利用自然物开展区角活动培养幼儿的动手操作能力

利用自然物开展区角活动，培养幼儿的动手操作才能〔〕:

摘要：幼儿园活动区的创设与幼儿的开展是息息相关的，更是严密相连的，因为幼儿每天都是在一些丰富多彩的活动中渡过并得到身体发育的，每一项详细的操作活动可以促使幼儿学习特定的知识，培养特定的技能及手眼协调的才能，并且幼儿在玩中学会交往，同时让他们感受到互助合作的乐趣。

关键词：自然物；区角活动；动手操作；才能

在幼儿园的教育教学中，如何通过自然物的区角活动来培养幼儿的动手操作才能呢，通过教育理论，我认为可从以下方面入手。

一、为幼儿提供丰富的可操作性的材料

在目前，由于幼儿活动材料的不完善，我园活动区自然物材料的提供及投放存在着很多的问题：活动材料缺乏，种类单调，有的缺乏可操作性；材料陈旧，不能及时更换和增添新的活动材料；随意性大，没有目的，缺少方案性。鉴于以上存在的问题，我们组织广阔教师认真地进展分析、讨论，同时也找出了问题存在的一系列原因。通过分析讨论，大家一致认为：要使每个幼儿都能在活动中得到开展，就必须从本班幼儿的实际出发，来确立自然物活动区的教育目的，而学习材料自然物的提供就必须紧紧围绕着幼儿的教学目的，并要有目的地进展投放，且材料的投放要符合幼儿的年龄和习惯性特点，并且要表达教育性，同时具有可操作性，使幼儿可以真正地玩起来。

为了培养幼儿在玩中动手、动脑、实际操作的才能，教师可以通过让幼儿自己动手搭建和拼插一些相关的积木，进一步使幼儿掌握一些建筑的根本构造和搭建的根本技能；通过让幼儿在学会使用不同材料的玩具的过程中，开展他们身体上的各个小肌肉群动作，进一步进步他们的动手操作才能，从而到达使幼儿动作协调、统一的教育教学目的。

在关于如何提供幼儿的自然物游戏材料方面，教师必须根据幼儿的实际情况，紧紧围绕幼儿园的教育和教学目的，不断改良、更新和完善科学的教学方式，进一步进步幼儿的学习和活动质量。

二、充分发挥教师的指导作用

教师指导幼儿活动的艺术在于和儿童共同游戏，共同学习，并一起蹲下来深化理解儿童的每一个思想动态。教师指导作用的发挥要和儿童主动性、独立性、创造性的开展做到进一步有机结合。即教师要进步幼儿的动手操作才能，必须发挥自身的指导、示范和引领作用。

〔一〕重视操作活动的设计

在幼儿大班中关于指导建筑角活动中，教师首先可对开展此类活动进展讨论并设计出主题、方案，然后再让幼儿集体动手搭建诸如积木、积塑一类的自然物等。原来幼儿在玩这个区角时，只是盲目地玩。针对这一状况，在幼儿活动的这个过程中，教师当然要时刻陪伴，随时对幼儿的各种动手操作才能给予一定的指导和示范，使得幼儿在一种心无旁骛的状态中进展操作。通过利用自然物对幼儿开展区角活动，不仅可以培养幼儿的动手操作的才能，而且还可以让他们学会小朋友之间互相交往的才能。另外，教师通过以上的互助合作，肯定会让幼儿感受到自己获得成功时的那种"情不自禁";的喜悦心情。即在幼儿园里，教师通过自然物开展区角活动，可以进一步培养幼儿的动手操作才能及身体各方面的协调才能。

〔二〕重视操作活动的组织

在利用自然物开展区角活动时，教师要有针对性地对幼儿进展示范演示、启发引导，同时充分表达教师的主导作用。当然，在组织操作活动时，教师要重视幼儿操作习惯的培养。从幼儿普通的一些玩玩做做中可以看出，自然物的区角活动对于幼儿来说不仅是一种手、眼、脑并用的实际操作活动，而且还适用于幼儿各方面的开展和进步，尤其是开展幼儿的小肌肉群动作。另外，多种多样的自然物又可以直接刺激幼儿的动手操作欲望。这样一来，利用自然物开展区角活动，可以使幼儿在轻松愉快的操作中，不但进步动手的才能和操作程度，而且还使创造力和想象力也得到极大的开展。当然，教师对这种操作活动的组织一定要兼顾幼儿的"自主性";和"自愿性";的原那么，幼儿不喜欢的活动，教师尽量不让他们去做，让他们选择一些适宜自己的游戏活动，对幼儿创造性的发挥有着很大的作用。

〔三〕重视对操作活动的评价

因为利用自然物对幼儿开展区角活动所获得的知识只是零星的、粗浅的，所以非常需要教师的及时归纳和评价；因此在每次的区角活动完毕后，教师应针对幼儿的实际情况对他们进展中肯的归纳和客观的评价。在评价时，应尽可能地正面评价每一位幼儿，哪怕是一点细微的进步都要对幼儿加以表扬，对其"缺乏";的地方，教师可以用一些建议的方式、商量的口吻、委婉的语气提出一些改良的意见或建议，进一步帮助幼儿获得成功的体验，使他们感受活动的乐趣，从而使幼儿进一步增强自信心，进步对活动的兴趣。

参考文献：

【1】李素敏.利用自然资源培养幼儿的动手操作才能[J].学生之友：小学版，2022〔11〕.

【2】韩红.中班幼儿在区角活动中动手操作才能/r