《海鸥》的教学设计一等奖4篇

《海鸥》的教学设计一等奖I作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》公开课教案，欢迎阅读与收藏。一、以词串文，理清文脉。（在预习的基础上）.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。生读题。.师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读?出示两组词语撮嘴呼唤，抑扬顿挫，亲昵说话，啧啧称赞翻飞盘旋，连声鸣叫，白色旋涡，肃立不动学生自己试读个别读齐读，边读边想象画面。.上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。生说完，归纳板书：喂。是课文的1一13自然段。下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。生说完，归纳板书：送。是课文的15-17过渡：老人到底做了些什么，令海鸥这样做呢？二、品味"喂食"，感受"亲情”。1、请读课文1一13自然段，做好标记或者批注。教学重、难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习，导入新课交流。通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。）今天我们将继续走进老人与海鸥的世界去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。二、品读悟情一感受海鸥对老人的爱1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？（点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到"默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。快速默读不是目的，在快速默读基础上捕捉有效信息才是目的。此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实则是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。）在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？(随学生交流而确定学习内容。)预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。引导学生学习这一部分内容。请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。2、交流、讨论预设："一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。"(1)指名读。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。(2)这一遍，融入了情感，有进步。(3)如果感情再投入一些会更好，指名读。接下来，你又找到了什么？"海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。"(1)读了这句话，你有什么体会？(2)请把这种舍不得的体会读出来。(3)边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。(板书：品读)这是一种非常好的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。接着，你还勾画了哪一处句子？"过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”(1)能用一个词来形容海鸥的心情吗？(读出哀痛)(2)海鸥的心情还是怎样的？(读出不舍)(3)对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！让我们把海鸥为老人守灵时的那份诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)"当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。"(1)在这段话中，作者几次写到了"扑"，换成"飞"行不行？(2)我们请一名同学把"扑”换成"飞"读一读。(3)“扑"好在哪里？(4)请你读出来一小结：一个小小的"扑"字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。看来在写作时，用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。(设计意图：旨在体会作者如何准确用词来表达情感，也许"飞"字更加真实合理，但"扑"字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊，这就是文学艺术的魅力。抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。)同学们，透过这些词句我们仿佛身临其境地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。想想，作者为什么会让我们的感受这么强烈？（引导学生进一步有意识地领悟、归纳作者的表达方法。）（点评：1、在以上环节中，老师对学生的朗读指导并没有简单地只从朗读技巧上指导，而是一再引导学生品味语言、体会情感，在此基础上引导学生读出情感。2、学习感人至深的文章，一方面要引导学生领悟到其情感，同时，更应进行语言文字的学习和表达方法的学习，此时，老师将这些有机地融为了一体。）三、引导质疑。我们找到了四处海鸥让人意想不到的举动（出示幻灯），这一组组镜头，让我们为之震惊。同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会产生什么问题？小结：要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。（设计意图：引导学生对文本大胆质疑，并带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得独特的阅读体验。）四、品读悟情一感悟老人对海鸥的爱让学生用上面的"批划、读思、归纳"等学习方法学习这一部分，老师相机进行组织、引导。学生汇报交流中，引导学生注意到老人外貌的细节描写，对“饼干丁”的读法等。小结：作者不仅仅抓住动作，关键还描写得非常细致，比如：很小心，退开一步等，作者抓住了这些看起来细微的地方，却表达出了最真挚的情感，这种写法就是细节描写。（板书:细节描写）。