一代诗圣杜甫单元设计

表3-1主题单元设计模板主题单元标题一代”诗圣”杜甫作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域（在FORMCHECKBOX内打√表示主属学科，打+表示相关学科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音乐FORMCHECKBOX化学FORMCHECKBOX信息技术FORMCHECKBOX劳动与技术√语文FORMCHECKBOX美术FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科学FORMCHECKBOX数学FORMCHECKBOX外语FORMCHECKBOX历史FORMCHECKBOX社区服务FORMCHECKBOX体育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社会实践FORMCHECKBOX其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间3课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)杜甫是盛唐的高峰之一，他代表了一种高度，一种深度和一种广度，学习本单元，在古代文化学习中起着至关重要的作用。本单元选了杜甫的四首非常有代表性的诗篇：《兵车行》《旅夜书怀》《咏怀古迹其三》《客至》。这四首诗分别代表了杜甫某一时期的生活思想状状，是杜甫每一个片断的概括，非常具有代表性。前一单元是李白诗篇，他们两个一起代表盛唐的两座高峰，是两颗耀眼的明珠，亮闪在盛气象的上空。主要学习方式是通过鉴赏诵读及阅读相关联的诗篇来学习本单元。通过一些视频及文字鉴赏次料来使学生的思想发生较深刻的认识。学习完本单元，使学生对杜甫的人生、创作及思想有一个大致的了解，真正读懂“沉郁顿挫”所包含的意味，使学生学有所得。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：鉴赏诗歌的方法，读懂杜甫的思想过程与方法：主要通鉴赏文字的熏陶，通过视频进行视觉刺激情感态度与价值观：对杜甫悲人民悲社会悯人的高尚情怀，及忧国忧民的伟大思想有更深刻认识，使学生树立正确的人生观和价值观对应课标《普通高中语文课程标准》1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的，丰富传统文化积累。4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。主题单元问题设计如何理解杜甫对自己生活的悲叹？如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀？诗人是如何表现自己情怀的？专题划分专题一：悲己（1课时）专题二：悲人民悲社会民悲社会（1课时）专题三：手法（1课时）专题一悲己的情怀所需课时1课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)悲己的情怀在整个单元中起着前提和灵魂的作用，因为杜甫在漂泊中感受到了极大的痛苦，才真正理解别人受的苦难，推己及人，表现其崇高的品格。本专题的主要学习内容是理解杜甫漂泊中的悲己情怀，把握诗歌主旨，感悟杜甫人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）能理解杜甫悲己的思想情怀，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。本专题问题设计本单元哪首诗侧重悲己？诗人悲叹的根源是什么？如何理解杜甫对自己生活的悲叹？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源课本，鉴赏词典，及视频资料（《唐之韵》）常规资源《唐诗宋词选读》教学支撑环境多媒体教室教室及相关电教设备其他无学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：关于杜甫问题：1.杜甫生活的社会环境是什么样的？2.杜甫诗中哪些语句体现出对自己的悲叹？学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。活动二：探究诗人悲己的根源。问题：1.在同样的历史动荡年代，为什么杜甫特别地“悲己”？2．如何理解杜甫对自己生活的悲叹？步骤：1．借助网络资源，搜索《登高》《望岳》《登岳阳楼》等诗篇，了解安史之乱中漂泊的杜甫所承受的颠沛流离之苦及贫病交加的境遇。也可在课外到电子阅览室阅读新、旧唐书《杜甫传》，冯至的《杜甫传》（也可进图书馆阅读此书）；或做家庭社会调查，理解杜甫悲己的真实性与深刻性。2．课堂讨论、探究。3．撰写一篇有关杜甫的评论文章。教学评价可评价的学习要素：1.杜甫悲己的内涵及根源评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对杜甫悲己的理解程度。评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。专题二悲人民悲社会的情怀所需课时1课时专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)诗人悲人民悲社会的情怀在整个单元中起着灵魂的作用，相对于杜甫对自己在漂泊中感受到的痛苦，别人受的苦难则更在他的关注之上，推己及人，忧国伤时，其精神的崇高和胸怀的博大使其真正拥有了“诗圣”之名。本专题的主要学习内容是理解杜甫漂泊中的悲人民悲社会情怀，把握诗歌主旨，感悟杜甫人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解杜甫悲人民悲社会的思想情怀的博大，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计诗人为哪些人而悲叹？悲叹什么？为何悲叹？如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关杜甫的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：诗人为哪些人而悲叹？学生朗读文本，交流自己的看法。活动二：诗人到底悲叹什么？诗中哪些语句体现出对这些人的悲叹？学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：诗人为何悲叹？如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀？借助网络资源，搜索“三吏”“三别”等诗篇，在电子阅览室阅读新、旧唐书《杜甫传》，冯至的《杜甫传》（也可进图书馆阅读此书）；（课外）理解安史之乱中漂泊的杜甫在自己承受颠沛流离之苦及贫病交加的境遇中依然关注民生的情怀。活动四：再次朗读《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》，以品带读，加深对“悲人民悲社会”的理解。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.杜甫悲人民悲社会的内涵及根源评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对杜甫悲人民悲社会的理解程度。评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：态度端正，方法合理。（10分）

团队合作，交流融洽。（10分）

获取信息，技术熟练。（10分）

搜集资料，针对性强。（20分）

筛选分析，整合到位。（25分）

观点明确，表述严谨。（25分）专题三表现情怀的手法所需课时1课时专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)诗人悲己悲人民悲社会的情怀不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。杜甫采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：设施宏大而开阔的背景，传神的细节描写，直抒胸臆的抒情方式。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）能掌握杜甫诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。本专题问题设计杜甫为什么给自己的诗歌设置宏大而开阔的背景？传神的细节描写是如何表现其思想感情的？直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关杜甫诗歌鉴赏的纸质书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：杜甫为什么给自己的诗歌设置宏大而开阔的背景？学生品读文本《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》《旅夜书怀》中相应的语句，交流自己的看法。活动二：传神的细节描写是如何表现其思想感情的？学生再读文本，重点品读《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。借助网络资源，搜索“三吏”“三别”及其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提