移动互联网专业人才培养课程体系建设研究

挪动互联网专业人才培养课程体系建立研究〔〕:

摘要：挪动互联网的蓬勃开展必然导致挪动互联网专业人才需求的迅速扩大。本文剖析了当今挪动互联网的开展现状，在陶行知教育思想的指导下，从课程体系建立的角度对如何培养具有较强工程才能和专业创新才能的挪动互联人才进展了研究，详细包括为专业必修课程设置课程群、构建多层次的教学实验体系以及建立面向产业链各环节的理论课程体系三个方面。旨在使培养的挪动互联网人才可以适应社会主义现代化建立的需要，能进展挪动互联网及相关技术与应用的开发和推广，具有挪动互联网工程创新理论才能，具备在本专业领域建立和跟踪新理论、新技术的才能以及研发和二次辅助开发设计的才能。该研究不但对挪动互联网专业人才的培养具有推动作用，而且对其他专业的人才培养具有借鉴作用。

关键词：挪动互联网；人才培养；课程体系；课程群

本文引用格式：方琼等.挪动互联网专业人才培养课程体系建立研究[J].教育现代化，2022，7〔42〕：99-101.

ResearchontheCourseSystemConstructionofMobileInternetProfessionalPersonnelTraining

FANGQiong1,LIWen-jun1,XIAZhuo-qun1,GANShu-ling1,CHANGFu-rong2

(1.ChangshaUniversityofScienceandTechnology,Changsha,Hunan;2.HengyangNormalUniversity,Hengyang,Hunan)

Abstract:ThevigorousdevelopmentofmobileInternetwillinevitablyleadtotherapidexpansionofthedemandformobileinternetprofessionals.ThisarticleanalyzesthecurrentdevelopmentoftheMobileInternet,undertheguidanceofTaoXingzhi'seducationalthought,fromtheperspectiveofcoursesystemconstruction,thispaperstudieshowtocultivatemobiletalentswithstrongengineeringabilityandprofessionalinnovationability,itincludesthreeaspects:Settingupthecoursegroupfortherequiredcourses,constructingthemulti-levelteachingexperimentsystem,andestablishingthepracticalcoursesystemforeachlinkofindustrychain.ThepurposeofthetrainingistomakethemobileInternettalentsadapttotheneedsofthesocialistmodernizationconstruction,todevelopandpromotethemobileInternetandrelatedtechnologiesandapplications,tohavetheabilityofmobileInternetEngineeringInnovationandpractice,toestablishandtracknewtheoriesandtechnologiesinthisprofessionalfield,andtohavetheabilityofRDandsecondaryauxiliarydevelopmentanddesign.Thisresearchcannotonlypromotethetrainingofmobileinternetprofessionals,butalsoprovidereferenceforotherprofessionals.

Keywords:mobileinternet;talenttraining;coursesystem;coursegroup

中国互联网络开展状况统计〔CNNIC〕2022年报告显示，我国网民总量已达7.72亿，其中网民数为7.53亿，占上网人数的97.5%，及挪动终端使用量持续增长，并不断挤占了其他非挪动端的市场。挪动互联网络改变了人们的生活及出行方式。其中，挪动支付正在成为每个人的生活习惯，打车、外卖、购物根本不需要现金，电子商务快捷便利，数字经济繁荣。生活缴费逐步由水、电等扩展到公共交通、高速收费、医疗等领域。"万物互联";时代降临。至2022年底，有102家互联网企业上市，77家网信独角兽企业，592家人工智能企业相关企业。挪动互联网的接入流量较2022年以来连续大幅度增长，App的应用也蓬勃开展[1-2]。

挪动互联网的蓬勃开展必然导致挪动互联网专业人才需求的迅速扩大。对挪动互联网人才需求已经深化到贸易、消费、制造、保险、物流运输、效劳、医护、能源等各行各业。目前，我国对于挪动互联网专业人才的培养，任重而道远。专门针对挪动互联网人才培养而开设相关专业的高校甚少，本科院校大多以软件工程或计算机科学与技术专业为依托开设挪动互联网应用与开发方向【3】。与此同时，全国有140多所职业院校开设了挪动互联网技术专业。由此可见，对挪动互联网专业人才的培养逐渐受到了人们的重视[4-7]。

一方面，教育家陶行知说过：与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏";。由此可见，教学方法很重要。但是，作为教学方法的主要载体之一的课程体系也很重要。另一方面，陶行知还说过：一流的教育家，"一是敢探究未创造的新理；另一个是敢入未开化的边疆。敢探究未创造的新理，即是创新精神。不墨守成规，勇于理论和探究。敢入未开化的边疆，即是开拓精神。";因此，挪动互联网专业人才课程体系的建立要有开拓创新的精神。现阶段，对于挪动互联网专业人才的培养，普遍存在课程设置不能突出创新才能培养的要求、系统性缺乏的缺点。因此，讨论挪动互联网专业课程新方案体系建立对挪动互联网人才的培养有重要意义[8-10]。

一以工程才能和专业创新才能为根底的课程体系建立

本课程体系的建立主要包括为专业必修课设置"课程群";、构建多层次的教学实验体系以及建立面向产业链各环节的理论课程体系三个方面。

〔一〕为专业必修课程设置"课程群";

