美术教师学习新课改理论心得体会

美术老师学习新课改理论心得体会学校美术新课程教学的实施的执行，是我们每一名美术老师的责任。在教学中，老师和同学是最活跃、最基本的因素。在实施新课程改革的背景下，老师成了同学成长的引领者，同学潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探究者，同学学问构建的促进者。我们老师不仅要有驾驭学问的力量，还要有驾驭同学的思维、引导同学思索、调动同学情感的力量。要想调动同学的情感，我们就要学会分析同学的情感心理，指导同学情感实践,由于，情感教育在教学中的重要作用，它是学问产生力气的桥梁的纽带。首先，老师自身要具备丰富的情感情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。由于情感人的最重要的素养。从现实来看，情感在人的事业及进展中往往起着打算性的作用，良好稳定的情感是熟悉活动的动力和调整器。老师作为人类灵魂工程师的老师，要分析同学的心理特征，指导同学情感实践，自己必需要有丰富的情感。在实际教学中，很多美术老师的课堂教学仍只注意学问与技能的培育，而忽视了情感教育，缘由就是很多美术老师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”老师在教学时要分析详细的教学内容、了解同学、了解同学的爱好和才能、了解同学的精神世界、了解他们的欢快和忧愁，再依据这些状况制定相应的情感目标，使同学在学习美术学问和技能时接受情感教育。由此可见，美术老师要想在教学中对同学进行情感教育，你自己首先要具备真实、剧烈、深刻、稳定的情感，要有采用美术教学传递情感的力量。因此，提高个人的情感素养，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术老师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的同学观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能采用自己丰富的情感去感染同学，激发同学的情感体会。其次，老师在教学时要有情感，真诚的对待同学美术教学是师生双边互动的教学，教学中要多”想一想、谈一谈、看一看“等语言，与同学互动。具有很强的感染力如老师在教学时为了调动同学情趣，自己要感情投入，教学时精力充足,用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深化浅出的解释来引导同学学习和探究，激发同学学习美术的爱好。老师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。但在学校美术教学中，由于美术学科不是考试科目，很多美术老师常对学科卑视有心情，上课时不够投入；又加上老师在社会上的角色也日益丰富和多元化，压力也越来越大，如何调整自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术老师应当思索的问题。有很多美术老师做得很好，他们在上课时能忘却自己的苦恼，关注自己的课堂，关注自己的同学；能以饱满的激情面对那一双双渴求学问的眼睛，使同学在老师的潜移默化中受到感染，产生情感谢励。要让同学自己通过体验、思索、鉴别、推断来努力提高自己的审美情趣。因此，老师在教学时要能放得开，给同学自由学习的空间，培育同学的“自我”意识，让同学学会学习。同学在参加活动时发挥了“自我”，又通过比较、分析、思索、推断等方式深入了对作品的熟悉，不但学到了学问，同时也提高了美术素养，丰富了情感。作为一名美术老师，不仅要具备很高的美术素养，还要有肯定教学机灵。在教学时可以依据教学内容、教学氛围及同学学习心情等因素，进行敏捷多变教学：如巧设情境，激发情感；以知育情、深化情感；加强情感与品德、意志等其他因素结合，拓展情感阈限等。如在观赏蒋兆和的《流民图》时，我采用现代媒体技术，放映一些抗日画面，巧设情境，让同学体会当时国破家死亡感受，激发同学的护国情、爱国心，心灵受到震撼，深化了情感，得到了很好的教学效果。第三、真诚地对待全体同学对于学校生来说，他们的年龄一般在12―—15岁，处于潜能完善阶段，学习目的、方法、性质、内容和途径与学校相比有了很大变化，学习动机更加简单，学习方法上敏捷性增大，学习爱好更为剧烈和广泛。现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了同学是进展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用？新课标要求同学在美术学习活动中，要转变过去的被动接受的学习方式，让同学主动参加，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求同学在学习过程中投入情感，在学习中体验胜利的愉悦，熬炼克服困难的意志，从而增加自信念。而自信念的树立是培育同学美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培育同学良好的心理品质。对那些对美术不感爱好，或在美术堂上常违纪的同学，老师要时时关怀他们，要让他们了解自己的特长，看到自己的不足，多表扬、鼓舞，增加其信念。由此可见：情感投入的核心就是关怀人、爱护人，对同学满腔热忱是情感投入的前提。有首唱歌的好：“宽容让眼睛笑了，关怀让心房暖了。”因此，我们在教学时，要依据同学的年龄特点和同学的详细状况,结合详细教学内容制定合理的情感目标，让同学能乐观参加到美术教学活动中，让他们用审美的眼光去观看自然、观看生活、观看社会，并把感情融入到丰富多彩的美术教学中，让他们在学习美术学问的过程中提高审美力量，接受情感教育。一个民族的振兴，盼望在教育，一个我国的振兴，盼望在老师。邓小平曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培育合格的人才，培育德、智、体全面进展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在老师。”美术教学中情感教育的实施主要还是集中在课堂上，当我们面对每一个有共性的孩子时，这时老师就应当发挥自己角色的作用，依据同学情感进展的需