数学广角说课稿1

数学广角说课稿120《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿范文作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的《数学广角》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。《数学广角》说课稿1今日我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。一、教材―这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，接着让学生通过视察、揣测、试验等活动找出事物的组合数。教材重在向学生XX这些数学思想，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简洁的、有条理的思索。”基于以上的相识，我确定了本节课的三维教学目标：1、使学生通过视察、、操作等数学活动，找出简洁事物的组合数，并培育学生有依次、全面思索问题的意识。2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。3、使学生在详细情境中感受数学在生活中的广泛应用，增加学生学习数学的爱好。教学重、难点：引导学生按肯定依次、全面地思索问题。二、学情三年级的学生已经具备肯定的学问储备和生活阅历，能够把物体进行简洁的组合，但他们的相识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、视察等方法去主动发觉和获得学问。三、教法与学法本节课我采纳了视察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的主动性，学生能够自己去发觉问题、解决问题，充分建立起了自信。学生在操作实践、自主探究、合作沟通、相互评价的学习过程中获得了新知。四、教学流程依据新课程所追求的“学问与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下六个环节：第一环节：握手问候所以上课伊始，我和同学们亲切的'握手问好。让学生在回答“怎样握才能做到不重复、不遗漏”的基础上初步感知“按肯定依次操作”的重要性，再为学生创设游园的教学情境，从而揭示课题。这样不仅很快拉近了与学生的距离，还使他们感受到数学和生活之间是紧密联系的。其次环节：穿衣搭配这一环节是本节课的重点，我创设了游园的情境，并设计搭配服装的环节，学生通过拼摆学具、动笔连线等方法，能够自主设计出6种不同的搭配方式，在后来的实践课中，在学生汇报时，我引导学生总结出几种记录搭配过程的方法，并得出连线加序号的方法最简便，这样的设计既激起了学生对组合的爱好，又给了学生体验胜利的机会，同时也为下面每次有序搭配奠定了基础。在穿衣搭配这个环节的基础上我又设计了选择早餐、解决门票、设计路途这三个环节，按部就班的让学生体会到了“按肯定依次操作”的重要性，并学会了“全面的思索问题”，达到了寓教于乐的目的。最终是第六环节：合影留念在经验了热忱高涨的游园活动后，会演杂技的小猴宝宝和贝贝出现了，全班同学要分别和它们合影，计算出照片数量后，顺势留了一道课后思索题“要是我和宝珍宝贝排成一排照一张像，我们三个的位置有多少种不同的排序方法呢？”这样既调动了学生学习的主动性，又为下节课的教学做好了铺垫。五、板书设计本节课我突出重点，把体现本节课主要思想的“按肯定依次思索”板书在黑板的主要位置，并让学生用学具在黑板上操作搭配的方法，更加明确了学生思索的过程。六、反思总结在本节课的教学设计中，我创设了学生感爱好的游儿童乐园的活动。充分调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的应用，体验到合作探究的胜利。然而，本节课在教学实践中也发觉不少问题。例如当学生说出各种搭配方法时我不应当急于要归纳、提升方法，可以抓住学生有争议的地方让学生再次体验。假如师生、生生能够进行丰富沟通、探讨，学生的识就会提高、思维就会更加活跃。《数学广角》说课稿2一、教材:我说课的内容是：小学数学义务教化课程标准试验教材（人教版）第六册、第九单元、数学广角中的第一课时。《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和XX—些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学学问。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中简单理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，综上，本课的教学目标定位为：二、教学目标：学问目标：引导学生从生活阅历中感受到交集的含义。能借助直观图，体验利用韦恩图解决简洁的实际问题。实力目标：通过小组整理图表的活动，启发学生对交集部分的理解，培育学生操作实力、思索实力、创新实力、评价说理实力。情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用学问中体验数学的价值。三、教学重、难点：教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。教学难点：用图示的方式感受到交集部分。为了有效的达到教学目标我在教学中，设计了以下教学策略四、教学策略：关注数学学问产生和发展的过程对于三年级学生来说，集合问题具有高度的抽象性，因此必需通过学生的生活世界.让抽象的问题生活化，教学中通过摆、画、、整理等过程得出韦恩图，发觉图形表示的优越性，又让学生经验现场的调查并以图形表示出来，最终运用语言、图表来表现，是对集合学问高度理解与综合应用的体现。整个认知过程是问题不断解决，相识不断清楚，学问不断建构的过程。2、突出数学学习方式的综合运用五、教学过程：1、创设情境、调查感知。在课前通过合理有效的谈话，调动学生的主动性，为教学营造了轻松和谐的氛围。首先调查学生喜爱游泳和足球两项运动的状况，又引导学生用“喜爱”、“只喜爱”和“既喜爱……又喜爱”来介绍自己，提示学生用精确的语言来表达，为本课的难点突破埋下伏笔.使学生初步感受重复，因为语言是思维的外壳。当学生的爱好被调动之后，水到渠成的引出课题。2、设问质疑。引发冲突一切学习源于对学问的渴求，只有激发学生的探究欲望，才能达到教化的最志向效果。上课伊始出现森林运动会小动物参与篮球赛、足球赛的状况表，通过引导学生视察，设问质疑，让学生发觉表格之混乱，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源重复。3、小组合作，整理表格当学生产生认知冲突后，刚好的提出修改表格的三点要求:怎样排才能一眼看出有几种动物？让学生分组合作进行整理，在合作的过程中相机进行指导。当学生整理出简洁明白的表格后，再奇妙地引出韦恩图，接着利用课件演示每一部分的意义，让学生用语言表述图意使本节课的难点悄然解决。接着依据学生视察韦恩图得出的信息，引导学生从图的形式转化成算式的形式，从而解决了“初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。”这一重点。然后组织学生一步步创建出韦恩图即集合图，再比较图与表，突出韦恩图的价值，从而确定学生的科学创建过程。整个环节完全是让学生经验自己创建韦恩图的过程，学生在欢乐的合作探究中体验到了胜利的喜悦。因此学生主动地打开了数学王国的大门。同时，通过一道追加习题，强化新知。进一步感受交集的含义。4、实践运用，发展新知让不同的学生学习不同的数学，让不同的学生有不同的发展，这是新课改下很流行的话语。作为一节新授课的尾声部分——实践运用，应当促进学生发展，因此，在练习中我设计了这样几个环节：1、读图训练，强化新知。2、完成教材中设计的习题，加深对集合的相识和计算方法的驾驭。3、给学生一个开放的空间，当场调查爸爸吸烟喝酒的状况，让学生自主探究自己设计出集合图，在内化提升的过程中进行健康教化。充分地利用韦恩图，让他们明白韦恩图在平常生活中也是特别有用习题的设计在有层次、有梯度