五年级下册六单元解读课件

教材解读及主题阅读大单元教学设计统编版五年级语文下册第六单元教材解读及主题阅读大单元教学设计统编版五年级语文下册第六单元1报告纲要一二三教材解读以文带文整体设计四写作障碍带文深入报告纲要一二三教材解读以文带文整体设计四写作障碍带文深入2第六单元教材解读第六单元教材解读3大单元编排单元导读交流平台单元习作自相矛盾田忌赛马跳水点明要素落实要素梳理方法实践运用词句段运用先两头后中间大单元编排单元交流平台单元习作自相矛盾田忌赛马跳水点明要素落4●了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。●根据情景编故事，把事情变化的过程写具体。人文主题：思维的火花人文性工具性●了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。人文主题：思维的5

1、运用图示让思维看得见。通过合理安排马的出场顺序取得三局两胜的结果，通过这样的梳理我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。 2、先分析、推理，再判断、选择。结合船上的各种情况，船长立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。由此可以还原船长的思维过程。

3、遇到难题先分析利弊，再做选择。利益最大化和两害相权取其轻都是常用的方法。用积极的心态去面对问题，才能转危为安，化危机为机遇。交流平台 1、运用图示让思维看得见。通过合理安排马的出场顺序取得三局6自相矛盾田忌赛马跳水神奇的探险之旅眉眼口鼻争能刻舟求剑狗恶酒酸

布打狗杨靖与猴弈牧竖（节选）文彦博取球曹冲智救库吏（节选）渔夫的故事

生命的启示二桃杀三士捞铁牛庞统察虚巧断案 自相矛盾眉眼口鼻争能渔夫的故事7二桃杀三士杨靖与猴弈牧竖（节选）捞铁牛庞统察虚巧断案 文彦博取球曹冲智救库吏（节选）渔夫的故事生命的启示眉眼口鼻争能刻舟求剑狗恶酒酸布打狗思维的火花自相矛盾跳水神奇的探险之旅田忌赛马了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情景编故事，把事情变化的过程写具体。二桃杀三士捞铁牛渔夫的故事生命的启示眉眼口鼻争能刻8自相矛盾

事例起因楚人有鬻盾与矛者，经过誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”结果其人弗能应也。观点夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。《韩非子•难一》自相矛盾 起因楚人有鬻盾与矛者，经过誉之曰：“吾盾之坚，物莫9

第一场田忌先用下等马对齐威王的上等马。齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了，田继胜两场输一场，赢了齐威王。

田

忌

赛

马

三场两胜KO!  第一场田忌先用下等马对齐威王的上等马。齐威王的马遥遥领先10甲板桅杆海水水手拿猴子取乐孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水哈哈大笑又大笑起来笑得更欢了全都吓呆了开心脸红气极害怕甲板桅杆海水水手拿猴子取乐孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水哈哈大11

读文章，要读懂结构，就像庖丁解牛一样，对牛的骨架一目了然，下刀才稳准狠，这是思维训练的第一步。 读文章，要读懂结构，就像庖丁解牛一样，对牛的骨架一目了然12于漪老师说：语文学习的核心是思维训练。从思维的类型看，可分为形象思维和抽象思维；从思维的过程看，可分为分析、综合、判断、推理等。语言是思维的主要工具思维制约语言语言对思维起加工作用如果说，数学是思维“体操”，那么，语文课则是思维的“田径场”。于漪老师说：语文学习的核心是思维训练。从思维的类型看，可分为13

自学提示：

请找出最能体现人物思维过程的内容。读一读，说一说他们是怎么想的？为什么这样想？读写做批注

自学提示：

请找出最能14人物内容问题思维过程楚人或曰以子之矛陷子之盾何如？这个人是怎么想的？富翁渔夫躺在海边吹着海风晒着太阳。两个人的观点有什么不同？孙膑出场顺序田忌为什么能赢？晏子二桃分三士二桃杀三士成功因素？船长向海里跳，不然我就开枪了。船长为什么逼孩子往海里跳？怀丙和尚铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。和尚是用什么方法把八只铁牛捞回来？表格重点梳人物内容问题思维过程楚人以子之矛陷子之盾何如？这个人是怎么想15强化意识文体意识课型意识方法意识探究意识古诗词、现代诗、童话、神话、寓言、民间故事、散文、小说……精读、略读、课外阅读（1+X）单元导读、以文带文、读写联动……听说读写方法如：默读、浏览、快读、跳读、猜读、互文阅读、整本书阅读……自主、合作、探究认知、理解、运用、分析、综合、创造强化意识文体意识课型意识方法意识探究意识古诗词、现代诗、童话16解读文本课程标准核心素养文体依据方法高频词题目矛盾点主旨背景比较异同一个字语文要素课后题解读文本课程标准核心素养文体依据方法高频词题目矛盾点主旨背17大单元教学设计原理和教学策略大单元教学设计原理和教学策略18此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，1单元导读2整体识字3以文带文4读写联动5自主阅读6基础训练7分享展示七种课型1单元导读2整体识字3以文带文4读写联动5自主阅读6基础训练22课次课型

