教师的角色定位课件

主要內容教师的角色定位理想的教师形象教师的专业化发展主要內容1教师的角色定位教育社会学的研究教育心理学的研究·教育学的研究·《教师教育课程标准》中的要求·教师的角色冲突教师的角色定位2教育社会学的研究美国教育社会学家杰克逊(Jackson:P.W)描迹了教师在教室中实际扮演的角色交通警察:教师在课堂中就像交通警案·一会走到这儿·一会走到那儿·他要谈话·处理课堂对话当一个学生发言时·教师还要意识到学生的愿望并引导他评论法官:课堂上常见几个学生同时想参加或回答问题教师要决定谁来发言·发言的顺序·并对发言的质量做出裁判教育社会学的研究3供需长:教师掌握着分配有限的教育资源的权力,他必须审慎地分配教室的物质资源和上授空间。与发放物品相关的就是向某些学生予特权,一般是分配人人都渴望的任务,如发放器械、作业等。公共计时员:课堂教学的时间是有限的,教师要合理地分配每段时间,掌握事情按时开始、按时结束;决定什么时候讲述,什么时候讨论,什么时候活动的合理时机。供需长:教师掌握着分配有限的教育资源的4教育心理学的研究美国心理学家林格伦(Lindgren,H.C)在《课堂教育心理学》一书中分析了课堂中教师的三大类角色教学与行政的角色·心理定向的角色自我实现的角色教育心理学的研究5教育学的研究教师是社会的代言人教师是文化的传播者教师是学生成长的引导者教师是教育活动的主持人教师是专业发展的自我促进者教育学的研究6《教师教育课程标准》中的要求4—教师是幼儿、中小学学生发展的促进者教师是反思性实践者一教师是终身学习者《教师教育课程标准》中的要求47教师角色冲突对教师角色的定义不同,导致教师的角色冲突>不同的人对教师的期望不同,导致教师角色的冲突他人对教师的期望和教师的自我期望之间的冲突作为一般的人与作为教师的期望不同,导致教师的角色冲突教师的受制约性与自主性之间的对立,导致角色冲突教师角色冲突8理想教师的形象—一何为“好教师”全国十佳班主任任小艾的认识·关于淮安市的一项调查·美国优秀教师行为守则美国教师的十大戒条理想教师的形象—一何为“好教师”9全国十佳班主任任小艾的认识。任小艾在她的文章《着眼于未来,耕耘于今天》中提出了当好教师的标准,那就是:一则、二感、三言、四通、五心六法。则:一个教育原则,即“以爱动其心,以严导其行”用爱的教育打动学生的内心,用严格的要求指导学生的行动使“爱”和“严”紧密配合,相辅相成,形成辩证统一的整体教育。二感:是指对现实的本职工作应具有责任感,对未来教育事业的发展应具有使命感。一个具有强烈责任感的教师,一定能做到自觉地尽职尽责,并把它用来教育每个学生,作为一名教师,应当对自己的事业具有使命感,因为我们今天教育效果的好与坏,将在未来得到验证。全国十佳班主任任小艾的认识。10教师的角色定位课件11教师的角色定位课件12教师的角色定位课件13教师的角色定位课件14教师的角色定位课件15教师的角色定位课件16教师的角色定位课件17教师的角色定位课件18教师的角色定位课件19教师的角色定位课件20教师的角色定位课件21教师的角色定位课件22教师的角色定位课件23教师的角色定位课件24教师的角色定位课件25教师的角色定位课件26教师的角色定位课件27教师的角色定位课件28教师的角色定位课件29教师的角色定位课件30教师的角色定位课件31教师的角色定位课件32教师的角色定位课件33教师的角色定位课件34教师的角色定位课件35教师的角色定位课件36教师的角色定位课件37教师的角色定位课件38教师的角色定位课件39主要內容教师的角色定位理想的教师形象教师的专业化发展主要內容40教师的角色定位教育社会学的研究教育心理学的研究·教育学的研究·《教师教育课程标准》中的要求·教师的角色冲突教师的角色定位41教育社会学的研究美国教育社会学家杰克逊(Jackson:P.W)描迹了教师在教室中实际扮演的角色交通警察:教师在课堂中就像交通警案·一会走到这儿·一会走到那儿·他要谈话·处理课堂对话当一个学生发言时·教师还要意识到学生的愿望并引导他评论法官:课堂上常见几个学生同时想参加或回答问题教师要决定谁来发言·发言的顺序·并对发言的质量做出裁判教育社会学的研究42供需长:教师掌握着分配有限的教育资源的权力,他必须审慎地分配教室的物质资源和上授空间。与发放物品相关的就是向某些学生予特权,一般是分配人人都渴望的任务,如发放器械、作业等。公共计时员:课堂教学的时间是有限的,教师要合理地分配每段时间,掌握事情按时开始、按时结束;决定什么时候讲述,什么时候讨论,什么时候活动的合理时机。供需长:教师掌握着分配有限的教育资源的43教育心理学的研究美国心理学家林格伦(Lindgren,H.C)在《课堂教育心理学》一书中分析了课堂中教师的三大类角色教学与行政的角色·心理定向的角色自我实现的角色教育心理学的研究44教育学的研究教师是社会的代言人教师是文化的传播者教师是学生成长的引导者教师是教育活动的主持人教师是专业发展的自我促进者教育学的研究45《教师教育课程标准》中的要求4—教师是幼儿、中小学学生发展的促进者教师是反思性实践者一教师是终身学习者《教师教育课程标准》中的要求446教师角色冲突对教师角色的定义不同,导致教师的角色冲突>不同的人对教师的期望不同,导致教师角色的冲突他人对教师的期望和教师的自我期望之间的冲突作为一般的人与作为教师的期望不同,导致教师的角色冲突教师的受制约性与自主性之间的对立,导致角色冲突教师角色冲突47理想教师的形象—一何为“好教师”全国十佳班主任任小艾的认识·关于淮安市的一项调查·美国优秀教师行为守则美国教师的十大戒条理想教师的形象—一何为“好教师”48全国十佳班主任任小艾的认识。任小艾在她的文章《着眼于未来,耕耘于今天》中提出了当好教师的标准,那就是:一则、二感、三言、四通、五心六法。则:一个教育原则,即“以爱动其心,以严导其行”用爱的教育打动学生的内心,用严格的要求指导学生的行动使“爱”和“严”紧密配合,相辅相成,形成辩证统一的整体教育。二感:是指对现实的本职工作应具有责任感,对未来教育事业的发展应具有使命感。一个具有强烈责任感的教师,一定能做到自觉地尽职尽责,并把它用来教育每个学生,作为一名教师,应当对自己的事业具有使命感,因为我们今天教育效果的好与坏,将在未来得到验证。全国十佳班主任任小艾的认识。49教师的角色定位课件50教师的角色定位课件51教师的角色定位课件52教师的角色定位课件53教师的角色定位课件54教师的角色定位课件55教师的角色定位课件56教师的角色定位课件57教师的角色定位课件58教师的角色定位课件59教师的角色定位课件60教师的角色定位课件61教师的角色定位课件62教师的角色定位课件63教师的角色定位课件64教师的角色定位课件65教师的角色定