必修三第二单元复习概况课件

必修三第二单元复习必修三第二单元复习学习目标1.复习巩固本单元诗歌主要内容2.进一步认识分析诗歌的形象语言表达技巧，提高鉴赏古诗的能力。学习目标1.复习巩固本单元诗歌主要内容复习回顾一、背诵检测二、名句默写三、重点词句理解复习回顾一、背诵检测文学常识回顾文学常识回顾文学常识①李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，他以惊世骇俗的笔墨，创造了瑰丽奇伟的意境，又毫不矫饰，真诚袒露自己的内心世界。李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。有《李太白全集》。文学常识①李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。李白性格豪②杜甫(712—770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。

②杜甫(712—770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地③近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体,其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。

律诗：①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。②规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。③中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。

③近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的绝句：每首定格四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不一定对仗。

行，是古诗的一种体裁。与歌、引、谣、吟、曲无严格的区别。这种体裁的音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言和杂言。

绝句：每首定格四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与

④白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士，曾官太子少傅，又称白太傅。下邽（陕西谓南）人。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，新乐府运动的倡导者。著有《白氏长庆集》。⑤李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。④白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士，曾官太子少傅，又称鉴赏点拨考点要求：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。首先要对诗歌进行整体感知，对其表达的感情有一个大体的把握，要明确这样一点：诗歌的形象、语言和表达技巧都是为抒情服务的。鉴赏点拨考点要求：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；高考鉴赏古诗形象试题主要有两类：

1.分析意象试题2.分析意境试题。分析意象试题主要有两种设题方式：（1）要求分析意象特征；（2）要求分析意象的寓意或情感。高考鉴赏古诗形象试题主要有两类：

1.分析意象试题2.分析意分析意境试题主要有三种设题方式：（1）要求分析意境中的“境”，就是分析意境中景的因素，题干中常含有“画面”“情景”“图象”“景象”等要求描绘诗句展现的画面要求语；（2）分析意境中的“意”就是要求分析意境中蕴含的情感或寓意；（3）分别分析意境中的“境”和“意”就是既要分析意境中“情”的因素，题干中常同时含有“画面”和“感情”两个词语，或“景与情”等要求语。分析意境试题主要有三种设题方式：答题模式①找出诗中的物象、意象；②展开联想和想像，用自己的语言再现画面；③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。以上几点可以简单归纳为：描绘——概括——分析答题模式①找出诗中的物象、意象；诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。高考考查一般有炼字、句子和语言特色等几个方面。在高考考查中，炼字型考题的提问方式有：“这一联中最生动传神的是什么字？为什么？”或“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？”。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性一般答题模式①肯定“好”或肯定哪一个更好；②解释该字在句中的语表义和语里义；③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。以上几点可以简单归纳为：态度——释义——描摹——作用一般答题模式①肯定“好”或肯定哪一个更好；②解释该字在句中的咏史怀古诗的鉴赏基本思路:一、弄清史实二、推敲作者对古人古事的态度,体会作者所要表达的感情三、揣摩作者的创作意图四、分析技巧写作意图：

借古讽今、借古抒怀、怀古伤今咏史怀古诗的鉴赏基本思路:表达技巧表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。一般从四个层面去理解，分别是修辞手法、表达方式、表现手法、谋篇布局手法表达技巧表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想修辞手法：1.比喻：化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体,使诗歌所描绘的意象更加形象生动2.借代：以简代繁,以实代虚3.比拟：色彩鲜明,描绘形象,表意丰富.4.夸张：提示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛修辞手法：1.比喻：5.对偶：有音乐美,表意凝练,抒情酣畅6.反问：加强语气7.设问：引人注意,启发思考8.双关：意在言外,言此而意他,含蓄蕴藉.5.对偶：表达方式基本的表达方式有：议论、抒情、描写、记叙、说明。古代诗歌的主要表达方式是

抒情和描写表达方式基本的表达方式有：答题时所必须掌握的知识要点1、古诗词中常见的表现手法有哪些。（1）明确概念：广义的“表现手法”相当于“写作技巧”、“艺术手法”、“写作手法”等。包括抒情方式、狭义的表现手法、修辞技巧。（2）常见表现手法及其作用的整理归纳

抒情方式①直接抒情②间接抒情借古抒怀（借古讽今、怀古伤今）即事抒情借景抒情托物言志情景交融表现手法（广义）答题时所必须掌握的知识要点1、古诗词中常见的表现手法有哪些。表现手法（广义）

狭义的表现手法⒈比兴⒉对比和衬托（1）对比（2）衬托

①正衬（即烘托）②反衬以动衬静以乐景衬哀情⒊象征⒋用典

⒌动静技巧动静结合化静为动化动为静（补例：李白《望庐山瀑布》）表现手法（广义）狭义的⒈比兴⒉对比和衬托（表现手法（广义）

狭义的表现手法

⒍虚实结合

作用：以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大开拓诗中的意境。7.以景结情（作用：给读者留下想像空间，使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。）

8.白描与工笔用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托

修辞技巧

补充：互文

抑扬（作用：前后形成鲜明对比,使文章更精彩或使情感主题更突出,给读者留下深刻印象.）

表现手法（广义）⒍虚实结合7.常见的表现手法象征、衬托、渲染、对比、想象、联想、借古讽今、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、虚实相生、动静相宜、正反结合、情景交融等。常见的表现手法象征、衬托、渲染、对比、想象、联想、借古讽今、