内容

说明第1课时单元导读课导读、导法、导行、导趣总起、定向第2—5课时以文带文课得法于课内，用法与课外核心课型第6—7课时读写联动课读写结合点迁移、模仿、运用第8-9课时自主阅读课圈画点注批得法于课内，用法与课外第10—12课时习作指导、讲评课选材、构思、写法、表达学会运用修改符号修改习作讲练结合第13课时基础训练课教材中要求掌握的最基础的字词句知识内容前置，任务驱动，目标激励第14课时分享展示课展示本单元积累的诗文、搜集到的资料，只展示结果

综合性学习大单元14课时教学的整体安排课次课型内容23读写做批注表格重点梳诗歌巧诵读名言升华读群文制导图小诗来引路单元导读课型教学策略读写做批注表格重点梳诗歌巧诵读名言升华读群文制导图小诗来引路24以文带文策略一二三小诗引路美文精读自主批注四名言过渡五带文深入以文带文策略一二三小诗引路美文精读自主批注四名言过渡五带文深25读写联动策略一二三以读代讲照例仿创三反一隅四思维图表五旁征博引读写联动策略一二三以读代讲照例仿创三反一隅四思维图表五旁征博26以文带文教学设计范例以文带文教学设计范例27自相矛盾深圳市立言教育研究院大石头统编版六年级下册“以文带文”课型自相矛盾深圳市立言教育研究院大石头统编版六年级下册“以文28读准字音：鬻（yù）矛盾誉吾弗读准字音：鬻（yù）矛盾誉吾弗29

楚人/有鬻/盾与矛/者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能/陷也。”又誉/其矛/曰：“吾矛/之利，于物/莫不/陷也。”或曰："以子/之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能/应也。夫/不可/陷之盾/与/无不陷/之矛，不可/同世/而立。自相矛盾

楚人/有鬻/盾与矛/者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能30自相矛盾

楚人有鬻盾与矛者誉之曰吾盾之坚物莫能陷”又誉其矛曰吾矛之利于物莫不陷也或曰以子之矛陷子之盾何如其人弗能应也夫不陷之盾与无不陷之矛不可同世而立自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者誉之曰吾盾之坚物莫能陷”又誉其矛曰31自相矛盾韩非子楚人有鬻盾與矛者譽之曰吾盾之堅物莫能陷”又譽其矛曰吾矛之利於物莫不陷也或曰以子之矛陷子之盾何如其人弗能應也夫不陷之盾與無不陷之矛不可同世而立自相矛盾32

自学提示：

请结合注释说说古文的意思。用“____”画出最能体现人物思维过程的句子。自主批注

自学提示：

请结合注释33自相矛盾

有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。

什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。

同桌之间古今对照读自相矛盾同桌之间古今对照读34自相矛盾

事例起因经过结果观点把课文填进表格里自相矛盾 起因经过结果观点把课文填进表格里35

楚人有鬻盾与矛者，（）誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又（）誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或（）曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。（）自相矛盾

楚人有鬻盾与矛者，（）誉之曰：“吾盾36用自己的话讲讲这个故事。我是那个卖矛和盾的人……我是那个提出问题的人……我是韩非子……我是矛（盾）…用自己的话讲讲这个故事。我是那个卖矛和盾的人……我是那个提出37师：楚人的盾有多厉害？生：吾盾之坚，物莫能陷也。师：用世界上最坚韧的矛刺会怎样？生：吾盾之坚，物莫能陷也。师：楚人的矛有多厉害？生：吾矛之利，于物莫不陷也。师：你的矛能刺破世界上最坚固的盾吗？生：吾矛之利，于物莫不陷也。美文精读夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。师：楚人的盾有多厉害？美文精读夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可38以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不同世而立。他在想什么？他为什么不能回答？以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗应也。夫不可陷之盾与无不陷之39师：以子之矛陷子之盾，何如？生：其人弗应也。师：以子之盾御子之矛，何如？生：其人弗应也。师：那个观众在想什么？生：若破之，其盾非坚，若不破，其矛不利。师：楚人为什么不能回答？生：若破之，其盾非坚，若不破，其矛不利。师：那是什么道理？美文精读夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。师：以子之矛陷子之盾，何如？美文精读夫不可陷之盾与无不陷之矛40

