《小学语文教学中的情感教学策略研究（论文）9700字》

引言小学正处于学生接受知识的认知阶段。在此期间，教师需要为学生的学习打下良好的基础，以便学生为未来的发展打下良好的基础。作为人文学科，汉语是与人打交道的学科。因此，对这一学科的研究需要对学生的情感理解进行良好的训练。在小学语文教学中，教师需要有效地建构情境，将所有情感融入情境中，通过情境感染学生，打动学生的心灵，从而达到理想的教学效果。同时，教师还需要有效地利用网络多媒体来形象化学生体验的物质资源，以激发学生调动感官，促进学生对情感的理解。教师还应该对教材进行深入分析，创新教学方法，探索有效的教学方法，提高学生的情感理解能力。本文凭借的是以往察看和翻阅了大量与之匹配的资料。在现实操控中，教师极其信赖情感教育在教学中的魅力。故而，期望在诸多卓越学者已有地探析硕果的前提条件下，进行革新和突破。再则，也急切的盼望教育工作人员能从学生的学习情况入手，在小学里教语文。情感教学的实施也为即将上岗的教师奠基了坚实地理论依据和实用型地参考价值。一、小学语文教学中情感教学现状调查（一）情感教学“教”的现状情感教学望文生义，可以诠释为老师在平时的课堂中反复重申的是学生认知的概念，同时应时刻谨记情感要素在实现教学大纲和强化实体效果所起到的不可小觑地作用。随着素质教育的衍生，教师对情感教学的涵义有了更深层次地理解。把情感教育的思维慢慢与实践教学糅合在一起，借助于缔造情境教学的形态，刺激学生在情感上的一致，把课堂教学效率上提至最高点。然而在高考政策的驱使下，众多学校依旧单方面地追寻入学率。教师在课堂中的主打地位仍然是无法更迭地现状。在课堂中轻视了与学生情感层面上地交互，只在意的是教学目标的实现。如此一来，情感教学策略与教学目的大相庭径。情感教学对策应成为新课程改革浪潮下研究的热门话题。一个积极地运用情感因素的老师比态度疲乏的老师更能够轻而易举地运用情感因素。在问卷调研中发掘，每一位老师对小学语文情感教学策略各抒己见，作者归纳整理出下面的结论：在接受采访的九位老师中，他们都认为应该把情感放到课堂上去谈论，并在现实操练中做了少许大胆地尝试。在受访的九位老师中都细致地囊括了他们的意见。会甄选出极具现代意蕴的诗歌，经典的英雄故事等内容，为情感教学注入了无与伦比地情感积累。此类文本可以鼓舞学生在教学中的情感表述。这九名教师将借助于驳杂的方法动员学生的情感感悟。他们中的一些人在意地是情境的搭建，大频率的彰显出语言的实体功效。其他人则凭借角色扮演并搭配与之对应的图片和音乐进行衬托。上诉种种事宜地目的是让学生体会到文本中的情感并感悟编撰者的情绪。鉴于情感因素十分贫乏地文章，老师一般情形下会让学生分成小组通力协作，自我检索的方式开展。鉴于“你是否会频繁地使用情感教学策略吗？为何？”的问题，一位老师说这取决于具体情况，其余八位老师说他们会大幅度地使用情感教学策略，因为情感教学策略是遵照自己的能力，量体裁衣的教学方式。鉴于采访的最后一个选项，“你认为小学语文情感教学中什么更完美？需要更迭的内容是什么？”被调查的九位老师给出了各式各样的看法。当中一位老师说，在现当下的小学语文情感教育这一块上，文本中的内容推出陈新，与学生的生活紧密相连。运用情感教学程序可以帮助师生亲睦交互和建立友谊。鉴于情感教学中存在的漏洞亦或是如何行之有效地改进，老师说他不仔细考虑回答则十分牵强。