人教版四年级语文上册《观察中的发现》教学设计

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作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我收集整理的人教版四年级语文上册《视察中的发觉》习作教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

教材说明

这是人教版语文四年级上册其次单元习作训练。本次习作要求学生写下平常视察中新的发觉，或是视察中发生的事。有两种习作形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用“视察日记×则”为题，把自己对某一事物进行连续视察的状况以日记的形式整理出来。

教学思路

虽然四年级的学生已具备了肯定的视察实力，但要他们写出视察中的发觉，许多学生会误以为视察就是“看”，不懂得把生活中的视察与发觉写生动、写详细。因此，老师要想方设法淘出隐藏在学生内心深处的视察点，引领学生在自由自在的交谈中捕获习作的内容，激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要留意引导学生学习恰当地运用积累的好词好句，帮助学生提升语言表达实力。

教学目标

相识视察的重要性，养成视察的好习惯。精确选材，把视察中新的发觉或是视察中发生的事写详细、写生动，在自主表达的.过程中提升视察水平和语言素养，在沟通、表达中体验到视察的欢乐。

教学打算

1．布置学生利用课余时间留意视察身边的事物。

2．描写视察与发觉的一篇优秀习作。

3．与描述视察情景相关的好词好句。

教学过程

一、回顾旧知，审题入手

1．回顾单元学问，体会视察的重要性。

师：在本单元学习中，我们了解到一些视察和发觉方面的趣事。谁能用讲故事的形式说一说陆游《游山西村》的情景。（指名说）

生简述陆游漫游山西村的情景。

师：山阴道上，山光水色令人应接无暇。重重山遮，道道水绕，诗人几乎疑心无路可走了。但几经探寻，前面柳暗花明，一个村落赫然在目，山西村便到了。陆游在探寻的过程中，假如没有细致视察就很难走到山西村了。

学完本单元的课文你还有哪些感想？生联系课文《爬山虎的脚》等谈自己的感想。（略）

老师小结：没有细致的视察，没有亲身的体验，往往是写不出好文章的。所以我们要做生活的有心人，多看、多想、多实践，作文才能写得富有真情实感。

［设计意图：回顾旧知，强调视察的重要性，为习作教学作好铺垫。］

2．专心审题，明确习作要求。

①齐读习作要求。

②指导审题。（指名说，师边板书）

A．习作内容：可以写视察事物（包括动、植物等）所得，也可以写视察中发生的好玩的事。

B．习作方式：可以写记叙文，也可以写视察日记。

C．作文题目：自拟。力求做到精确、醒目、简洁、高雅。

老师小结：审题时要擅长抓住关键字词，明确习作的对象、范围、写作方式等，依据习作要求精确选择习作材料。还记得老师为大家总结的“审题小儿歌”吗？

（生齐背）──

学审题，多读题，

关键字词要把握。

选材范围先定下，

表达方式要恰当。

不偏题，不离题，

题目力求准新雅。

［设计意图：审题就是仔细分析探讨作文题目的含义或提示语的要求。在教学实践中，我们常发觉一些学生因为不会审题，习作时出现偏题、离题的现象，因此习作教学时指导审题是第一要务。叶圣陶先生曾说过：“作文动笔之前，有两件事情要留意，一是认定对象，一是辨明用意（或者说‘立意’）。”］

二、范文引路，拓宽思路

师：本次习作训练的要求明确了吗？那么，现在让你依据习作要求来写一写，你打算写什么？

生1：我最近视察了三角梅，我发觉三角梅的花是三瓣儿，花的颜色有许多种。

生2：我视察了校内里的杧果树，我发觉杧果树的叶子现在渐渐变黄了。

生3：我视察了我家养的小乌龟，我发觉小乌龟特殊好玩。它很胆小，我只要用手轻轻碰一下龟壳，它的头就立刻缩进去。

师：老师看出同学们都能主动去视察。但视察不仅仅是用眼睛看，视察必需运用五官去搜集信息，就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等获得习作的材料。

视察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地都可以试着去视察。比如周末在家喂小鸟，你对小鸟的生活习性肯定会有所了解。在校内也可以视察。比如课间活动，你看到同学们在玩各种嬉戏，听到同学们的欢乐声……这都是视察。有了这种好习惯，你写作文就有话可说了。

［设计意图：许多学生误以为视察就是仔细地看。这时老师不失时机地点拨，使学生明白什么是视察，促进学生更深一步地把握习作素材。］

师：这样吧，老师把一位四年级同学写的一篇优秀习作给大家读一读，你们细致听一听，看看能不能从中受到启发？

三、捕获题材，刚好练笔

1．师启发引导：听老师念这篇文章时，许多同学忍不住笑出声来，看来这篇文章的确写得很精彩。谁来说一说你认为这篇文章哪里写得好，哪里还可以写得更好？

生探讨。

师：好。现在大家就依据作文要求把你想写的内容先拟个题目。

2．学生拟题，老师巡察。（约3分钟）

3．小组沟通，再指名汇报。

师：你想到写什么了吗？（指名说）

生1：我想写《怎样去污渍》，因为我有这样的经验。

生2：我写《奇妙的动物──蜥蜴》。

生3：我写《与苍蝇PK记》。

生4：我写《不怕火的蚂蚁》。

生5：我还是写三角梅，因为我家就养着一盆三角梅，我很喜爱三角梅。我就写视察日记。

师：很好。知道写视察日记的格式吗？

生5：也许知道一些。（师指导写视察日记的格式。）

生6：我写《一件好玩的事》。这是我和同学周末爬仙岳山时发觉的一个隐私。

［设计意图：审题后，学生已明白了本次习作训练的要求，但却不知如何精确地选材。将贴近学生生活实际的优秀范文一读，多数学生一下子就联想到自己亲身经验过的典型事例，习作素材跃然纸上。］

4．学生当场练笔，老师巡察。

师：看来同学们都迫不及待地想拿出自己的杰作，在这之前老师再送给大家一份礼物──好词好句。

冥思苦想东张西望眉开眼笑抓耳挠腮

全神贯注愁眉苦脸胆战心惊胆战心惊

惊恐万状没精打采心旷神怡心平气和

聚精会神呆若木鸡眉飞色舞愁眉紧锁

☆微笑无须成本，却创建出很多价值。

☆琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。

☆他头上裹着白毛巾，身上披着老羊皮袄，腰里别着烟袋，活像童话里的老仙翁。

［设计意图：词句贫乏是一部分学生常常存在的问题。到了四年级，学生积累的好词好句已不少，但多数学生在习作时“忘了”用上。老师只不过是把学生平常学过的一些好词好句重复再现，学生一下子就触类旁通。这正是中年级的小学生，须要“扶着走