楚人/有涉江/①者，其剑/自舟中/坠于水。遽jù/②契qiè/③其舟，曰：“是吾剑/之所/从坠。”舟止，从其所/契者/入水/求之。舟已/行矣，而/剑不行，求剑/若此，不亦/惑④

乎！刻舟求剑

【注释】①涉江：乘船渡江。②遽：急忙，立刻。③契：用刀雕刻。④惑：愚蠢，糊涂。带文深入 楚人/有涉江/①者，其剑/自舟中/坠于水。遽jù/41自相矛盾

事例起因楚人有涉江

者，其剑自舟中坠于水。经过遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。结果舟已行矣，而剑不行。观点求剑若此，不亦惑乎！把课文填进表格里惑：________________________________自相矛盾 起因楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。经过遽契其舟42

逃避不一定躲得过，面对不一定最难过，孤单不一定不快乐，得到不一定就长久，失去不一定不再有。你可能因为某个理由而伤心难过，但你却能找个借口让自己快乐。——《主题阅读》换个角度思考小诗引路 ——《主题阅读》换个角度思考小诗引路43跳水跳水44肆(sì)桅(wéi)撕(sī)唬(hǔ)龇(zī)咧(liě)瞄(miáo)生字词艘航肆帽桅

撕开逗唬钩扭咧舱鸥瞄航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得眼巴巴吓唬

船舱海鸥瞄准心惊胆战肆(sì)桅(wéi)撕(sī)生字词艘航45

自学提示：

默读课文，想想故事的起因，经过和结果。把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。

自主批注水手拿猴子取乐

自学提示：

默读课文，46甲板桅杆海水水手拿猴子取乐孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水哈哈大笑又大笑起来笑得更欢了全都吓呆了开心脸红气极害怕甲板桅杆海水水手拿猴子取乐孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水哈哈大47复述课文艘

航

肆

帽桅

撕

逗

唬钩扭咧舱鸥

瞄水手猴子孩子船长复述课文艘航肆帽桅撕逗水手猴子孩48

自学提示：

课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来说说这几次“笑”。与故事情节发展的联系。自主批注

自学提示：

课文多次描49一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己头上，很快的爬上了桅杆。水手们又大笑起来。只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫，猴子不但不理，还撕得更凶了，水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了，脱了上衣爬上了桅杆去追猴子。猴子坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊摇摇晃晃地走上横木去取帽子。甲板上的水手全都吓呆了。事情的发展变化一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它50

自学提示：

在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。自主批注

自学提示：

在那个危急51孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了。向海里跳！快！不跳我就开枪了！即使他走到横木那头，拿到了帽子也难以回转身来。向海里跳！快！不跳我就开枪了！有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。向海里跳！不然我就开枪了！一！二！孩子心惊胆战，站在乘务上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。向海里跳！不然我就开枪了！一！二！船长是怎么想的？美文精读孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了。船长是怎么想的？美文精读52如果___________就_____________________。船长是怎么想的？如果___________就_____________________。如果___________就_____________________。只有___________才_____________________。孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头，拿到了帽子也难以回转身来。因为___________所以____________________。如果___________就________________53

扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里，二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

几十年，几百年，几千年时间一转眼就过去了，成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛，来了又去了。矛盾 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里，二十来个勇敢的水54抓住矛盾加以展示，激发学生思考对立的事物互相排斥，人们碰到这种情况容易引起思考，学习也如此。抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中所产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋，积极思维。抓住矛盾加以展示，激发学生思考55打破常规的道路指向智慧之宫。

——［英国］威廉布莱克名言过渡思考：除了船长的办法之外，还有别的方法保证孩子的安全吗？打破常规的道路指向智慧之宫。56

自学提示：

请找出最能体现人物思维过程的内容。读一读，说一说他们是怎么想的？为什么这样想？带文深入《捞铁牛》

自学提示：

请找出最能57

洪水退了，浮桥得重修。可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？人们正在议论纷纷，一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

请想象一下人们议论纷纷的场景。都有哪些人出了什么主意呢？ 洪水退了，浮桥得重修。可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大58

