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文档简介
促动学生主动学习之我见现代教学论认为:学生是理解的主体,教学中应充分发挥学生的积极性、主动性,促动学生主动学习。所以,教师必须以积极的心态,来适合课程改革,主动使用启发诱导的策略,依据学生的心理规律,对学生实行科学地引导,以提升教学效率和学生的综合素质。、使用迁移规律。促动学生主动学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中,迁移是极普遍的现象。数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。例如:学习整数乘除对小数乘法的学习有促动作用,形成了解答简单应用题的技能,有助于掌握复杂应用题的技能,学习三角形的面积可依照平行四边形面积的学习方法等。数学知识中相似点越多越有利于知识迁移。所以,教学中探究新知识时,要尽量揭示它与原有认知结构中的教学知识的相似之处,这样学生能够使用已有的知识、技能和经验主动学习新的知识,同时也有利于学生认知结构的构建。二、 激发学习兴趣,增强求知欲,促动学生主动学习般来说,如果学生对所学的知识感兴趣、有求知欲望,他就会投入很大的兴致学习这方面的知识,并且广泛搜集与之相关的信息资料。遇到困难时也会表现出顽强的拼搏精神,寻找解决问题的方法。反之则仅仅被动的接受所学的知识,也不能举一反三灵活使用,遇到困难或挫折则会丧失学习信心,不能坚持学习。所以要促动学生主动学习就必须激发和培养学生的学习兴趣。学生真正的学习兴趣及积极性来源于自己的学习和探索的过程中,在这个过程中教师适时表扬、鼓励,对学生的学习给予肯定和评价,也是提升学生兴趣的有效手段。总来说之,学生的学习兴趣不是与生俱来的,而是在一定条件下培养起来的,只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极的投人到学习中去。三、 营造和谐的氯围,促动学生主动学习融洽和谐的课堂教学氛围,能够调动学生的情感因素,发挥学生的主体作用,促使学生积极主动地参与,学生在轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨,自己吸收消化知识,使用自如,能有效地增强记忆力,起到事半功倍的效果。俗话说,亲其师则信其道。在教学过程中师生之间良好的感情基础是教学成功的前提,为学生创设一个宽松、和谐、开放的多维学习空间,这样才能激发学生学习的主动性,启迪学生的广阔思维,为其掌握知识营造轻松、愉快的环境与氛围。四、 创设恰当的问题情境,促动学生主动学习所谓问题情境是指一种具有一定难度,而经过自身努力乂能够解决的问题。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点:l.处在学生思维发展水平的最近发展区,学生对其可望也可及,能刺激学生的学习欲望;2.有一定的情趣,能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境,能充分激发学生求知欲,创造愉快学习的乐学气氛,促动学生主动积极的探求知识。例如,教学“求平均数应用题”时教师创设如下问题情境:有一口池塘,探测队在探测时,选择了五处不同的地方,探测的结果分别是9.2米、10.5米、12.9米、11.4米、9.8米,你能说出这口池塘有多深吗?有的学生认为是12.9米.有的学生认为是9.2米,……学生自由争论,谁也说不服谁,谁乂都意识到自己理由不足,正感到困惑时,教师提出问题:1.如果说是12.9米,是深了还是浅了?2.如果说是9.2米,是深了还是浅了?3・怎样才能比较客观的反映这口池塘的深度呢?经过积极思考,有学生认为:“能够取这五个数的平均数作为这口池塘的深度。”这种方法得到很多同学的一致赞同。通过这个问题情境,学生比较深刻地了解了“移多补少”这个求平均数的思维方法。五、 教给“尝试”的学习方法,促动学生主动学习学生在自己的探索学习中,不可能总能选对解决问题的方法和途径,必然会出现思维受阻的时候。这时就必须改弦易辙,另辟蹊径,调整思路,另行出击。此时教师应即时激发学生“试一试”的欲望,启发他们利用自己原有的认知结构向能够解决问题的各个方面辐射。尽量寻找解决问题的各种途径,在持续尝试与选择中解决问题、掌握知识。例如:教学“能被3整除的数的特征”时学生因为受能被2和5整除数的特征的干扰,首先会想到能被3整除的数的特征也看个位,经过尝试是错误的,这时应调整思路,换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑看最高位,也可能综合考虑,还可能从整体考虑,经过持续的尝试,摒弃错误,最终获得准确理解。尝试是一种非常重要的数学学习方法,教师在教学中必须教给学生这种方法,否则学生一旦思维受阻,不能自己调整思路,就无法继续学习。六、 让学生意识到自己的进步,促动学生主动学习让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动的学习。就要求教师在教学中做到,该由学生自己去探索的知识,就放手让他们自己去探索,在探索过程中,遇到困难,教师只作适当的引导和点拨,让学生体会到所学的知识是自己“发现”的、“创造”的,使其体会到自己的成功和进步。例如,教学长方体的表面积时,先让学生明确长方体有六个面;这六个面的总面积叫长方体的表面积。接着提问:怎样计算长方体的表面积呢?让学生观察长方体的展开图,自己去寻求解决问题的方法,为了学生观察,把相对的面涂上相同的颜色,暗示两个相对的面的面积相等,根据长方形面积的
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