第三批英语学科基地建设实施方案

**学校第三批英语学科基地建设实施方案（讨论稿）一、指导思想以深化课堂教学改革，构建高效课堂为目的，探索教学新模式，优化课堂教学新环境，助力师生共同成长，全面提高教育教学质量。以校际教学联合体和基地建设为契机，从学校的实际情况出发，以转变教学观念、改革教学方式和学习方式为突破口，搞好本学科的教育教学工作，确实提升课堂教学的实效性。同时，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，开展多元化多姿多彩的英语特色实践活动，给学生创设浓郁的英语学习氛围，搭建学生展示英语才能的舞台。二、英语基地建设的背景与现实基础1、学校优势分析**和**年我校连续两届被市教育局命名为英语学科教研基地学校，通过几年的教学研修，在课题研究、教育教学成果等方面取得了一些阶段性成果，我校的市级课题《初中英语听说教学的实效性研究》和英语教研基地专项课题都已顺利结题，师生在一系列的课题研究活动中受益匪浅，他们的自主性、合作性、探索性在活动中得以展示。现在，我校已经成功申报第三批衡水市英语学科教研基地，我们会总结经验、反思不足，力争打造英语教研基地的特色和品位。2、团结进取的英语教师团队雄厚的师资力量是搞好教育教学的前提，也是搞好教科研建设的有力保障。我校英语教研组是一个务实、创新、发展的团队，共有20名英语教师，其中本科学历18人，高级教师6人，中级教师9人，市级骨干教师2人，县级骨干教师2人，有5人担任班主任工作，平均年龄42岁，均是学校教育教学工作的骨干。英语学科组教师做事认真勤勉，为人淳朴方正，形成了教研并举、团结务实的工作作风，这种风气保证了每一位英语教师以积极的心态、乐观的情绪，全身心地投入到教育教学工作中，每一备课组成员，分工明确，各尽其职，积极承担，出谋献策，在合作中寻求共同发展，整体提高。三、总体思路立足学科建设，坚持问题导向，聚焦学科课程建设、教学改革、教研建设、教学质量、教师发展中的关键问题，吸引全体英语教师共同参与，对课程和教学改革中的关键问题开展研究和实践。建设周期为三年，分三个阶段：.准备阶段（****）研究制定管理办法、实施方案，调查研究学科课程、教学、研究及师资等状况。.实施阶段（****）确定研究课题，开展行动研究，组织实施教学教研活动。.提升阶段（****）总结建设经验，梳理提升建设成果，组织成果展示活动。、英语基地校建设目标任务与措施三个目标，五项任务学校发展目标：发挥基地校建设的作用，营造优化的育人环境，为学生个性特长的发展创设最佳的教育影响，促进学生智力和非智力因素和谐发展，促进学校教育教学质量再上新台阶。同时，使学校与学生共同成长，全面提升学校办学品质，成为具有英语特色教育的市级名校。教师发展目标：教师是学校最大的财富，让教师学习成为习惯，教师的不断学习和提高为学校的发展注入了不竭的动力。以学科教研基地创建为契机，打造一支学习型的学科组，打造一支学术型团队是我们的首要目标。学生发展目标：以激发学生学习兴趣入手，坚持学生发展为本，开阔学生的文化视野，通过丰富的多层次的英语活动，开发学生的潜能，陶冶学生情操，采用孩子们喜闻乐见的形式，精心营造英语学习氛围和环境，让孩子们“爱学、乐学、善学“学英语，“想说、敢说、能说”说英语，“动口、动脑、动手”用英语，培养学生在日常生活、学习中的英语听说能力，使孩子体验到英语学习的快乐与成功的喜悦。五项任务1、研究制定学科建设规划。明确学科在课程建设、课堂教学、教研活动、教学质量、教师发展等方面的目标措施。形成鲜明的教学教研特色，发展成为区域学科教学教研的品牌学校，发挥示范、辐射作用。2、构建学科课程体系。