和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。然后让人准备了两艘很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。船停稳了，他再叫人把两艘船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两艘船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两艘大船之间的架子上。

请用“___”画出这段中所用的连接词，并借助连接词复述这一段的内容。 和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。59人物内容问题思维过程船长向海里跳，不然我就开枪了。船长为什么逼孩子往海里跳？怀丙和尚铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。和尚是用什么方法把八只铁牛捞回来？文彦博球入柱穴中，不能取。根据课文内容，提出问题，并说说思维过程。人物内容问题思维过程船长向海里跳，不然我就开枪了。船长为什么60思考：如果你在捞铁牛的现场，你还能想出其他不同的打捞方式吗？怀丙：铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。思考：如果你在捞铁牛的现场，你还能想出其他不同的打捞方式吗？61文彦博取球

［明］冯梦龙彦博幼时，与群儿戏，击球，球入柱穴①中，不能取。公以水灌之，球浮出。——《智囊》古文现代文彦博幼时，与群儿戏，文彦博小时候，与一群小孩子做游戏，击球，球入柱穴中，不能取。大家击球时，球掉进了树洞里，无法取出来。公以水灌之，球浮出。文彦博把水灌进树洞里，球就浮出来了。文彦博取球

［明］冯梦龙彦博幼时，与群儿戏，62

思维发展与提升，强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种思维能力的发展，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。另外，还有思维品质的提升，包括思维的深刻性，敏捷性，灵活性、批判性和独创性。 思维发展与提升，强调学生通过学习语言的运用，能够获得几种63立小言作文课及写作障碍立小言作文课及写作障碍64漫画支招漫画支招65呼朋引伴去探秘——

探险要有一群志同道合的同伴，这就是写同伴；还要带好装备，这就是写装备；规划好探险的路线，这就是写路线。一波三折真有趣——

让主人公先遇到两次麻烦，第三次再探险成功，这就是一波三折。

习作小妙招呼朋引伴去探秘——习作小妙招66神奇的探险之旅

今年暑假，我在老家待了十几天，认识了一大群小伙伴，我们共同提议：去山里探险。我们一行人准备了指南针，表哥阿彬早就画好了地图，二狗背上水、干粮，石头带上帐篷、绳子，青林拿上一把长刀，提上装着松油和木棍的袋子，我带上一把铁锹，表妹小敏则准备了应急药品。我们本次要探险的地方是一个幽暗的山洞，据村里人说，这十年间没有人进去过，只见一溪清泉从里面流出来。例文解招探险一定要有一群志同道合的小伙伴。请找出和“我”一起探险的小伙伴的名字，用“△”标出来。呼朋引伴去探秘。神奇的探险之旅例文解招探险一定要有一群志同道合的小伙伴。67神奇的探险之旅

转眼，山洞便出现在我们眼前了。青林用松油点起火把，和表哥率先前行，我因为是城里来的，和表妹被夹在中间，二狗殿后。山洞起初很窄，要躬着腰前行，走着走着，火把似乎暗了起来，一个黑乎乎的东西从里面蹿出来，两只眼睛放着幽蓝的光，吓得我浑身毛孔都张开了，一刹那间，种种可怕的念头在我脑海里浮现着。表妹也吓得嚎叫起来，双手死死地拽着我的衣襟。“哪里走，老鼠！”青林一把抢过我手中的铁锹，朝那个黑乎乎的东西砸去，只听“吱”的一声，那家伙惨叫一声逃走了。例文解招探险的过程是文章的主体，一定要把一波三折的情节写具体。作者遇到的第一个波折是______

