《铝的重要化合物》说课课件(全国优质课获奖案例)

人教版普通高中课程标准实验教材化学必修1人教版普通高中课程标说课内容一教材分析二学情分析四教学思路与策略五教学过程设计三教学目标及重、难点六板书设计七教学设计的自我评价说课内容一教材分析二学情分析四教学思路与策略五教学过程1.教材版本与教学内容教材分析物理性质及用途用途1.教材版本与教学内金属氧化物、金属氢氧化物与酸反应物质的分类铝的重要化合物铝的冶炼元素周期律氧化铝、氢氧化铝能与酸反应（初三）化学与技术第三单元必修二第一章必修一第三章必修一第二章没有解决氧化铝、氢氧化铝的类别解决了氧化铝、氢氧化铝的性质与类别氢氧化铝的两性为元素性质递变提供支撑氧化铝、氢氧化铝的性质为铝的冶炼提供技术原理2.教材的地位和作用教材分析金属氧化物、物质的分类铝的重要铝的冶炼元素周期律氧化铝、氢（3.教材内容的特点特点1：蕴含化学学习方法特点2：蕴含哲学思想特点3：定性描述多

分类思想、转化思想、探究方法。

性质决定用途、事物之间是相互联系的、普遍性中存在特殊性。涉及物质的物理性质、化学性质及用途。教材分析3.教材内容的特点特点1：蕴含化学学习方法特点2：蕴含哲学思4.教材内容的价值社会价值学科价值

从化学的视角认识多彩世界，体会化学魅力；认识化学在促进社会发展方面起到的重要作用。

学科知识：完善了物质分类体系；为元素性质递变提供了支撑；学科能力：发展实验技能，提高探究能力；为元素周期律的形成奠定了基础；为铝的冶炼提供学科素养：逐渐形成学习元素化合物知识的基本思维体系。了技术原理；为化学知识在生活中的应用提供了思想。教材分析4.教材内容的价值社5.要解决的问题解决问题(1)两性氧化物、两性氢氧化物概念的形成；(2)Al(OH)3具有两性的探究；

(3)Al2O3与Al(OH)3知识的应用。

课标要求根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝及其重要化合物的主要性质。5.要解决的问题解决问题(1)两性氧化物、两性氢氧化物概念的二、学情分析已有的水平已有知识：金属氧化物、氢氧化物、盐的性质及用途；酸性氧化物、碱性氧化物；铝单质的性质；离子反应。已有能力：从宏观角度对物质简单分类；从离子反应、氧化还原反应角度对反应分类；研究物质的程序有一定感知；一定的实验探究能力。生活经验：了解铝及化合物在生活中的用途局限和不足学生建构的物质分类体系不完善；分类、转化的思想不系统；迁移应用能力不足。

二、学情分析已有的水平已有知识：已有能力：生活经验：局限和不三、教学目标及重、难点知识与技能过程与方法情感态度与价值观①通过对Al(OH)3的两性的实验探究，提高实验探究能力；②通过Al2O3、Al(OH)3的物质分类及相互转化关系的学习，体会分类思想、转化思想对化学学习的意义,体验元素化合物学习的基本程序和方法。①通过对Al2O3、Al(OH)3用途的学习，体会化学对生活的指导作用以及性质决定用途的认识事物的观点；②通过Al2O3、Al(OH)3性质的学习，体会金属氧化物及金属氢氧化物性质的普遍性与特殊性。①能描述Al2O3、Al(OH)3的典型物理性质及用途；②知道Al2O3及Al(OH)3的化学性质,并能写出相应的化学方程式及离子方程式；

③运用物质分类的思想建立两性氧化物的概念。三、教学目标及重、难点知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学重点教学难点

Al2O3、Al(OH)3

铝的化合物的相互转化关系的两性三、教学目标及重、难点教学重点教学难点Al2O3、Al(OH)3铝四、教学思路与策略知识方法研究物质的基本程序发展认知，构建以元素为核心的物质转化关系。设计方案，实验探究，验证预测。用已有知识对物质进行交叉分类以探究的手段完善对物质的认识以分类的思想推测物质的性质以转化的视角认识物质间的关系氧化铝、氢氧化铝的化学性质(两性)体验元素化合物学习的基本程序和方法教学思路四、教学思路与策略知识方法研究物质的基本程序发展认知，构建以现有发展区最邻近发展区潜在发展区问题驱动、实验探究、对比分析已有的水平达到的水平认知冲突教法分析四、教学思路与策略现有发展区最邻近发展预测推测新知对比发展新知应用内化新知活动探究新知

