宝山实验小学数学论文

宝山实验小学数学论文宝山实验小学数学论文小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。下文是学习啦我为大家整理的关于宝山实验小学数学论文的范文，欢迎大家浏览参考!宝山实验小学数学论文篇1浅谈小学数学思维与兴趣培养的一致性摘要：在数学教学中,有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣,有着不可替代的作用,兴趣与思维是相辅相成的,不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素,并进行探索创造。只要对学生产生了兴趣,对学习的反映思路也才最明晰。教学中老师要重视和发展学生的好奇心,让学生擅长发现新问题,提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持一颗好奇心。思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣为基础的。关键词：思维;兴趣教育家赞可夫指出:在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵敏性和创造性。也有人讲过:兴趣是最好的教师。这些都是站在自自的立场上来说明思维与兴趣的重要性,把思维与兴趣分开来看。假如把两者结合起来,将会愈加完美,到达1+1=1,或1+12的效果。随着教学改革的深化发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个老师特别关心的问题。老师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言,如捉住学生的某些心理特征,对教学将起到一个宏大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最明晰。思维活动是最积极有效的,它能使学习获得事半功倍的效果。我在充分发挥老师的主导作用的前提下,对激发学生兴趣谈几点体会。1观察能力的培养,学习兴趣的产生观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生把握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,捉住本质,发现规律,到达不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我以为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察考虑,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。2加强直观教学,培养学习兴趣在教学中老师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。直观具有看得见,摸得着的优点,直观有时能直接讲明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深入的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感悟上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了直观教学的优越性。3重视操作,培养实际动手能力位教育家这样讲过:儿童的智慧就在他的手指尖上。很多事实证明科学是动手做出来的。我们在学习数学的经过中,也要学会做数学,比方量身高,能够帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有详细的感悟;走一段路程,能够帮助我们正确理解千米的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,能够帮助我们弄清千克和克的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并把握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的经过中,能够引发我们创造性地思维。在数学教学中老师要十分重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道本人有权利和能力去发现新问题,提出新见解。下面再对培养思维简单地谈一谈。3.1擅长运用启发法和发现法,启发学生思维的积极性一个优秀的老师会懂得针对不同的学生能力差异,采取不同合适学生的教学方式。面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受。假如起题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样能够增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在把握老师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学习方法的重要性,进而产生爱动脑筋、考虑问题的习惯。3.2精心设计教学内容,培养学生的求异思维这一点要求教师要有过硬的专业知识,擅长发现教材中所隐含的深意,而不是仅仅停留在外表上做功夫。老师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识,能够多讲一些与其相关的,让学生们理解各学科之间的联络,并且融会贯穿,从真正意义上产生对知识需求的渴望。3.3利用一题多解培养学生的立体思维形式一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子。一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米,照这样计算,下午又行驶2小时,这一天共行驶了多少千米?第一解法先求出平均l小时行驶多少千米,然后求出下午行驶多少千米,最后求出这一天行驶多少千米。综合算式是163.532+163.5=272.5(千米)。第二种方法相比照较简便一些,先求出一天共行驶了多少小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式是:163.53(3+2)=272.5(千米)。以上两种方法都很普通,这里还有一种新的解法,算式为:l63.52-163.53=272.5(千米)。