一波三折真有趣。神奇的探险之旅例文解招探险的过程是文章的主体，一定要把一波68神奇的探险之旅

再接着往前走，地上多了一条小水流，水流清澈，蜿蜒着流进石洞，原来外面的清溪是从这儿来的。小溪旁有一堆盘着的东西，浑身布满着花纹。“蛇！”表哥轻声喊着，我们的眼睛立即睁大起来，屏气凝神地盯着地上的那团东西，心似乎提到了嗓子眼，青林和表哥缓缓前行，待接近那条“蛇”时，表哥拿过长刀，看准它的七寸，连砍了好几刀，“蛇”都没有反应。原来是一张蛇皮，大家悬着的心终于放下了。例文解招一波三折真有趣。作者遇到的第二个波折是：在山洞里遇到了“蛇”。一波三折真有趣。神奇的探险之旅例文解招一波三折真有趣。作者遇到的第二个波69讲讲课堂地点老家山里伙伴表哥、二狗、石头、青林、表妹。装备指南针、地图、水、干粮、帐篷、绳子、长刀、松油、木棍、铁锹、应急药品。险情讲讲课堂地点老家山里伙伴表哥、二狗、石头、青林、表妹。装备70讲讲课堂地点老家山里伙伴表哥、二狗、石头、青林、表妹。装备指南针、地图、水、干粮、帐篷、绳子、长刀、松油、木棍、铁锹、应急药品。险情险情一：险情二：险情三（成功）：讲讲课堂地点老家山里伙伴表哥、二狗、石头、青林、表妹。装备71探险;鲁宾逊漂流记哈克贝利历险记困境困境成功探险;鲁宾逊漂流记困境困境成功聊聊选材我一直都在爸爸妈妈眼皮底下生活，从来没有探过险，这次作文写什么呢？

哈哈，我在石洞里捉过大螃蟹，还见过一条水蛇，那真是太刺激了！请选择你最想探险的地方，并在方框内打“√”，同时简要地写写你的探险经过吧！

我记得有一次妈妈怕耽误我学习，把我新买的课外书悄悄藏在她的房间里，晚上我趁爸爸妈妈熟睡，潜入他们房间，终于在黑暗里找回了那本书，这也是一次难忘的探险经历呢！海中荒岛 □幽深洞穴 □爷爷的书房 □ 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________聊聊选材我一直都在爸爸妈妈眼皮底下生活，从来没有探过险，这73写写情节老师说：写探险故事一定要“一波三折”，要给自己的探险经过找点小麻烦。就像我要写的《石洞探险》，我应该先写被螃蟹夹住了手，手指都流出了血。接着又遇见水蛇，我们吓得屏住呼吸，不敢去看它，没过一会儿，它就像闪电一样游走了……这样一来，我的探险经历是不是就一波三折了？我去爸爸妈妈房间里“偷”书时，妈妈突然一翻身，我吓得缩成一团，趴在地上一动不动。过了好一会儿，妈妈又睡熟了，我才蹑手蹑脚地再行动，可谁知爸爸说话了：“喃嗯喃嗯，谁来了，喃嗯……”原来爸爸在说梦话……险情一_________________________________我也来给故事“添添堵”加加插曲。险情二_________________________________险情三_________________________________成功！写写情节老师说：写探险故事一定要“一波三折”，要给自己的探74习作要求：

让我们一起在写作“探险”之路上来一次探险吧！请你选择一次最惊险的探险历程，写探险的过程时，要写清楚和谁一起探险，去哪里探险，探险结果如何。习作小妙招：

呼朋引伴去探秘，一波三折真有趣。根据表格，自评，他评，师评习作要求：根据表格，自评，他评，师评75写作障碍懒惰型畏难型心理障碍隐私型妄想型完美型理解型限制型过程障碍选择型结构型语言型写作障碍懒惰型畏难型心理障碍隐私型妄想型完美型理解型限制型过76五年级下册六单元解读课件77单击输入您的封面副标题此课件下载后可修改编辑

单击输入您的封面副标题此课件下载后78教材解读及主题阅读大单元教学设计统编版五年级语文下册第六单元教材解读及主题阅读大单元教学设计统编版五年级语文下册第六单元79报告纲要一二三教材解读以文带文整体设计四写作障碍带文深入报告纲要一二三教材解读以文带文整体设计四写作障碍带文深入80第六单元教材解读第六单元教材解读81大单元编排单元导读交流平台单元习作自相矛盾田忌赛马跳水点明要素落实要素梳理方法实践运用词句段运用先两头后中间大单元编排单元交流平台单元习作自相矛盾田忌赛马跳水点明要素落82●了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。●根据情景编故事，把事情变化的过程写具体。人文主题：思维的火花人文性工具性●了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。人文主题：思维的83

1、运用图示让思维看得见。通过合理安排马的出场顺序取得三局两胜的结果，通过这样的梳理我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。 2、先分析、推理，再判断、选择。结合船上的各种情况，船长立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。由此可以还原船长的思维过程。

3、遇到难题先分析利弊，再做选择。利益最大化和两害相权取其轻都是常用的方法。用积极的心态去面对问题，才能转危为安，化危机为机遇。交流平台 1、运用图示让思维看得见。通过合理安排马的出场顺序取得三局84自相矛盾田忌赛马跳水神奇的探险之旅眉眼口鼻争能刻舟求剑狗恶酒酸