学生发展学科思维能力实验探究能力四、教学思路与策略学法指导预测推测新知对比发展新知应用内化新知活动探究新知五、教学过程设计环节1：创设情境引入课题感受好奇环节2：认知冲突探求新知环节3：拓展思维引申提高环节4：学以致用整合提升环节5：总结反思布置作业预测探究对比分析应用构建内化延伸教学流程五、教学过程设计环节1：创设情境感受环节2：认知冲突环节3：环节1：创设情境，引入课题有人说：如果时间能倒流，他最想做的事是带上很多铝回到拿破仑时代换回很多金子。铝土矿2Al2O34Al+3O2↑通电冰晶石认识到化学对社会发展的重要作用

环节1：创设情境，引入课题有人说：如果时间能倒流，他最想做的氧化铝轴承复合木地板表面涂层氧化铝陶瓷坩埚红宝石

蓝宝石环节1：创设情境，引入课题根据图片信息，你能推测出氧化铝的物理性质吗？体会物质性质决定用途氧化铝轴承复合木地板表面涂层氧化铝陶瓷坩埚红宝石蓝宝石环环节2：认知冲突，探求新知认知冲突酸性氧化物碱性氧化物已有认知【驱动问题1】交叉分类，思考氧化铝类别归属。【任务1】氧化铝的化学性质和类别归属。环节2：认知冲突，探求新知认知冲突酸性氧化物已有认知【驱动问环节2：认知冲突，探求新知【实验探究1】设计方案分组实验打磨过的未打磨的刚开始时过了一会环节2：认知冲突，探求新知【实验探究1】设计方案分组环节2：认知冲突，探求新知发展认知两性氧化物认知冲突酸性氧化物碱性氧化物已有认知体会从物质分类的角度建立知识体系环节2：认知冲突，探求新知发展认知两性氧化物认知冲突酸性氧化环节2：认知冲突，探求新知认知冲突【驱动问题2】预测氢氧化铝的酸碱性。【设计方案】提出方案优化方案已有认知碱性氧化物碱对应水化物酸性氧化物酸对应水化物【任务2】氢氧化铝的性质和实验室制法。环节2：认知冲突，探求新知认知冲突【驱动问题2】【设计方案】环节2：认知冲突，探求新知实验操作现象解释

试管1

试管2【衍生问题】实验室里没有现成的氢氧化铝，根据提供的药品，设计方案制备氢氧化铝。【实验探究2】设计方案分组实验分析现象补充实验环节2：认知冲突，探求新知实验操作现象解释环节2：认知冲突，探求新知发展认知认知冲突已有认知碱性氧化物碱对应水化物酸性氧化物酸对应水化物两性氧化物两性对应水化物体验以实验为基础的实证研究方法氢氧化铝的物理性质、实验室制法、氢氧化铝的两性。环节2：认知冲突，探求新知发展认知认知冲突已有认知碱性氧化物环节3：拓展思维，引申提高【驱动问题】氢氧化铝为何具有两性？【理论分析】氢氧化铝存在两种电离方式。【衍生问题1】结合氢氧化铝电离方式的理解，对比Al3+与OH-的反应，推测出AlO2-与H+的反应情况。【衍生问题2】实验室用偏铝酸盐制备氢氧化铝的最佳途径是什么？体会运用已学理论知识指导新知识的研究【实验探究3】试管2所得溶液吹入CO2试管2所得溶液稀盐酸实验操作现象解释

