11孙玉洁的 5的乘法口诀说课稿

的乘法诀说课稿厚坡镇湾学校

孙玉洁一、说材本课是在学生认识了乘法为以后运用乘法解决问题做好准备因此这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相的得数联系自己在生活中的感性经验让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。二、说学目标、教重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有个：知识与技能目标让使学生经历编5乘法口诀的过程进一步理解乘法的意义，掌握5乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。过程与方法目标使学生在编口诀和用口诀的过程中初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5乘法口诀。三、说法学法围绕本课的教学目标和教学重难点我采用了设置问题情境激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。四、说学过程本课教学我想在“导学互动原理”导下，结合小学二年级学生实际，采用以下四个环节一创设情境，发兴趣（二、主合作探究口诀，（三、践运用巩固深化，（四、结提炼课后延伸。面，我体说每个环的安排及我设计意图第一环：创设情境发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣出示课件）老师在黑板上直观演示，用5根小棒摆出一把雨伞的图形示课件）学生照样子也在课桌上摆让学生摆出同样5把伞样的图形课件便引起学生主动参与、

主动思考主动提出问题自主探究的愿望并使学生保持较高的学习兴趣示导纲一）1一数用几根小棒？2你是怎样数的？学生可能会说示课件）摆一把雨伞的图形要用5根小棒是一个五根么摆两把雨伞的图形就是用；25小棒是根小棒，摆三把雨伞的图形就要用个5根小棒，是；摆四把雨伞的图形就要用4个5根的小棒，是20根；摆五把雨伞的图形就要用5个5根小棒，是根。如果学生用加法计算，让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的结合乘法与加法之间的关系直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣（出示课件），从而引出课题的乘法口诀。[一环节我的设计意图是：让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。]第二环：自主合作究口诀为了突出重点，也为了能轻易地突破难点出示课件）我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式

3×5=15后，问学生能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说乘5于15或三五十五后引导学生说出乘等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢×呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样们就用同一句口三五十五表示。有了“三五十五”这句口诀的基础。（导纲二根据“三五十五”这句口诀，那么1×52×5、4×5、5×5又可以怎样编写口诀？放手让学生小组合作，编写、四五、五五、二五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。将这一过程写成板书出示课件）1×一五得五×1=52×5=10二五一十53×5=15三五十五54×5=20四五二十55×5=25五五二十五5[一环节我的设计意图是：让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀体验到学习数学的成功感编好口诀后学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老

师给学习有困难的学生提供帮助同时选择典型事例展示使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。]第三环：熟练口诀活应用数学知识来源于生活又应用于生活了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。1、基础训：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。（1）口诀补充完整。一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）2、自主练这是一道开放性的题不同的学生会有不同的答案充分体现“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。3、运用口解决生活中的问题。这一环节我的设计意图是这样的练习设计既着眼于基本技能的训练又着眼于相关知识的拓展在这些多层次的练习中运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题既是对知识的巩固又是对思维的又一次拓展使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。第四环：总