《珍珠鸟》工作教学反思三篇范文

第6页共6页《珍珠鸟》工作教学反思三篇范文《珍珠鸟》工作教学反思《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下三点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、初读课文，感受“情意”。新课开场，我先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种得意的小鸟，作者非常喜欢它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、浅薄，却是理解主题的根底。我们在教学中应珍视这些感受，进而引导学生深化读书，理解作者写作的真谛。二、细读课文，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美妙的境界吗？显然，老师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，表达在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深化的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美妙的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。三、赏读课文，欣赏“境界”。在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深化意蕴、丰富情感的欣赏才能，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。我适时推波助澜：“在作者眼里，珍珠鸟太得意了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信赖”，我于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。缺乏之处：课上的提问过多，不利于学生对文章的品读，而过多的品读，让学生自读自悟又不利于学生理解才能的进步。两者如何协调值得深化考虑。总之，这一节课留给自己的反思很多，争取在不断的理论和反思中不断的进步！《珍珠鸟》工作教学反思《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，提醒了“信赖，就能创造完美的境界”的深化内涵。此次教学为第一课时，第一课时的教学该教些什么，怎样去教，在教学设计时考虑良久。让我想起上次去杭州学习，于永正老师说的一句话“在课堂上，教什么比怎样教更重要”。老师在教学之前，先要精心备课，要考虑在学习时，哪些是学生理解有难度的，哪些是学生容易掌握的，所以在教学时我关注了以下几个方面：一、在导入时，我从理解作者入手，经过这个导入，传递给学生，在读作品时，关注作者是很有必要的，可以更好的帮助我们把握作品的内涵。二、在教学生字及通读课文这个环节，首先我出示的是生字词，因为四年级的学生，对于生字的学习，已经掌握了必须的方法，难度不是很大，并且课前已预习，所以教学时直接出示生字词，让学生认读，在教学中学生认读的不错。对于文中的“绿蔓、垂蔓”这两个词语，虽不是一、二类字，但学生在读音、字义方面应当存在难度，所以教学中，单独将这两个词语列出，先指名读，学生读成了“màn”，当我问他可了，他说查了，先肯定他的做法正确，然后指出这个字是个多音字，所以在时应当结合句子去考虑，终究选择哪种读音，将这种读书的方法浸透给学生，相信屡次的引导，学生这种主动获取信息的本领会有所进步。三、在理解课文资料这一环节，我先让学生找出文中的主角，然后考虑他们之间的关系。因为概括文章的资料，是四年级阅读教学的一个重点，我想经过这种教学，让学生感知，文章资料的概括可以这样去做：先找出主要主角，然后说说他们之间发生的事情。让学生在课堂学到一些阅读的方法。四、在感受“信赖”的环节，首先让学生找出文章中作者想要告诉我们的道理：“信赖，不就能创造出完美的境界吗?”进而让学生去发现“完美的境界是怎样的境界?”“小珍珠鸟把我的肩膀当成了什么?”“它会梦到什么?”以及配乐朗读，引导学生去想象，更深地去理解“信赖”，去感受完美的境界。当然这节课也存在一些缺乏：1、在整体感知课文资料时，假如先让学生再次通读课文或者老师进展范读，这样学生的整体感受性会更好。2、在理清文中主角之间的关系这一环节，处理的有些仓促，可以引导的更充分一些。同时“他们之间的关系怎样?”这一问题的提法，还不够精准。阅读本领的培养并非一朝一夕之功，它必须经过一个系统的学习过程。这就是要求老师必须始终把培养学生的阅读本领放在重要位置，让学生逐步掌握阅读的方法，授人以渔。《珍珠鸟》工作教学反思《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描绘了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出完美的境界”。感受小珍珠鸟与我亲近的过程，体会作者对它不一般的爱，我是这样做的：经过初读，学生们都能感受到作者对珍珠鸟的爱。但要理解“信赖，往往创造出完美的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。所以，我们边读边抓关键字词进展交流、感受。比方，第三小节，小鸟出生了作者该是多么好奇啊!可他却没有掀开叶片往里看，我问孩子这是为什么?孩子们从他不惊扰中，感受到了不一般的爱。第四小节是个重点段，小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却没采取任何行动，任由它自由自在地飞。让学生感受到了作者对小鸟的包容，感受到了不一般的爱。之后