环节3：拓展思维，引申提高【驱动问题】【理论分析】【衍生问题环节4：学以致用，整合提升环节4：学以致用，整合提升环节4：学以致用，整合提升【驱动问题】应用所学知识实现铝的化合物的各步转化。完成对所学知识的意义构建从生活走进化学，再从化学走向社会【学生活动】思考、练习、合作、整理。环节4：学以致用，整合提升【驱动问题】完成对所学知识的意义构环节5：总结反思，布置作业作业总结反思：通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？学会了哪些方法？1.写出铝的化合物转化关系中的反应方程式，是离子反应的写出离子方程式。2.十二水合硫酸铝钾[KAl(SO4)2·12H2O]俗称明矾，易溶于水，可用作净水剂，运用所学知识，请你设计实验，检验明矾溶液中的K+、Al3+、SO42-离子。3.从物质分类的角度预测铁的化合物（FeO、Fe2O3、Fe3O4以及Fe(OH)2

、Fe(OH)3）的化学性质。环节5：总结反思，布置作业作总结反思：通过本节课的学习，你六、板书设计六、板书设计七、教学设计的自我评价一个中心：以学生活动为中心；三种方法：探究方法、比较方法、演绎方法。两种思想：分类思想、转化思想；七、教学设计的自我评人教版普通高中课程标准实验教材化学必修1人教版普通高中课程标说课内容一教材分析二学情分析四教学思路与策略五教学过程设计三教学目标及重、难点六板书设计七教学设计的自我评价说课内容一教材分析二学情分析四教学思路与策略五教学过程1.教材版本与教学内容教材分析物理性质及用途用途1.教材版本与教学内金属氧化物、金属氢氧化物与酸反应物质的分类铝的重要化合物铝的冶炼元素周期律氧化铝、氢氧化铝能与酸反应（初三）化学与技术第三单元必修二第一章必修一第三章必修一第二章没有解决氧化铝、氢氧化铝的类别解决了氧化铝、氢氧化铝的性质与类别氢氧化铝的两性为元素性质递变提供支撑氧化铝、氢氧化铝的性质为铝的冶炼提供技术原理2.教材的地位和作用教材分析金属氧化物、物质的分类铝的重要铝的冶炼元素周期律氧化铝、氢（3.教材内容的特点特点1：蕴含化学学习方法特点2：蕴含哲学思想特点3：定性描述多

分类思想、转化思想、探究方法。

性质决定用途、事物之间是相互联系的、普遍性中存在特殊性。涉及物质的物理性质、化学性质及用途。教材分析3.教材内容的特点特点1：蕴含化学学习方法特点2：蕴含哲学思4.教材内容的价值社会价值学科价值

从化学的视角认识多彩世界，体会化学魅力；认识化学在促进社会发展方面起到的重要作用。

学科知识：完善了物质分类体系；为元素性质递变提供了支撑；学科能力：发展实验技能，提高探究能力；为元素周期律的形成奠定了基础；为铝的冶炼提供学科素养：逐渐形成学习元素化合物知识的基本思维体系。了技术原理；为化学知识在生活中的应用提供了思想。教材分析4.教材内容的价值社5.要解决的问题解决问题(1)两性氧化物、两性氢氧化物概念的形成；(2)Al(OH)3具有两性的探究；

(3)Al2O3与Al(OH)3知识的应用。

课标要求根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝及其重要化合物的主要性质。5.要解决的问题解决问题(1)两性氧化物、两性氢氧化物概念的二、学情分析已有的水平已有知识：金属氧化物、氢氧化物、盐的性质及用途；酸性氧化物、碱性氧化物；铝单质的性质；离子反应。已有能力：从宏观角度对物质简单分类；从离子反应、氧化还原反应角度对反应分类；研究物质的程序有一定感知；一定的实验探究能力。生活经验：了解铝及化合物在生活中的用途局限和不足学生建构的物质分类体系不完善；分类、转化的思想不系统；迁移应用能力不足。

二、学情分析已有的水平已有知识：已有能力：生活经验：局限和不三、教学目标及重、难点知识与技能过程与方法情感态度与价值观①通过对Al(OH)3的两性的实验探究，提高实验探究能力；②通过Al2O3、Al(OH)3的物质分类及相互转化关系的学习，体会分类思想、转化思想对化学学习的意义,体验元素化合物学习的基本程序和方法。①通过对Al2O3、Al(OH)3用途的学习，体会化学对生活的指导作用以及性质决定用途的认识事物的观点；②通过Al2O3、Al(OH)3性质的学习，体会金属氧化物及金属氢氧化物性质的普遍性与特殊性。①能描述Al2O3、Al(OH)3的典型物理性质及用途；②知道Al2O3及Al(OH)3的化学性质,并能写出相应的化学方程式及离子方程式；