表达技巧回顾表达技巧回顾《秋兴八首》1、前两联中任选一联分析特点首联以秋风起兴，以枫叶凋零，秋气萧森，寄寓凄苦落寞的情怀2丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心表现了诗人什么情怀？思乡哀曲，表现了浓烈深沉的思乡之情，欲归而不得的无奈凄伤《秋兴八首》《咏怀古迹》

1诗中咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎么样的情感？运用了怎样的表现手法？对王昭君寄予了深厚的同情，也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。中间两联，主要运用了对比和反衬的手法来写王昭君的悲剧。这里有去与留的对比：离开了不该离开的故国，留在了不该留下的荒漠；生与死的对比：生时可以“识”却没能“识”，死了不能归却魂魄归来。通过这些对比，反衬出昭君出塞的悲惨命运。《咏怀古迹》

1诗中咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎么样的情感？《登高》

1.无边落木萧萧下中的“无边”，不尽是否可以删去，为什么？不能，因为这两个词扩大了诗的意境，有了它们后面的萧，滚才有附着点，才更显出秋之悲凉广旷2.作者在前两联中运用了哪些意象？描绘了什么图景？风急，天高，猿啸，渚清，沙白，飞鸟，萧萧落木，滚滚江水描绘了一幅雄阔苍凉的秋景图《登高》

1.无边落木萧萧下中的“无边”，不尽是否可以删去，

3.悲秋之情从何而来？常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感以及战争带来的国难家仇和日见白发增多而引发的壮志难酬之虑4.根据“艰难苦恨繁霜鬓”一句联系杜甫的身世遭遇，你认为他的艰难苦恨包含哪些寄寓？对个人穷困潦倒、常年流落他乡、年老多病生活的深沉感叹，对终生壮志难酬的激愤与哀愁，对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑，对人民艰苦命运的关切

3.悲秋之情从何而来？李商隐诗二首千年以来，也许没有人能破解《锦瑟》一诗，但人们却乐于与这首诗“共舞”，百读不厌，可见其强大的艺术魅力。而《马嵬》一诗，则使我们看到了一个不同于《锦瑟》一样缠绵哀婉的诗人：以冷静的分析，精巧的构思，用诗的语言委婉地评说一个爱情悲剧。李商隐诗二首千年以来，也许没有人能破解《锦瑟》一诗，但人们却何事：

何象

何情：何技：象征手法、善比兴，工用典，语言绮丽理想成空

人生如梦

爱情悲剧功业无成追忆华年的迷惘与感伤

大量用典（往往不用原典的事理，而着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。）何人诗人自己对美好事物的追怀、叹惋庄生梦蝶

望帝啼鹃

沧海珠泪蓝田玉烟理想成空人生如梦爱情悲剧功业无成追忆华年的迷惘马嵬马嵬1诗的中间二联采用了什么表现手法？有何作用？

倒叙，先说马嵬之变，后说五年前七月七的海誓山盟，使行文更有波澜。对比，现实的军队哗变，当年的盟誓长生殿，笑牛郎织女的赏心乐事，一哀一乐对比鲜明1诗的中间二联采用了什么表现手法？有何作用？

倒叙，先说马嵬2尾联的设问，具有怎样的讽刺意味？为什么贵为天子却无力保护自己的贵妃，反而连平凡百姓人家的幸福也没有呢？启发世人记取唐宪宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡，人民饱受战乱之苦的历史悲剧2尾联的设问，具有怎样的讽刺意味？拓展延伸几种表达技巧运用示例拓展延伸⒈比兴

通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。如《诗经.氓》“桑之未落，其叶沃若，于嗟鸠兮，无食桑葚”（第三章首句）“于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。”

比兴：先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情，否则，结局悲惨，悔之晚矣。注：比兴手法最早出现于《诗经》。

⒈比兴通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的例2《关雎》首章：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的句子，以河洲上和鸣的鸟比兴，说明淑女是君子的好配偶例3《孔雀东南飞》开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，用具体的形象来激发读者想象，使人不禁从美禽恋偶联想到夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧气氛，起了统摄全诗、引起下面故事的作用。例2例32、（1）对比

《扬州慢》“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。”

扬州本是昔日的“名都”、“佳处”，如今却野麦丛生，一片荒凉，今昔对比，感慨不已，表达了诗人对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河残破的哀思。

同：象征和托物言志两种手法都是以物写人,都是通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。3、象征与托物言志2、（1）对比扬州本是昔日的“名都”、“佳处”异：但二者又不是一回事。象征是以物喻人，可以喻自已（如王冕《墨梅》、欧阳修《画眉鸟》、郑谷《菊》）也可以喻他人，如曾巩的《咏柳》:“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。”作者借尚未变黄就借助风势在空中狂舞的柳条，象征那些根基未稳，因倚仗权贵而一时得势便猖狂不已的小人，表达对他们的极端鄙视和厌恶。

托物言志，是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向、愿望、理想、喜好（言志）。如王冕《墨梅》、欧阳修《画眉鸟》、郑谷《菊》异：但二者又不是一回事。4.互文：互文是两个词(比方“秦时明月汉时关”)本来要合在一起说的，目的是用秦汉指古代，即秦汉时明月秦汉时关，可是为了音节和字数的限制，要省去一个，于是前面省去个“汉”字，后面省去个“秦”字，解释时要把两个词合起来讲。，实际是说，月是古时的月，关是古时的关，是互文见义。琵琶行（并序）浔阳江头夜送客，枫叶荻花