一些教师也说出了自己的看法：“情感教学策略能够恰如其分地与专题研究相匹配，可以说效果是令人惊叹的，但假若只在体现在课堂上，那么实施后其效果则差强人意。”再则，少许教师也提出了需要改进情的地方：“课堂学习气氛不尽如人意，对文本含义的解答十分的疲乏。”再加之。老师对小学情感教学策略的落实和推进也给予了无与伦比的支撑。在现实操控中，借助于多媒体等各式各样，五花八门的教学手段，让情感教学展现出全新的面貌。（二）情感教学“学”的现状透过一些简单的问题去了解学生对老师教学方法的偏好，部署了四种选题可以进行参考。依次是快乐教育型，启发尝试型，知识传授型。察看调查问卷结果展示的教学情况，对小学生在学习过程中的情感表达做出了详尽的归整：从三年级到六年级当中随任意抽选了30名学生进行面试。当中有24位学生说他们非常乐意和老师交互，因为这种方式能够对自己有一个确切地认识，知道我的学习方法对错与否。在解答“课堂中老师平时偏好与什么样的学生交互？”当中有21名同学是这样作答的，他们认为老师在通常情形下会和表现异常活跃，亦或是表现状态疲乏的学生进行交互。从这道题的选项中可以发掘，老师会参照于同学们在课堂上的潜力，因人而异随机应变的教学，尽可能的照顾到每一位学生。在询问当中，有27名学生觉得老师在课堂中非常眷顾他们的情绪。“假设老师觉得我的想法是正确的，我的做法就会得到赞赏”，少许的时候老师也会把他自己的想法与我的观点掺合起来，当被问到“你喜欢和什么样类型的老师交流”这个问题时，每一位同学都各抒己见，“我喜欢和精力充沛，有无限活力的老师交流，这样会让我身心倍感轻松”，“我喜欢和诙谐的老师交流因为这样可以让我勇气十足”，“我喜欢和老师成为密友，这样他可以倾听我的内心深处的话语”。从各式各样不尽相同的答案中，可以发掘学生更喜欢与和蔼可亲的老师交互，在现实教学情境中，众多的老师都做得甚好，故而师生之间的交互愈来愈亲睦和谐。二、小学语文教学中情感教学中存在问题（一）教师自身专业素养水平不高由于小学语文教学遭受着我国教育发展的束缚，致使老师和学生都十分的在意考试成绩，并且作为教学的终极目标，对学生的情感教育知之甚少。当教师处于过度的心理压力状态时，他们的认知常常会产生偏见，并且会对他人的意图产生负面的判断。未能认真准备课程，疏远学生，对教学活动做出消极反应，放弃对学生的照顾的老师无疑是最大的受害者。内部竞争激烈的小学汉语教师更容易出现工作倦怠的现象。老师的情绪也会对学生的身心产生影响。为了确保教学的有效性，教师需要在教学中保持平静的心态，并及时调整自己的情绪。然而，在教学中，发现绩效不仅用于常规教学，而且还用于班级管理。面对一些未能按时完成作业，影响课堂纪律，无法改变教学方式的学生，他们不可避免地会与学生发生语言冲突。在教育和指导中，在学生学习过程中容易产生不耐烦的情绪。陆家梅教授在他的《情感教学心理指南》中清晰的说道：众多老师在课堂中没有大力度地借用情感因素去鞭策学生的自我能动性，他们虽知情感的重要性，但在现实操控中差强人意。现行的教育，深受应试教育制度的影响不能自拔。“考试优先规则能产生结果”的信念，使世世代代的老师们更加在意知识的散播，轻看了学生的内心情感，和对教科书中情感要素的挖掘，此类的教学型式是十分片面性的。但在素质教育的驱使下，综合素质跟学术水平测试被一览无余的展现出来。可在应试教育的束缚下，语文情感教学在许多领域推崇的力度不尽如意，学生的内心情感世界也无法被激发出来。