增强课程领导的意识和能力，提升课程校本化实施水平，依据校情、生情，聚焦创新精神和实践能力为重点的育人目标，设计、建设并不断完善具有本校特点的学校课程体系。开发英语学科校本课程。3、推进学科课程与教学改革。选择关键问题开展课题研究。每学年举办课堂教学展示、教学论坛至少1次；每学期开展专题研讨至少1次。4、提高教研活动质量。教研组制定教研计划，确定教研主题。每学期准备2-3个完整的教学案例供专题教研使用，定期组织教研开放日活动。教研组研究制定活动质量评价标准，研究构建学科教研组长的专业发展能力标准。5、加强学科队伍建设。构建新型的教师专业发展机制，促进教师专业发展。课程改革的实施，教师的专业能力起关键性作用。校本教研能有效促进教师专业发展，构建学科备课组、年级教研组、学科教研组“三级联动”校本教研体系，构筑教师发展阶梯及其智力生长点，促进教师在校本教研中聚生学习力、研究力、创新力。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。培养学科带头人和教学名师，发展教师学科专业素养，提升教师教学研究能力，促进教师成长与发展，发挥优秀教师在课程与教学改革中的骨干、示范作用。计划利用三年时间推出三名名师。(1)课例研究搭建合作研修平台教师通过参与课例研究可以促进自身的专业发展。在课例研究的过程中，教师群体可以逐渐建构起研修学习共同体。教师亲身参与该教研组的课例研究活动，通过访谈、观察和收集实物资料探析教师群体在课例研究中的各种变化。对教师学习共同体特征的已有研究的评析，梳理出教师学习共同体，以此作为分析框架，让教师充分参与课例研究主题的确立；教师自由组成课例研究小组；逐渐将课例研究推广为日常的教研活动。通过教学研讨、观摩、案例分析、专题讲座、经验交流等形式提高教师专业能力，使教师在学校教学实践中找到自己专业发展的动机，帮助教师排除专业发展的障碍。(2)教研组为教师专业成长保驾护航。开展了以课题研究为核心的“多媒体教学优质课竞赛”活动，通过教学竞赛，提高教师运用多媒体教学手段的能力，探索多媒体教学手段与发展性课堂教学的关系。还可以在**学校公众号建立教研基地信息专栏为教师的专业成长保驾护航。带动一批教师成长。五、建设的操作策略与措施1、课堂教学建设在英语教学中，努力贯彻先进的教学理念，在加强“双基”教学的同时,高度重视学生的创新人格、创新意识、创新精神、创新能力的培养，使学生创造性的学习和运用知识，从而真正成为学习的主人。所以在英语教学中，结合有利于促进学生创新思维能力的内容，组织形式多样的课堂教学，提高课堂教学的效率与效果，增强学生学习的成就感和自信心，让学生快乐学习。2、教师队伍建设师资建设的基本做法：①每学期推出三节以上观摩课，集体评课，自我反思；②骨干教师每学年至少做一次教材教法讲座，撰写一篇学术论文，推出一节示范课；③以开放日为契机，以年级学科组为单位对全县英语教师进行「2次集体备课展示；④老教师积极、主动关心青年教师，从基本功训练，到课堂教学艺术水平的提高，给予指导和关心，每年培养「3名学科名师。3、资源库建设建立英语组的资源库，资源库内容包括各年级的教学设计、教学课件、教学视频、试题集锦、外出学习资料、教育教学论文等归类存放，供老师们学习交流。4、校园文化建设(1)创设校园英语环境:校园内设置英语角。每月进行活动，每次活动确定一个话题，学生围绕话题事先收集与话题有关的资料，在英语角活动时与同学、老师进行交流；设置英语展示栏。创设学生英语展示的舞台，让学生show出自己，学生们体验成功，感受语言的魅力；设置英语名言工程。精选许多英语名人名言、格言警句，布置于走廊台阶。