高一语文《念奴娇赤壁怀古》获奖教案1

高一语文《念奴娇赤壁怀古》获奖教案1高一语文《念奴娇赤壁怀古》奖教案1高一语文《念奴娇赤壁怀古》获奖教案1教学目标：

高一语文《念奴娇赤壁怀古》获奖教案1了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的.了解苏词的艺术风格。3、了解作品中典故的含义及其作用。4、对学生进行正确的人生观教育。教学重点：教学难点：首尾作者对历史和人生的看法.教学时数：一课时。:::同样在黄州赤壁,同样于壬戌七月，同样写失意情怀,《念奴娇·二．作者作品提示：,眉州眉ft.一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情,也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。三、朗读全文：()提示：该词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，高亢激昂。四、欣赏上阕题为“赤壁怀古〞,上阕中写了哪些赤壁景观?〔大江、故垒、乱石、惊涛等〕??为什么？赏析三个词――淘、穿、卷。〔1的推进.为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘〞字，一下了如过电影般推到了我们的眼前.可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。〔2〕穿。写出了ft岩高耸入云的动势以及ft崖的陡峭。3.56.描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀,充溢着对建功立业的渴望。高一语文《念奴娇赤壁怀古》获奖教案1五、赏析下片下阕中作者主要写了哪个历史人物？〔周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭〞〕“,真是风度超人写豪杰，不渲染金戈铁马的紧张气氛,指挥若定，这在写法上是颇为巧妙的，艺术效果是强列的〔年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定?如何理解词的结尾？从历史回到现实，从怀古转到自抒怀抱。周瑜年轻时即战功显赫，垂名千古，而自己呢？年近半百，白发早生而贬居边地，无所建树。这怎能不令人感慨万端！.他写的意气飞扬、气概不凡。因此可知他不是真消极，真消极就要隐退,不会“遥想公瑾当年〞了。但面对现实的政治迫害，四十七岁的苏轼，又不能不感叹壮志难酬、人生如梦。但他这种感叹,正是对所受政治迫害的〕4、朗读下片，总结。下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹,咏史、抒情自然结合。六、师生讨论总结这首词的思想感情和艺术特点。1、思想感情：〔1〕全文线索：大江东去→江ft如画→公瑾当年→人生如梦〔总揽全篇〕〔描画景色〕〔追想历史〕〔抒写情怀〕〔由景而人，由人而己,感慨自己年,.2、艺术特点这首词以“赤壁怀古〞为题，内容很好地照应了标题。将写景、怀古、抒情三者有机地融为一体.本词特点：豪放的风格.A,.作品以空前的气魄和艺术力量塑造出一.B,;.C、与婉约的风格对比补充阅读:《雨霖铃寒蝉凄切》〔柳永〕，媒体放映作品及其注释,简略解释作品。要求：领会其高一语文《念奴娇赤壁怀古》获奖教案1a.风格：,,情感含蓄蕴藉、婉转动人；刻画细腻，但.b.风格对比明确：从题材、语言、音律、情感几个方面归纳七?〞答:,铁绰板，唱‘大江东去七、与《前赤壁赋》比较1、写景部分〔第一段〕①找出各自描写景物的词句；②归纳：前者表现的是一种壮美；后者表现的是一种柔美。2、抒怀部分〔第四段〕①找出各自抒写情怀的词句；②归纳:满怀苦闷而寄情ft水，消极中有积极。板书设计：念奴娇赤壁怀古苏轼醉看江ft如画写景遥想英雄当年咏史激奋旷达沉思人生如梦抒怀感伤超脱:一、注释：风流人物:此处指杰出的英雄人物。乱石.②群ft“ft体曰石〞。小乔:.大乔嫁给孙权的哥哥对策，小乔嫁给周“二乔〞掳为己有的典故。,并没有实在意义。樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船,再引申整个水军。有的本子作“强虏〞或“狂虏〞，那就直指曹操的军队了。灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败.江月：临照在大江之上的月亮.二、《历史上真正的周瑜》陈寿的才气远在罗贯中之上，其中对人物的描写淋漓尽致，又尊重了历史的真实性。研读了三国志之后，才发现罗贯中为了突出孔明的才华而扭曲了周郎的形象和生平.现在将历史上真实的周瑜的大概事件翻译如下：高一语文《念奴娇赤壁怀古》获奖教案1周瑜青年时期就长相出众,拜兄弟。并拜策的母亲为义母。孙坚被刘表射死后，策投奔袁术，周瑜见术没有才能，便劝孙策往江东发展。女虽流离，得吾二人做婿，亦足为欢。〞,.曹操南下时,?使孙权下决心。东吴不是只有三万兵力，而是周瑜只向孙权要了三万兵力驻守江夏，保证能打败曹操以有名的以少胜多的战役在三国是官渡之战，不是赤壁之战〕火烧之计是周瑜想出的，和诸葛亮没关系.到曹操的战船首尾相连，可以用火攻。,.曹操退走后，周瑜攻打陈，结果被飞箭射中〔