（二）学生参与语文情感教学的积极性不高由于小学生的心理还不成熟，还没有完全理解一些复杂的情感，小学语文课本中情感内容的设计比较简单，如爱国主义、亲情、友谊等，但是这些情感设计恰好与小学生的情感发展相适应。在教学过程中，教师应充分利用汉语教科书来培养学生的不同情感。在学生的视角中，情感教学对他们来说还是比较陌生的，在情感教学中，许多学生表现出羞涩和不愿参与进来的现象，参与到语文情感教育的积极性不是很高。小学年龄段的学生普遍年龄都还比较小，需要一个长期的积累，学生才能够在语文教学中去体会到一个语文情感教育的魅力和作用，才能够理解语文之美。情感教育是一种深层次的教育，在实施的过程中，小学学生难免会出现不理解、不如同的情况，从而积极性不高的情况。在小学的教学组织形式上主要是以班级授课为主，把学生按照一定的数量和阶段编排在一个班级里面，然后有固定的课程表和时间安排，这种教学形式比较符合我国的国情，因为我国学生数量加多，师资力量不足，这种传统的教学模式能够满足更多学生接受教育，并且可以实现高效快捷的管理。但是随着社会的发展，传统的教育观念和教育形式在新的时代背景下就显得有些不合时宜，教师占据主动权导致了学生的主动性和独立性受到了压制，并且长此以往会扼杀学生的探索性和创造性。还有课堂学习以理论学习为主，也忽略了学生的实践能力培养。而且最严重的是传统的教育观念影响下，严重阻碍了学生的情感品质发展，因为学生数量较多，教师是一对几十，就很难和个体的学生进行深入的情感沟通交流。（三）缺乏家校互动由于学校评估的内容是单一的，因此重点放在绩效上。当前，家庭学校互动的重点，无论是学校还是父母，都是学生的成就。学校举行的家长会议仅讨论学校，年级和班级成绩。基本上没有提到或很少提到学生的其他发展和存在的问题；上门拜访，打电话，微信互动等都可以用来监督学生的家庭作业，并且会出现投诉等问题。父母依靠学校，缺乏教育责任。许多父母完全没有意识到父母对孩子的教育责任。他们认为教育是学校的业务，学校是自己的业务，老师具有专业知识，并且他们缺乏系统的教育理论和经验，因此他们只关心孩子的食物和衣服。足够了，他们将教育孩子的全部责任放在学校上，很少甚至询问孩子的学习情况，并询问有关孩子状况的三个问题。一旦出现问题，将对其进行简单粗鲁的对待，或对学校兴师问罪。情感教学在小学语文课堂中顺利地实施，离不开家长的支持，家长对于学生在学校所学习的情感教育的内容，在平日的生活中引导学生进行情感教育的反馈，对学生感受情感教育的作用是十分明显的。语文情感教学主要是为了提升小学学生的文化素养，让学生感受语文魅力，对语文形成一定的兴趣，并不断开发自己的文化审美能力。但这些语文情感教育的目标，都需要一定的评价和反馈机制，家长就是一个很好的反馈渠道，但是就目前的情况来看，家校在情感教育方面的互动教学还远远不够。三、小学语文教学中情感教学存在问题的原因（一）教师对课本情感内容挖掘不够作为一名传道授业者，老师对文本情感的拿捏度，会或多或少地抑制到情感教育的推进。这是致使课堂上情感稀缺的关键性要点之一。郭沫若先生曾经说道:“文学的含义出自于感情，文学家们把自身的情感浸润在其中。这样做的好处就是，无形中在阅读者的头脑中扮演着同样的情感角色。编撰者的感情投入的愈多，其作品的效果就愈强悍”。教师作为领头羊，如果对教科书中地内容没有切实的感触，就无法对学生发挥出领导作用，不单单会让整堂课味同嚼蜡，还会导致学生失去对所学内容毫无兴趣。教师首先应该解决的就是对于教材内容的理解与内涵的升华。