③运用物质分类的思想建立两性氧化物的概念。三、教学目标及重、难点知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学重点教学难点

Al2O3、Al(OH)3

铝的化合物的相互转化关系的两性三、教学目标及重、难点教学重点教学难点Al2O3、Al(OH)3铝四、教学思路与策略知识方法研究物质的基本程序发展认知，构建以元素为核心的物质转化关系。设计方案，实验探究，验证预测。用已有知识对物质进行交叉分类以探究的手段完善对物质的认识以分类的思想推测物质的性质以转化的视角认识物质间的关系氧化铝、氢氧化铝的化学性质(两性)体验元素化合物学习的基本程序和方法教学思路四、教学思路与策略知识方法研究物质的基本程序发展认知，构建以现有发展区最邻近发展区潜在发展区问题驱动、实验探究、对比分析已有的水平达到的水平认知冲突教法分析四、教学思路与策略现有发展区最邻近发展预测推测新知对比发展新知应用内化新知活动探究新知

学生发展学科思维能力实验探究能力四、教学思路与策略学法指导预测推测新知对比发展新知应用内化新知活动探究新知五、教学过程设计环节1：创设情境引入课题感受好奇环节2：认知冲突探求新知环节3：拓展思维引申提高环节4：学以致用整合提升环节5：总结反思布置作业预测探究对比分析应用构建内化延伸教学流程五、教学过程设计环节1：创设情境感受环节2：认知冲突环节3：环节1：创设情境，引入课题有人说：如果时间能倒流，他最想做的事是带上很多铝回到拿破仑时代换回很多金子。铝土矿2Al2O34Al+3O2↑通电冰晶石认识到化学对社会发展的重要作用

环节1：创设情境，引入课题有人说：如果时间能倒流，他最想做的氧化铝轴承复合木地板表面涂层氧化铝陶瓷坩埚红宝石

蓝宝石环节1：创设情境，引入课题根据图片信息，你能推测出氧化铝的物理性质吗？体会物质性质决定用途氧化铝轴承复合木地板表面涂层氧化铝陶瓷坩埚红宝石蓝宝石环环节2：认知冲突，探求新知认知冲突酸性氧化物碱性氧化物已有认知【驱动问题1】交叉分类，思考氧化铝类别归属。【任务1】氧化铝的化学性质和类别归属。环节2：认知冲突，探求新知认知冲突酸性氧化物已有认知【驱动问环节2：认知冲突，探求新知【实验探究1】设计方案分组实验打磨过的未打磨的刚开始时过了一会环节2：认知冲突，探求新知【实验探究1】设计方案分组环节2：认知冲突，探求新知发展认知两性氧化物认知冲突酸性氧化物碱性氧化物已有认知体会从物质分类的角度建立知识体系环节2：认知冲突，探求新知发展认知两性氧化物认知冲突酸性氧化环节2：认知冲突，探求新知认知冲突【驱动问题2】预测氢氧化铝的酸碱性。【设计方案】提出方案优化方案已有认知碱性氧化物碱对应水化物酸性氧化物酸对应水化物【任务2】氢氧化铝的性质和实验室制法。环节2：认知冲突，探求新知认知冲突【驱动问题2】【设计方案】环节2：认知冲突，探求新知实验操作现象解释

试管1

试管2【衍生问题】实验室里没有现成的氢氧化铝，根据提供的药品，设计方案制备氢氧化铝。【实验探究2】设计方案分组实验分析现象补充实验环节2：认知冲突，探求新知实验操作现象解释环节2：认知冲突，探求新知发展认知认知冲突已有认知碱性氧化物碱对应水化物酸性氧化物酸对应水化物两性氧化物两性对应水化物体验以实验为基础的实证研究方法氢氧化铝的物理性质、实验室制法、氢氧化铝的两性。环节2：认知冲突，探求新知发展认知认知冲突已有认知碱性氧化物环节