目前，挪动互联网的专业主干课程一般包括局部计算机科学与技术专业课程及挪动互联网应用相关的课程，如：C程序设计、数据库原理与技术、计算机网络原理与技术、操作系统、数据构造、软件工程概论、算法分析与设计、数字电路与逻辑设计、操作系统、计算机组成原理、Java程序设计、软件工程概论、接口技术、挪动互联网技术等。

对于传统课程体系，课程与课程之间具有相对独立性的特点。这样不但决定了课程与课程之间很难做到"无缝连接";，即缺乏连接性；而且会导致多门课程的教学内容存在冗余的现象。例如，在学生学习挪动计算前需要学习计算机网络的课程以及安卓开发的课程，但是安卓开发一般都不是必修或者限选课程。最终造成局部学生在还没有打好根底的情况下，就开始学习挪动计算的课程，必然会影响学习的效果。又如，折半查找算法是计算机专业学生需掌握的根底知识。但是，这一算法在C语言程序设计、数据构造以及算法设计与分析这三门课程里面都是需要学习的内容。这种多门课程的内容之间存在冗余的现象并不罕见。这种现象必然会造成教学资源的浪费。在挪动互联网专业人才培养形势严峻的情况下，这两个问题的解决显得尤为迫切。为理解决这两个问题，可以将课程内容有重叠的多门课程交融为一门课程，并把该课程分成几个子课程，每一子课程分不同的阶段教学。也就是有针对性对多门课程进展整合优化，即设置"课程群";。这一举措既解决了多门课程之间的连接性，又降低了课程教学内容的冗余性。

对于挪动互联网专业，根据各课程的内容以及课程之间的内在联络，可以将挪动互联网的专业必修课程设置三个课程群，即面向问题求解课程群、面向计算机系统课程群以及面向挪动应用课程群〔见图1〕。

三个课程群是以培养适应产业需求具有较强工程才能和专业创新才能的挪动互联网人才为目的，逐层深化的进展"教";与"学";。其中，面向问题求解课程群由C程序设计、数据构造及算法设计与分析三门课程组成；面向系统课程群由计算机电路根底、数字电路与逻辑设计、计算机组成原理、接口技术及操作系统五门课程组成；面向挪动应用开发课程群由计算机网络原理与技术、数据库原理与技术、软件工程概论及挪动互联网技术四门课程组成。

〔二〕构建多层次的教学实验体系

教学实验体系可以充分借鉴国内外著名高校计算机学科的课程体系与实验体系，结合创新人才培养要求，构建以原理验证型、综合分析型、设计探究型、研究创新型等实验单元构成的多层次实验体系。专业实验主要包括模拟电路设计、数字电路综合实验、挪动互联网组建与管理综合实验、传感网络传感器根底实验、电路板设计综合实验、嵌入式系统应用综合实验、挪动互联网系统集成工程等。

对于实验环节，可以在课程内进展。每门理论性质较强的课程都配套实验课程，特别是重要的根底课、专业课都可以配套独立实验课程。实验的场地安排在机房、研讨教室，装备教师进展小班实验。这样有利于实现教师与学生的自由交流。对于根底的实验课程，实验的结果可以通过类似于OnlineJudge的平台进展及时的评测，并在系统中留下评测过程。而对于综合性的实验课程，那么可以利用现场辩论的方式进展检验。

〔三〕建立面向产业链各环节的理论课程体系

挪动互联网行业对学生的动手理论才能、实际工程问题分析和解决才能要求很高，这些才能的培养需要相应的理论教学环节的支撑。对于实习、实训的环节，那么需要安排在实习基地进展。与知名的互联网公司、软件公司合作，实现师资共享、教学资源更新，通过学生见习、实训、实习等方面长期深化的合作形式，保障学生可以进展高程度的认知、实训的时机。实习过程中，学生对产品的开发流程、企业管理程度等方面都能有很大提升。

此外，建立或者充分利用已有的理论教学平台能对理论课程体系的有效落地起到积极作用。可以在已有的工程理论平台、校企合作平台及学科竞赛平台根底上，增设挪动互联网开发、大数据分析、智慧系统开发等多个理论方向，开展多个层次的创新理论活动。加强校企合作，实现优势互补、资源共享。利用学科竞赛平台，鼓励学

生参加高质量赛事，进步学生在挪动互联网应用方面的开发才能。

二小结

本文研究了如何建立挪动互联网专业人才培养课程体系，并从为必修课程设置课程群、对选修课程实行"套餐";选课制度、构建多层次的教学实验体系以及建立面向产业链各环节的理论课程体系四个方面进展了阐述。本文的研究是对挪动互联网专业人才培养课程体系建立做出的有益探究，对挪动互联网专业人才的培养能起到积极作用，进而在一定程度上推动挪动互联网领域的开展。

参考文献

【1】互联网络信息中心〔CNNIC〕.第41次中国互联网络开展状况统计报告[R].中国播送，2022:9.

【2】肖志辉.挪动互联网研究综述[J].电信科学,2022(10):36-42.

【3】石文玉."互联网+";挪动学习在网络工程专业中人