关于高中物理教学中开展研究性学习的探讨

关于高中物理教学中开展研究性学习的讨论〔〕:

摘要：研究性学习法表达了较强的创新性，突出了学生在课堂教学中的主体性，对进步学生独立自主探究知识的才能具有非常明显的促进作用。物理是高中阶段的一门重要课程，具有较高的难度和抽象性。要想学好高中物理这门课程，需要学生具有较强的理性思维和探究才能。所以，将研究性学习法实际应用于高中物理教学当中具有教育意义。文章就高中物理教学中开展研究性学习的方法加以讨论。

关键词：高中物理；研究性学习；教学方法

在新课改政策不断在教育领域得到推行的背景下，教师在课堂教学中的引导作用得到了充分的发挥。高中阶段的物理课程具有鲜明的规律性和逻辑性，这样的课程特点对学生的思维才能要求较高。教师应该引导学生发现问题、分析问题并解决问题，从而实现自身思维才能的提升。研究性学习法是高中物理教学中比拟常用的教学方法。高中物理教师应该对研究性学习法的应用原理展开深化探究，并在教学目的的指导作用下，开展物理教学活动。

一、转变教师教学观念，突出学生主体性

在进步升学率的目的指导下，大多数教师都会按照应试教育的方式培养学生，重视传统教学方法的运用，一味采用单向知识传输的方式讲解物理知识，忽略了学生在课堂教学中的主体性。这样的教学方法不利于促进学生的全面开展，甚至对学生理解物理知识造成一定的阻力【1】。

针对这样的教学情况，高中物理教师应该从自身教学观念的角度进展革新，进步课堂教学的开放性，从而使学生更乐于参与课堂教学活动。要使学生掌握物理知识并不仅仅是让学生学习和理解物理知识，而是能利用所学的知识解决一些实际问题，并能在此根底上有意识地探究更深层次的知识，这样才能到达高中物理教学的目的。研究性学习法与现代高中物理教学的目的相契合。研究性学习法强调学生作为课堂的主人，要引导学生自主、合作探究物理知识。这样的教学方法能使学生的思维才能得到提升，想象空间得到拓展。学生实际参与到教学活动当中，能对物理知识有更加深化的理解，从多元化的角度掌握物理知识，并能加以应用。

二、重视研究性学习过程，培养学生的学习才能

在研究性学习形式下，教师具有双重身份，既是教学活动的组织者，也是参与者。教师开展物理教学活动的空间不应该局限于课堂当中【2】。应该进展拓展，采用课上与课下相结合、小组内部与小组之间相结合以及校内教学活动与校外教学活动相结合的方式为学生提供一个较为开放和多元化的学习环境。

例如，教师讲解到"感应电流的方向";这个知识点时，应该防止直接为学生讲解教材中的内容，可先为学生设计几个问题，让学生以小组合作的形式进展考虑和探究。教师可以带着学生以小组为单位进展实验探究，引导学生从实验中找到答案。在实际参与实验的过程中，学生会提出一些问题和假设，教师应鼓励学生通过合作探究，找到解决问题的方法。这样的教学方法能使学生对物理知识的理解更加深化，并能到达培养学生思维才能的目的，从而到达理想的教学效果。

三、将课题作为中心开展实验教学活动

要想有更好的教学质量，高中物理教师可在备课的过程中将教材中的一些知识点进展转化，将其以课题的形式呈如今学生面前。引导学生对教师布置的课题进展探究，从而解决其中存在的问题【3】。值得注意的是，高中物理课程中包含很多实验内容，教师可以将课题作为中心，开展实验教学活动。例如，教师讲解到"单摆";这个知识点时，可以为学生设计一个"研究单摆振动周期在不同摆角的条件下会出现哪些变化";的课题。教师可以让学生根据课题的内容自主选择实验器材，设计实验方案，施行实验。有的小组在实验中分别测量了摆角在0°、10°、20°以及30°下的振动周期，发现摆角与摆动周期之间存在正比例的关系。有的小组测量了0°到80°之间每增加5°的振动周期，发如今摆角逐渐增大的条件下，振动周期的变化是先增后减，转折点为35°。在这样的实验活动中，学生自主设计并完成实验，使自身的探究才能得到提升。将研究性学习法实际应用于高中物理教学当中，不仅改变了课堂教学方式，更为学生拓展了学习方法，使其形成良好的学习习惯。这样的教学方法对进步高中物理教学有效性有重要作用，也能使学生在参与物理知识研究的过程中获得更加丰富的学习体验。

综上所述，将研究性学习法应用于高中物理教学中具有非常重要的教育意义，在突出学生主体性的前提下，重点培养学生的自主学习才能和探究才能。因此，高中物理教师应该在新课改政策的指导下，通过转变自身教学观念突出学生主体性，重视研究性学习过程，培养学生的学习才能，将课题作为中心开展实验教学活动，带着学生进展研究性学习活动。

参考文献：

【1】魏博艺.高中物理"自主学习";课堂学习形式探究[J].教育现代化，2022〔3〕：351.

【2】张惠玲.在高中物理教学中开展有效研究性学习的理