课文在老人唤海鸥、谈海鸥的片断中也运用了这种写法，留给你们自己去学习、去发现。陈老师还想提醒大家：平时的写作中，可以采用这种写法，不止在人物的动作上、（眼神启发学生——）还可以在神态、语言等方面进行细节描写，相信你的文章一定会生动起来，一定会有真情实感！（点评：1、老师在整体教材的处理上，尊重学生的学习选择，先由写"海鸥对老人”部分学起，然后再学"老人对海鸥”这一部分，比较符合儿童的心理，因为海鸥这样一种动物对一位老人的去世能有这样强烈的反应，确实出乎人们的意料，让人感动，所以这部分内容是课文四个画面中最容易引起学生学习兴趣的内容。2、老师在教学活动安排上有扶有放，既有利于培养学生的学习能力，又能在有限的教学时间内完成教学任务。）五、内化感受，运用语言老人走了，留给人们的什么呢？（音乐响起，课件出示昆明湖畔）昆明市民为了纪念这位爱鸥情深的老人，主动捐款在翠湖畔为老人筑了一座铜像，如今，"海鸥老人"的雕像,永远与心爱的海鸥们相依相伴。每到西伯利亚的海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食，人与动物和谐相处的画面再次出现在美丽的翠湖畔。看到这些,你想说些什么呢？把自己所思所想批在课文后面。（设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性体会情感和人文价值，引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。同时，进行语言的实践练习。）|卜、《海鸥》的教学设计一等奖|【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【教学过程】一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，韶立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人"，这是为什么呢？让我们一块走进课文21老人与海鸥。（请大家齐读课题。）二、初读课文，整体感知1、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。2、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。板书：老人海鸥海鸥老人三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意1、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（1〜13段）2、快速默读1〜13段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？3、生汇报谈体会：⑴这是多么美丽的画面呀！（读3、4自然段。）⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词"有声有色"声在哪里，色在何方？细细品味,在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）⑶小结:老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。（配乐有感情朗读3、4段。）4、你们的朗读让我感动了,我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是一这样的爱是无私深切的爱！板书：深爱四、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋1、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读14-19自然段，圈划重点词句体会。2、生汇报:⑴意想不到的事情发生了——群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话）（从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的吃惊。指名读、齐读。）⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）（从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。）①你曾在哪见过类似的情景？（亲人去世）②是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样？（伤心，悲痛。）③带着自己的感受来读读这句话。（指导朗读）（3）师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？（弓I读17自然段一当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）（课件出示这句话）①说说你的感受？你是从哪儿体会到的？（从两个扑体会到海鸥急切的心情，舍不得老人；从“白色旋涡"，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。）②带着不舍之情来读读这句话。（指导朗读）四、情感升华，感受老人形象1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗？（动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。）2、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧。已故的老人一（引读最后一段）。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人一（引读第二自然段）五、总结老人与海鸥之间真是情深意重，人与动物之间感人故事还有很多，课后让我们去阅读去感受动物丰富的情感世界。推荐课外阅读《军犬黑子》。【板书】老人深爰海鸥海鸥眷恋老人【反思】本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。在教学过程中，师生间配合非常默契,教学活动很流畅，老师和学生都充满了激情.课堂上我尊重了学生独特的阅读体验，在交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。整堂课有效地贯穿了语文教学中的“人文性"，但"工具性"凸显不够，在教学设计中没有扎实落实"作者是如何把老人与海鸥的情感写具体的？"的方法的教学。【评课议课】2、交流。Q)"老人把饼干丁……"(2)"老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。"透过这样的文字，你看见了什么景象？生自由讲感受。