布打狗杨靖与猴弈牧竖（节选）文彦博取球曹冲智救库吏（节选）渔夫的故事

生命的启示二桃杀三士捞铁牛庞统察虚巧断案 自相矛盾眉眼口鼻争能渔夫的故事85二桃杀三士杨靖与猴弈牧竖（节选）捞铁牛庞统察虚巧断案 文彦博取球曹冲智救库吏（节选）渔夫的故事生命的启示眉眼口鼻争能刻舟求剑狗恶酒酸布打狗思维的火花自相矛盾跳水神奇的探险之旅田忌赛马了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情景编故事，把事情变化的过程写具体。二桃杀三士捞铁牛渔夫的故事生命的启示眉眼口鼻争能刻86自相矛盾

事例起因楚人有鬻盾与矛者，经过誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”结果其人弗能应也。观点夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。《韩非子•难一》自相矛盾 起因楚人有鬻盾与矛者，经过誉之曰：“吾盾之坚，物莫87

第一场田忌先用下等马对齐威王的上等马。齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了，田继胜两场输一场，赢了齐威王。

田

忌

赛

马

三场两胜KO!  第一场田忌先用下等马对齐威王的上等马。齐威王的马遥遥领先88甲板桅杆海水水手拿猴子取乐孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水哈哈大笑又大笑起来笑得更欢了全都吓呆了开心脸红气极害怕甲板桅杆海水水手拿猴子取乐孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水哈哈大89

读文章，要读懂结构，就像庖丁解牛一样，对牛的骨架一目了然，下刀才稳准狠，这是思维训练的第一步。 读文章，要读懂结构，就像庖丁解牛一样，对牛的骨架一目了然90于漪老师说：语文学习的核心是思维训练。从思维的类型看，可分为形象思维和抽象思维；从思维的过程看，可分为分析、综合、判断、推理等。语言是思维的主要工具思维制约语言语言对思维起加工作用如果说，数学是思维“体操”，那么，语文课则是思维的“田径场”。于漪老师说：语文学习的核心是思维训练。从思维的类型看，可分为91

自学提示：

请找出最能体现人物思维过程的内容。读一读，说一说他们是怎么想的？为什么这样想？读写做批注

自学提示：

请找出最能92人物内容问题思维过程楚人或曰以子之矛陷子之盾何如？这个人是怎么想的？富翁渔夫躺在海边吹着海风晒着太阳。两个人的观点有什么不同？孙膑出场顺序田忌为什么能赢？晏子二桃分三士二桃杀三士成功因素？船长向海里跳，不然我就开枪了。船长为什么逼孩子往海里跳？怀丙和尚铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。和尚是用什么方法把八只铁牛捞回来？表格重点梳人物内容问题思维过程楚人以子之矛陷子之盾何如？这个人是怎么想93强化意识文体意识课型意识方法意识探究意识古诗词、现代诗、童话、神话、寓言、民间故事、散文、小说……精读、略读、课外阅读（1+X）单元导读、以文带文、读写联动……听说读写方法如：默读、浏览、快读、跳读、猜读、互文阅读、整本书阅读……自主、合作、探究认知、理解、运用、分析、综合、创造强化意识文体意识课型意识方法意识探究意识古诗词、现代诗、童话94解读文本课程标准核心素养文体依据方法高频词题目矛盾点主旨背景比较异同一个字语文要素课后题解读文本课程标准核心素养文体依据方法高频词题目矛盾点主旨背95大单元教学设计原理和教学策略大单元教学设计原理和教学策略96此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，1单元导读2整体识字3以文带文4读写联动5自主阅读6基础训练7分享展示七种课型1单元导读2整体识字3以文带文4读写联动5自主阅读6基础训练100课次课型

内容

说明第1课时单元导读课导读、导法、导行、导趣总起、定向第2—5课时以文带文课得法于课内，用法与课外核心课型第6—7课时读写联动课读写结合点迁移、模仿、运用第8-9课时自主阅读课圈画点注批得法于课内，用法与课外第10—12课时习作指导、讲评课选材、构思、写法、表达学会运用修改符号修改习作讲练结合第13课时基础训练课教材中要求掌握的最基础的字词句知识内容前置，任务驱动，目标激励第14课时分享展示课展示本单元积累的诗文、搜集到的资料，只展示结果