其中,163.52,表示行驶6小时的千米数,163.53,表示平均l小时行驶的千米数;最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数,就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。从以上所谈的这些看来,二者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的,而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系,是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联络。兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础,兴趣不是天生的,而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。结束语因而,在数学教学中,老师要十分注意培养学生根据题目中的详细条件,自觉灵敏地运用数学方法,通过变换角度考虑问题。这样,就能够发现新方法,制定新策略,长期坚持这样的方祛训练,学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。宝山实验小学数学论文篇2数学语言在小学数学教学中的体现低年级学生年龄小，语言表达能力还未完善，讲话的完好性、准确性、简洁性往往不够。而且习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解。在学习的初始阶段，我们以为未尝不可，但长此以往，会阻碍学生数学思维的有效发展。作为一名低年级的数学老师，就必须培养学生的数学语言表达能力，充分挖掘学生的潜能，进而促进思维能力的发展。在课堂教学中，让学生不但想讲、敢讲，而且能讲、会讲。那怎样培养学生的数学语言表达能力呢?一、注重对数学语言学习的经过1.擅长琢磨叙述语言的关键词句。例如平行线的概念在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线中的关键词句有：在同一平面内，不相交，两条直线。教学时要着重讲明平行线是反映直线之间的互相位置关系的，不能孤立地讲某一条直线是平行线;要强调在同一平面内这个前提，可让学生观察不在同一平面内的两条直线也不相交;通过延长直线使学生理解不相交的正确含义。这样通过对关键词句的琢磨、变更、删简，使学生认识到在同一平面内、不相交的两条直线这些关键词句不可欠缺，进而加深对平行线的理解。2.深化探究符号语言的数学意义。符号语言是叙述语言的符号化，在引进一个新的数学符号时，首先要向学生介绍各种有代表性的详细模型，构成一定的感性认识;然后再根据定义，离开详细的模型对符号的本质进行理性的分析，使学生在抽象的水平上真正把握概念(内涵和外延);最后又重新回到详细的模型，这里详细的模型在数学符号的教学中具有双重意义：一是作为一般化的起点，为引进抽象符号做准备，二是作为特殊化的途径，便于符号的应用。3.合理破译图形语言的数形关系。例如：长方体的外表积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图这种特殊的图形语言，学生难于理解，教学时可采用下面步骤进行操作：①从模型到图形，即根据详细的模型画出直观图;②从图形到模型，即根据所画的直观图，用详细的模型表现出来，这样的设计重在建立图形与模型之间的视觉联络，为学生提供充分的感性认识，并使它们熟悉直观图的画法构造和特点;③从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示;④从符号到图形，即根据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。二、注重概念教学的数学语言训练数学语言以严谨明晰，精练准确而著称。把握数学语言是学习数学知识的基矗一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。离开了数学语言，数学知识就成了水中月，镜中花。另一方面，数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、把握，本质是对数学语言的理解、把握。一个对数学语言不能理解的人是绝对谈不上对数学知识有什么理解的。三、教学语言亲切，富有情感老师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。十分是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，应细心寻找他们的闪光点，进而给予表扬和鼓励，使他们感到本人的进步，激发他们的学习动机。即便错了，也用委婉的话语指出其不足。表扬、鼓励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，老师假如对学生的错误太多地批评、指责、甚至挖苦、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的自信心，由厌恶数学教师到厌恶数学学科，这不能不讲是教学的失败。四、教学经过的数学教学语言应科学严谨数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。小学数学是学好中学数、理、化的基础，也是今后学好科学文化知识的基础;因而，小学数学的教学语言应该是科学和严密的。有的老师教学语言不够科学，也不够严密。例如：在教学三角形的初步认识这节课时，当老师对三角形下定义时，讲：由三条边组成的图形是三角形。这是不严密的，由于三条边组成的图形可能是三条不相交的直线。这样讲才是正确的：由三条边围成的图形是三角形。五、小学数学教学语言应鼓励学生学习的积极性老师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。例如，在讲一位数除三位数的教学中，老师出示题：4282，老师讲：根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗?当全班学生都做对时，老师又讲：你们真聪明!这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。教师对我们真好，我可喜欢学数学了。我非常愿意学数学。有很多老师愿意把学生分为好学生、中等学生和差学生，这是从学习成绩来分的。我们不妨这样分：对学习有兴趣的，积极主动学习的学生;对学习兴趣不大，但比拟听话，教师让我学，我就学，被动学习的学生;再就是对学习一点兴趣也没有，或学习有困难的学生。学习有困难的学生，对学习不感兴趣的学生和被动学习的学生，有时会对学习采取冷漠的态度，老师就要以满腔的热情去暖