学生踏进校门，从大门口，到楼梯，到走廊，处处都能见到英语格言，这就为学生提供了良好的习得环境。通过构建“英语无处不在”的校园环境，为学生在生活中潜移默化地进行英语学习创造良好的条件。(2)开展丰富多彩的校园英语活动：进行全员参与的英语单词听写竞赛、书写比赛、快乐英语手抄报、英语歌曲大家唱、英文影片大家赏；分年级进行的讲故事比赛、英语情景剧表演、英语演讲比赛；以及英语文化系列讲座、电影片段像配音、疯狂英语“头脑风暴”竞赛等，丰富学生的课余生活，促进学生的身心健康发展。创建英语文化周(拟定5月)和英语开放日(拟定12月)，力求做到立意新、形式活、格调高、效果好。5、开展英语特色活动一、“英语竞赛我参加”学生好胜心强，我们可以利用这一特点组织各类英语竞赛，以提高他们学习英语的兴趣。如英语书法竞赛朗诵竞赛，歌咏竞赛，讲故事竞赛，演讲竞赛等，它能激发学生的求知欲望，培养竞争意识，有助于提高学生使用英语的能力。二、“英语编写我报名”英语编写活动有英语小报，广播站等这些活动，不仅可以施展学生的聪明才智，训练他们的各种能力，如动手编写审美能力等，而且能充分调动学生的积极性，主动性。三、“英语区角我创建”教师可设立符合学生学习生活内容的主题，创设一定的情景，大家相互交流共同提高这种活动形式，对于提高学生英语能力有很大帮助，只要坚持下去就会收到很好的效果。四、“英语联欢我来了”利用节假日我重要日子前举办英语联欢会，由学生表演节目，如唱英文歌曲，分角色表演对话演短剧等不仅锻炼学生的实践能力，也发挥了他们的表演才能同时在全校范围营造英语氛围。五、“英语收集我能行”收集收集邮票，包装纸，说明书可以帮助学习英语的同学开阔视野，了解所学语言国家的概貌，除获取知识外还可提高审美情趣，通过收集外语包装纸和说明书，借助英语字典的帮助，从中可以学到许多书本上学不到的实用外语知识。六、“英语游戏我喜欢”好动喜爱游戏是学生的天性，孩子们在游戏中学会了语言，认识了世界,开发了智力并且获得人类的知识，通过英语游戏可以培养孩子们的记忆能力,观察能力，想象能力等。六、建立健全基地校建设的管理与原则1、建立英语学科教研基地领导小组组长：**副组长：****成员:*****2、制度保障(1)确定每周三下午是英语组的集体教研时间。学校领导参加教研活动，及时对教研组成员提出可行性的激励目标，把握好活动契机，进行形成性评价,激发教研活力。(2)确立教研组长为英语学科组校本教研的第一责任人，由全体组员共同实施的管理模式。(3)每学期都确定一个主题进行活动，同时，根据本教研组和每一位教师的实际，坚持“实事求是”，紧紧抓住教师在教育教学实践中存在的问题，让教师直接参与研究并以各种形式进行展示和资料的收集。3、坚持以下三对关系的协调性原则(1)全面质量与特色教育相协调原则。学校在规范办学全面提高质量的基础上发展英语特色教育。在英语教育领域拓展和提升，实现规范基础上的突破,整体基础上的个性化。不以牺牲学校全面质量为代价去突出“特色要素”。(2)相对稳定与特色创新相协调原则。学科教研基地学校的创建是一个持久追求办学独特性和优质性的过程，从学校的实际出发，从整体着眼、重点入手，把它当作一项系统工程来对待。在建设的过程中，事先制定出比较清晰的思路和规划。在具体的实施过程中，善于抓重点，迈小步，稳中求进，处理好相对稳定与特色创新的关系，做到既要统筹兼顾，又各有侧重。(3)硬件投入与软件建设相协调原则。硬件投入归属于静态的物化的文化环境，它既能体现出学校的外观形象，也能体现出学校的精神面貌。软件建设包括规章制度建设、教育教学活动和校园人际关系等在内容和形式上的有机结合，加强软件建设能促进基地学校的创建进程。学校在建设静态文化环境