教材是教育的有机载体，教材包含有编辑者的教育思想和情感，所以教师更应该对教材进行深入的解析和分析，尽力挖掘出教材里面的情感内涵，将教材所承载的外显知识和隐性的内涵传递给学生，进而让学生体会到里面的情感、思想、意识等。但是在实际的课堂教学中，很多教师由于长期执教，往往就形成了一套自我的教学方式和手段，长期固化就会偏向于呆板、机械，也会让教师无形中忽视教材背后承载的思想、情感。这种教学呈现出来就是教师只是让学生背诵课文或者默写课文，但是自己内心都不会再有情感涟漪，自然也影响到学生。当前信息技术的飞速发展，社会的进步，让整个社会都在一味追求快节奏、高效率，程序化的工作方式由于其标准化、流程化、效率高而得到了极大的推崇。小学阶段教师本来就有繁重的工作任务，自然要追求在最短的时间里让更多学生能够实现好的学习成绩，为了达成这一目标，就设计出技术化、程序化的教学方法，这种情况下，教师是教育的主角，学生是配角。这种固化的教学方式也让学生成为了教育流水线上的“产品”，教学的深远的人文价值就被丢失，自然无法触及学生的心灵，更不会产生情感的共鸣。（二）学生的语文情感不够丰富在我国现行教育的框架下，不仅教师被迫成为知识灌输者，学生也得承受这种固定式地受教育对象的角色。虽说极力的推崇素质教育，倡导的是新课程的标准。但是需要投入庞大的心力去探寻和实践，师生需要为之共同奋斗。在详尽的考察中发觉，众多学生在课堂之中，无法感悟到语文教学所带来的乐趣，更不知道情感涵养给同学们衍生出来的益处。从大局上来谈论小学生也是处于心理快速成长的阶段，有些东西无法很好地理解，需要教师更有耐心和信心去更迭他们，正因为同学们萌生了此种想法，导致学生对语文学习厌恶至极。故而，他们的语文涵养十分疲乏，更无法从内心深处感受到情感，散发出来的隐藏式的知识。小学生由于身心发育都不成熟，在小学阶段他们的情感素养必然处于启蒙时期。但是当前大多数城市小学生都是独生子女，从小的生活环境舒适，衣食无忧，这就让孩子的养成了自私、不懂感恩等性格特质，在他们的情感素养中，普遍关爱感、责任感、合作感、宽容感较低，如果加上父母工作繁忙，和孩子的情感交流较少，也会导致孩子的幸福感、亲密感缺失。而要通过小学语文将上述的这些情感全部都让小学生感受和领悟，往往是不容易的。加之小学生社会阅历较少、思想不成熟，对于语文课本里面很多高级的情感也自然缺乏感受能力。（三）学校教育与家庭教育相脱节随着现代科学技术的更迭，学生跟家长之间的交互方式各式各样。譬如，家庭与学校的联系，亦或是组建家长群，这些沟通方式愈来愈频繁，但这些联系仍然是停留在浅显的层次。因着认知水平的束缚，少许家庭并不重视对子女的教育。有些父母生活压力很大。没有精力眷顾孩子，家庭教育少之甚少，这使得学校教育和社会教育关系紧蹙。父母每天都忙于驳杂地工作，与教师面对面的真正时间仅限于定期家长会议。如此这样，人们认为知识比情感更重要。家长们只关乎孩子的考试成绩，而轻看了学生的心理拓展。在采访中，少许教师还说，他们父母的素质水平高低不一。再加之少数民族学生家庭教育与学校教育的分歧，致使学生之间的矛盾激化，阻滞了他们的情感体验和身心成长。所以家校教育的沟通交流一定要摆在重要位置加以解决。四、应对小学语文教学中情感教学问题的对策（一）提高教师自身水平1.重新认识情感教育语文来源于生活又反映了生活，它其中一个重要特色就是回归生活世界。语文课程与生活层面的世界有着不可分割地关联，不能把学生和生活隔成两个部分，而应使学生与社会糅合在一起。