综合性学习大单元14课时教学的整体安排课次课型内容101读写做批注表格重点梳诗歌巧诵读名言升华读群文制导图小诗来引路单元导读课型教学策略读写做批注表格重点梳诗歌巧诵读名言升华读群文制导图小诗来引路102以文带文策略一二三小诗引路美文精读自主批注四名言过渡五带文深入以文带文策略一二三小诗引路美文精读自主批注四名言过渡五带文深103读写联动策略一二三以读代讲照例仿创三反一隅四思维图表五旁征博引读写联动策略一二三以读代讲照例仿创三反一隅四思维图表五旁征博104以文带文教学设计范例以文带文教学设计范例105自相矛盾深圳市立言教育研究院大石头统编版六年级下册“以文带文”课型自相矛盾深圳市立言教育研究院大石头统编版六年级下册“以文106读准字音：鬻（yù）矛盾誉吾弗读准字音：鬻（yù）矛盾誉吾弗107

楚人/有鬻/盾与矛/者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能/陷也。”又誉/其矛/曰：“吾矛/之利，于物/莫不/陷也。”或曰："以子/之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能/应也。夫/不可/陷之盾/与/无不陷/之矛，不可/同世/而立。自相矛盾

楚人/有鬻/盾与矛/者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能108自相矛盾

楚人有鬻盾与矛者誉之曰吾盾之坚物莫能陷”又誉其矛曰吾矛之利于物莫不陷也或曰以子之矛陷子之盾何如其人弗能应也夫不陷之盾与无不陷之矛不可同世而立自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者誉之曰吾盾之坚物莫能陷”又誉其矛曰109自相矛盾韩非子楚人有鬻盾與矛者譽之曰吾盾之堅物莫能陷”又譽其矛曰吾矛之利於物莫不陷也或曰以子之矛陷子之盾何如其人弗能應也夫不陷之盾與無不陷之矛不可同世而立自相矛盾110

自学提示：

请结合注释说说古文的意思。用“____”画出最能体现人物思维过程的句子。自主批注

自学提示：

请结合注释111自相矛盾

有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。

什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。

同桌之间古今对照读自相矛盾同桌之间古今对照读112自相矛盾

事例起因经过结果观点把课文填进表格里自相矛盾 起因经过结果观点把课文填进表格里113

楚人有鬻盾与矛者，（）誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又（）誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或（）曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。（）自相矛盾

楚人有鬻盾与矛者，（）誉之曰：“吾盾114用自己的话讲讲这个故事。我是那个卖矛和盾的人……我是那个提出问题的人……我是韩非子……我是矛（盾）…用自己的话讲讲这个故事。我是那个卖矛和盾的人……我是那个提出115师：楚人的盾有多厉害？生：吾盾之坚，物莫能陷也。师：用世界上最坚韧的矛刺会怎样？生：吾盾之坚，物莫能陷也。师：楚人的矛有多厉害？生：吾矛之利，于物莫不陷也。师：你的矛能刺破世界上最坚固的盾吗？生：吾矛之利，于物莫不陷也。美文精读夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。师：楚人的盾有多厉害？美文精读夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可116以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不同世而立。他在想什么？他为什么不能回答？以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗应也。夫不可陷之盾与无不陷之117师：以子之矛陷子之盾，何如？生：其人弗应也。师：以子之盾御子之矛，何如？生：其人弗应也。师：那个观众在想什么？生：若破之，其盾非坚，若不破，其矛不利。师：楚人为什么不能回答？生：若破之，其盾非坚，若不破，其矛不利。师：那是什么道理？美文精读夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。师：以子之矛陷子之盾，何如？美文精读夫不可陷之盾与无不陷之矛118

楚人/有涉江/①者，其剑/自舟中/坠于水。遽jù/②契qiè/③其舟，曰：“是吾剑/之所/从坠。”舟止，从其所/契者/入水/求之。舟已/行矣，而/剑不行，求剑/若此，不亦/惑④

乎！刻舟求剑

【注释】①涉江：乘船渡江。②遽：急忙，立刻。③契：用刀雕刻。④惑：愚蠢，糊涂。带文深入 楚人/有涉江/①者，其剑/自舟中/坠于水。遽jù/119自相矛盾

事例起因楚人有涉江

者，其剑自舟中坠于水。经过遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。结果舟已行矣，而剑不行。观点求剑若此，不亦惑乎！把课文填进表格里惑：________________________________自相矛盾 起因楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。经过遽契其舟120