师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的"节奏”这个词来体会。(老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。)无论是快还是慢，海鸥总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。⑶"在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，……""亲昵"?平时，谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。(指一组依次喊，男生女生依次喊。)声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读"乐谱"句。(4)"看来它就是独脚，老人边给它喂食......"又用了"亲昵"，你是不是看见这样的镜头：独脚像是老人的孩子，老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么，老人说些什么呢？正是因为这暖暖的爱护，为独脚撑起了健全的生命!所以，形成了翠湖边这生动的风景。再读"乐谱”句。（5）"他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。"（出示）1、"褪”是个典型的形声字，根据这个特点，能说说“褪色"的意思吗?（脱色，掉色）既然有这么多词可以换，这里为何要重复用"褪色"三次？2、为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料。（出示资料）这个"海鸥老人"叫作吴庆恒，是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷，1995年才拿每月308元的.退休工资，除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟，他没有嗜好，就只"嗜好"来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为把食物丢到有污染的湖水里，可能导致海鸥得病。就是从1985年开始，吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥，风雨无阻，直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里，吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜；然后就捡拾别人不吃了的馒头，再配以自己买来的鸡蛋、面粉，制作成"海鸥饼干"，第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，"最值钱的"家当，居然只有六个鸡蛋，而那是他准备制作"海鸥饼干"的!他这么爱海鸥，可是他生前拥有的唯——张海鸥图片，是他花三块钱请人拍的一张普通小照片;他很想去位于昆明市区西南的浪池，看看"海鸥们晚上睡觉的地方"，可是，这在他，就属于“旅游"了;他没有这笔"旅游费"，以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望！请一位同学读。从中你体会到了什么？回到"褪色"句，现在你怎么理解这个"褪色"？你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日，在翠湖边形成了这样美妙的景象。再读"乐谱”句。三、细读"送别"，感受"亲情"过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景!连送去遗像的作者都意想不到！1、课件呈现15-17节。2、师：请你们细细读读这三E殳课文，看看海鸥的哪些举动让你觉得意想不到。用横线划出这些句子。（根据学生的回答在段落中点红，然后呈现这些语句）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。3、精读课文，情感升华（1）师：老师想和你们一起来对读一下课文。你们知道什么叫对读吗？师：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了……与平时大不一样，像是发生了什么大事。（是啊，发生了大事!）师：海鸥们急速扇动翅膀……像是前来瞻仰遗容的亲属。（海鸥是老人的亲属吗?）师：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟……像是为老人守灵的白衣天使。（真的，确实是一群白衣天使。）师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像……我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（“炸了营"，海鸥们乱成了什么样子呀?是啊,这里有两个"扑"，翅膀扑得那么近，所以我们是好不容易脱出身来。）1、读着读着，你们读出了海鸥的什么?请你用一个词告诉老师。（悲痛、留恋、依依不舍、难舍……）2、师：我们能不能读出悲痛、留恋、依依不舍、难舍……那份情?再齐读四句话。3、挑选4名朗读水平高的同学来示范读。4、生读后，师个别问：这群悲痛的海鸥中可能有?可能有谁?（学生自然回顾前文）有独脚吗?有老沙吗?（问全班）还有谁?（问个别）5、师：你猜想独脚，那个老人一叫就下来的独脚，他翻飞盘旋，连声鸣叫，你在说什么啊?（问个别）还有那个老沙，还有娇滴滴的公主，扑过来,大声鸣叫，又在说什么啊?（问全班）把你想到的话写下来，写在老人的遗像旁。（同时出示喂食与遗像两张照片）6、反馈。师：你就是那个老沙，公主，你呢?红嘴灰头（学生在老师引导下，读句）7、师接学生的句子：是的，爷爷，你回来啊!我们想你啊!这一声声的呼唤啊!这是亲人的呼唤啊！四、欣赏雕塑，诗文升华2006年1月18日，"海鸥老人"吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人，坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他的身边飞舞环绕，这人鸥共处的美好画卷将影响一代又一代的新人。海鸥老人，没有妻子儿女，你却有一颗，善待生灵的心，你把孤单典当给翠湖的风景。，独脚、沙鸥，你这样叫出，海鸥的小名，她们就会，飞到你的手心。你以全部的爱，在飞禽的世界，寻寻觅觅，演绎现代都市。人鸥童话的传奇，领三百零八块退休金，走十公里的行程，你十年如一日，在翠湖播撒爱心，直到生命最后一瞬，雕塑不是名人的专利，你以平凡的故事，挤进伟大的行列，融入春城的怀抱，永驻翠湖的心。I卜.《海鸥》的教学设计一等奖I教学内容：1、复习上学期所学习的知识。2、综合训练。3、读谱知识：高音谱号、音符。4、歌