学生在积攒社会生活阅历地同时，丰富自己的情感体验，在课堂上，将语文文本与自己的情感情感体验相结合，提升自己对于情感的感悟力与洞察力，让学生亲身感受到，语文不再是只训练听说读写的课程，而是与自己生活密切相关的课程，它让自己对情感有了更深刻的了解并且教育自己怎么做人，将语文与社会生活相结合，让学生“以身体之，以心验之。”教师在课堂上可以经常结合身边的例子去讲解课文，也可以让学生举自己身边的例子，通过讲述这些事件，来对课文有了更深刻的理解，对文本的感情了解得更为透彻，从而慢慢影响到自己的世界、人生观，使学生对语文课堂产生兴趣和无限探索的动力。老师尊重学生的个性，强调情感教育的互动作用。尊重是相互沟通的基础。教师不能认为小学生在年轻时就忽略了对学生的尊重。因此，为了建立良好的师生关系，前提是相互尊重。老师的每句话和行为对学生都有微妙的影响。在老师尊重学生的同时，学生一定会尊重老师。老师不应因为学生学习不良或不服从他们而歧视学生并给予正确的指导。这种方法将严重影响学生的身心健康，并限制他们的发展。教师应尽量与学生保持亲近，师生之间的情感互动是拉近师生关系的关键，因此有必要加强师生之间的情感交流和互动。因为和谐的师生关系可以有效地激发学生的学习兴趣，对提高教师的教学质量起着重要的作用。2.深入挖掘课本中的情感因素每一位老师都要以激情饱满的状态投入到工作之中，给孩子们打造出一片净土。唯有热爱教育，才能够把它展现到现实工作中的每一个细节中，语文是一种逻辑性地语法、修辞词语的糅合，形成了无与伦比的情感内涵。卓越地文学佳作不单单蕴含着驳杂的知识，而且给学生带来了无人能及的情感体验。唯有有文学背景的老师才能教出令人惊叹的学生。“若想给学生一杯水，自己则要有一桶水。”这句话在老师之中经常沿用。这个“桶”并不是指繁杂的教科书亦或是文字说明有关的教学内容，而是指文学作品的日积月累。因着情感要素积攒的不足，他们对文学地理解很难提高。作为一名名副其实的语文教师，应该把文学内容中的情感更迭为个人的审美感触，使语文课堂的文学教学充满正能量，深入的挖掘出小说中的情感内涵，首先需要教师在备课的时候掌握大量的内容，从创作背景到字词句，体会作者所要表达的情感，这些都是教师在备课的过程中要需要深入去挖掘的内容，讲课时才能打到学生的心里，取得良好的教学效果，对学生的情感起到促进作用。深入挖掘情感教学的本质，寓教于乐，增强语文教学的趣味性。小学语文教学包含各种各样的故事，其中包含各种情感。在教学中探索情感对于学生的成长非常重要。教师不应该采用填鸭的方法，以免学生感到不适。这种情绪可能产生适得其反的结果，从而可能导致学生对汉语的反感。例如，当以丑小鸭为例进行情感教学时，教师应利用丑小鸭在不同阶段的成长来激发学生的思维，使学生学会自信并相信自己会变得更好。这将有助于提高学生的自信心。学生的成长起着非常重要的作用。教师尝试将各种情感故事与生活融为一体，这将使学生获得乐趣，并使他们更容易理解课文中的内容和情感。（二）提高学生语文素养1.引导学生养成积累诗词美文、名言的习惯虽说课堂教学是学生谋获知识、蓄养能力的基地，但是目光只单单注视此处，培育出来的学生能力稀松平常，可能没有办法契合当下和未来社会发展的苛刻性要求。故而，在保证课堂教学品质地基础上，应努力鼓舞学生把课堂上所讲地内容与课外资料掺和在一起，接触到驳杂的知识面。譬如，最近几年间，汉字听写得到了教育各阶层人士的赏识。