五年级语文《自相矛盾》教学设计

第5页五年级语文《自相矛盾》教学设计五年级语文《自相冲突》教学设计

作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家整理的五年级语文《自相冲突》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积累成语的爱好。

初步按触文言文，能激发学生学习文言文的爱好。

3、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。

4、培育学生学习成语故事的爱好，发展学生想象思维实力及仿照写作实力。

教学重、难点：体会成语故事的寓意

教学打算：课件自相冲突

教学时间：一课时。

教学过程：

一、积累成语，揭示课题。

成语是我们中华民族的绚丽文化，简洁的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些好玩的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今日也给大家带来了很多这样的成语。

2、齐读成语。

3、今日，我们就来学习“自相冲突”这则成语。

板书课题：自相冲突

二、初读《自相冲突》，了解课文

1、请大家自由读课文，留意读准字音。（幻灯片）

2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）

3、出示：楚国卖冲突戳穿（幻灯片）

夸口锋利坚实张口结舌

对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。

4、试一试：（）盾（）矛锋利的（）（幻灯片）

5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人张口结舌。）

三、理解课文内容：

（一）、品读夸口话，理解冲突之缘由

1、齐读全文

2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？

理解“夸口”

板书：我的'矛我的盾

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在斗争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于拦住别人矛的进攻。）

4、你这个小商人是怎样宣扬他的矛与盾的呢？（抽生读）

5、小组竟读：

（1）你觉得他的话有问题吗？

（2）为了突出矛的锋利，盾的坚实，他把矛与盾与谁比？

（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾

（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪慧，但他夸_________________，他不明智，所以，当有人围观的人问他________________，那个楚国人____________，那个人的表现是？这是什么描写？

出示:那个楚国人____________,回答不出来了。

（4）你认为，这个商人错在哪里？

（夸大事实，前后抵触，考虑不周）

（5）这个人的矛锋利，盾坚实，如此好的商品不卖出去，实在惋惜，让我们来帮帮他修改广告词。

小组探讨一下

7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一样。（说话办事必需实事求是，前后一样。）

你身上有过自相冲突的现象吗?假如有会有怎样的后果？你应当怎么办？

四、初识古文，激发爱好。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今日我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介

韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

2、练读原文

3、对比读