逃避不一定躲得过，面对不一定最难过，孤单不一定不快乐，得到不一定就长久，失去不一定不再有。你可能因为某个理由而伤心难过，但你却能找个借口让自己快乐。——《主题阅读》换个角度思考小诗引路 ——《主题阅读》换个角度思考小诗引路121跳水跳水122肆(sì)桅(wéi)撕(sī)唬(hǔ)龇(zī)咧(liě)瞄(miáo)生字词艘航肆帽桅

撕开逗唬钩扭咧舱鸥瞄航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得眼巴巴吓唬

船舱海鸥瞄准心惊胆战肆(sì)桅(wéi)撕(sī)生字词艘航123

自学提示：

默读课文，想想故事的起因，经过和结果。把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。

自主批注水手拿猴子取乐

自学提示：

默读课文，124甲板桅杆海水水手拿猴子取乐孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水哈哈大笑又大笑起来笑得更欢了全都吓呆了开心脸红气极害怕甲板桅杆海水水手拿猴子取乐孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水哈哈大125复述课文艘

航

肆

帽桅

撕

逗

唬钩扭咧舱鸥

瞄水手猴子孩子船长复述课文艘航肆帽桅撕逗水手猴子孩126

自学提示：

课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来说说这几次“笑”。与故事情节发展的联系。自主批注

自学提示：

课文多次描127一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己头上，很快的爬上了桅杆。水手们又大笑起来。只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫，猴子不但不理，还撕得更凶了，水手们笑得更欢了。孩子却气得脸都红了，脱了上衣爬上了桅杆去追猴子。猴子坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊摇摇晃晃地走上横木去取帽子。甲板上的水手全都吓呆了。事情的发展变化一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它128

自学提示：

在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。自主批注

自学提示：

在那个危急129孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了。向海里跳！快！不跳我就开枪了！即使他走到横木那头，拿到了帽子也难以回转身来。向海里跳！快！不跳我就开枪了！有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。向海里跳！不然我就开枪了！一！二！孩子心惊胆战，站在乘务上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。向海里跳！不然我就开枪了！一！二！船长是怎么想的？美文精读孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了。船长是怎么想的？美文精读130如果___________就_____________________。船长是怎么想的？如果___________就_____________________。如果___________就_____________________。只有___________才_____________________。孩子只要一失足直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头，拿到了帽子也难以回转身来。因为___________所以____________________。如果___________就________________131

扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里，二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

几十年，几百年，几千年时间一转眼就过去了，成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛，来了又去了。矛盾 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里，二十来个勇敢的水132抓住矛盾加以展示，激发学生思考对立的事物互相排斥，人们碰到这种情况容易引起思考，学习也如此。抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中所产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋，积极思维。抓住矛盾加以展示，激发学生思考133打破常规的道路指向智慧之宫。

——［英国］威廉布莱克名言过渡思考：除了船长的办法之外，还有别的方法保证孩子的安全吗？打破常规的道路指向智慧之宫。134

自学提示：

请找出最能体现人物思维过程的内容。读一读，说一说他们是怎么想的？为什么这样想？带文深入《捞铁牛》

自学提示：

请找出最能135

洪水退了，浮桥得重修。可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？人们正在议论纷纷，一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

请想象一下人们议论纷纷的场景。都有哪些人出了什么主意呢？ 洪水退了，浮桥得重修。可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大136

和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。然后让人准备了两艘很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。船停稳了，他再叫人把两艘船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两艘船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两艘大船之间的架子上。

请用“___”画出这段中所用的连接词，并借助连接词复述这一段的内容。 和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。137人物内容问题思维过程船长向海里跳，不然我就开枪了。船长为什么逼孩子往海里跳？怀丙和尚铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。和尚是用什么方法把八只铁牛捞回来？文彦博球入柱穴中，不能取。根据课文内容，提出问题，并说说思维过程。人物内容问题思维过程船长向海里跳，不然我就开枪了。船长为什么138思考：如果你在捞铁牛的现场，你还能想出其他不同的打捞方式吗？怀丙：铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。思考：如果你在捞铁牛的现场，你还能想出其他不同的打捞方式吗？139文彦博取球

［明］冯梦龙彦博幼时，与群儿戏，击球，球入柱穴①中，不能取。公以水灌之，球浮出。——《智囊》古文现代文彦博幼时，与群儿戏，文彦博小时候，与一群小孩子做游戏，击球，球入柱穴中，不能取。大家击球时，球掉进了树洞里，无法取出来。公以水灌之，球浮出。文彦博把水灌进树洞里，球就浮出来了。文彦博取球

［明］冯梦龙彦博幼时，与群儿戏，140

思维发展与提升，强调学生通过学习语言的运