筹备此类的活动，可以辅助性的巩固学生原有的知识点，也可以验证学生对词汇掌控的详情，把教学质量提升至最高点，此类活动的开展更有利于调动学生的学习热情。在指导经典美文阅读的过程中，我们可以指导学生举行美文鉴赏会，组建诗歌俱乐部，撰写读书笔记，对诗歌进行评论，进行研究，为自己出版诗集，撰写诗歌和论文等。这样，学生就可以从朗诵诗歌，欣赏诗歌到创作诗歌，体验一种幸福的生活，带领学生进入诗歌和歌唱的殿堂。在开始阶段，您可以逐步进行，抓住教育机会融入到活动中，利用该活动激发学生的阅读兴趣，并根据情况开展活动。例如，让学生看一组图片，将他们学到的古代诗歌联系起来；使用课余游戏进行小型比赛-朗诵他们学到的古诗；在上课前的准备时间内进行古诗词小组朗诵的挑战；利用早晨和中午的时间阅读古诗和诗歌。为了推广普通话，学校还可以组织古代诗歌朗诵比赛。为了纪念这个节日，让学生们阅读一些相关的古代诗歌等等。在开放而充满活力的古代诗歌阅读活动中，随着时间的流逝，鼓励学生创作自己的诗歌，大致整齐地朗诵诗歌，并具有合理而大胆的想象力，以便人们可以从自己的描写中想象出一些东西。在隐喻，拟人化和象征主义的帮助下，一张图片指导他运用联想和想象力，将一些无聊的单词变成具体的图像。2.培养学生自主、合作意识和勇于创新的能力语文学习中的通力合作反映在平时阅读，课堂操练，课外实践，口语交流，作文演练等各个层面上。阅读在语文教学的全过程中，发挥着无人能及的功效。有一句话叫做：读百遍是不言而喻的。在汉语教学这一块上，朗读的形式五花八门。涵盖的有，单独朗读，共同朗读和不同角色的朗读。在现实操练中，拿捏好文章的主旨起到不可小觑的作用。譬如，少许老师在传讲人物形象和角色塑造的课文中，可以让学生细致的分成小组独立阅读课文。再这样的前提条件下能够学生巩固课文的重点内容，对人物的性格特征，有与之与之不同的见解。感触到人物心灵的起伏状态，如此一来，可以极大的刺激学生学习的兴致。增强学生语言感知能力。它比简单的解释过去的文本，要强悍许多。再则，在阅读不同角色的文本时，学生可以借助于阅读不同角色的语言，深层次的感触到汉语的美感，强化他们的语言意识。在小学，由于学生年龄太小，他们理解许多事物的能力受到限制。仅仅依靠学生在脑海中勾勒出知识和情感是不可能形成对知识的良好理解的。因此，在汉语课堂中，教师可以有效地运用情景教学，通过运用高级语言或绘画，使学生形成一种场景感，让学生从中感受到，从而培养学生的感觉能力。教师需要让学生玩教科书中描绘的场景，并让其他学生提出他们同意和不同意该表演的内容。通过这种有效的情况结构，学生可以讨论自己的感受并互相鼓励，共同进步。（三）学校和家庭教育相结合在教学评估中，注重定量评估，一切都要用分数来衡量，只强调学习结果，而忽略学生在学习过程中的内在经验。这种教育是一种失去教育的内在教育功能的教育，因此它是不完全的教育。面对高等教育改革的新形势。我们必须进一步转变教育思想观念，明确培养目标，对人才培养方式进行探索和研究，在不断提高学生综合素质的同时，必须注重创新能力的培养，鼓励学生的发展。个性，加强个性教育。帮助他们建立积极的情绪并改善他们的个性。在对老师的跟进访问中，许多老师说，学生的家境条件和社会环境，对学生的情感体会带来或多或少的抑制性影响。家庭是学生迈进社会的桥梁，也是学生接受教育的第一任场所，学生对明辨事物是非的能力十分贫乏，父母要抓住日常琐事，帮助孩子辨别是非。家长应该注重自身职责，在微