语文教师教学心得精选范文5篇

语文老师教学心得精选范文5篇学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取合适自己的学习方式。下面给大家分享一些关于语文老师教学心得，方便大家学习。

语文老师教学心得1

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号〞或困乏了。但是，假如能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓重。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能开展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗读，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学?锄禾?这一课中，我教学生改读为唱，就获得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维才能和抽象概括才能等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进展绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学?云房子?这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子〞，加深了学生对“云〞的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习兴趣。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学?秋姑娘的信?这一课中，我让孩子分角色进展了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容假如换一种生动可见的形式，将会更地深入留在学生脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学形式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联络，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动〞起来，是一个重要的趋势。不仅可以进步学生的语文素养，而且可以培养学生广泛的兴趣爱好，有助于进步学生的全面素质。

语文老师教学心得2

一、老师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子〞打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会表达自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快进步写作程度

语文老师教学心得3

一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学非常为之重要。

教学设计是根据教学对象和教学目的，确定适宜的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重大，为了更好掌握它，下面来理解它的重要性：

1、有利于教学工作的科学化

传统教学中也有教学设计活动，主要是指老师的备课。这种教学设计活动的局限是，教学上许多决策都是凭老师个人的经历和意向做出的。例如：在制定教学方案时，老师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教学设计克制了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学根底之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目的、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。

2、有利于教学理论与教学理论的结合

长期以来，教学研究侧重于理论上的描绘和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种情况下教学设计为沟通教学理论与教学理论起到了桥梁作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进展;另一方面，也可以把老师的教学经历升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学理论严密地结合起来。

3、有利于对老师的专业成长

近年来我国正进展新课程改革，新课程、新教材和新教法对老师的专业知识提出了较高要求。新根底教育课程改革中提出由过去“老师对教材的忠实取向〞向“老师与教材的互适〞转变，即在过去的教学中，老师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，老师对教材的运用只有全部地承受、执行，不存在老师对教材的取舍增添的权利。因此，仅仅是教材就极大地束缚着老师的主动性、创造性。而新根底教育课程改革给予了老师一定的教材运用灵敏性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，老师可以根据实际情况删减、增补教材，从而到达老师与教材的互相适应。这种老师与教材的关系转变自然涉及到老师专业知识的延伸问题，即老师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知程度、教育环境的答应与限制等因素，恰当地选用教材、灵敏地增删教材。这就要求老师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下老师会不断充实自我，知识更丰富，老师专业得到成长。

4、有利于进步老师处理各种教学信息的才能

教学设计就是老师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对教学的整个程序及其详细环节、总体构造及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是老师教育思想、思维流程和教学艺术的表达。教学设计有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联络及其规律性，又反映教学知识的内在联络及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、明晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教学设计科学性的根本内涵。教学是一个系统工程，是由互相联络，互相作用和互相影响的多种要素构成的。老师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进展合理的安排和方案，这就要求老师有很高的处理各种教学信息的才能，在此要求下，老师不断努力进步自身处理各种教学信息的才能。

语文老师教学心得4

语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中获得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开始白，一段精彩的导语是一节课能否获得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目的来构思，突出教学重点，防止华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点本质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学消费生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

老师是课堂教学的组织者和指导者，其知识，人格和威信是一种宏大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对学生要“严〞不能放任自流。当然，“严〞也不能严得过度，以免给学生带来心理上的`压力。

老师在课堂教学中还要有“激情〞，老师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和保护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果。

语文老师教学心得5

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取合适自己的学习方式。尊重学生自主学习的权利和选取，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以老师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，老师讲，学生听，老师问，学生答，被动理解式的学习，严重束缚了学生自主学习潜力的培养。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，是我们的必然选取，在语文教学中应表达哪些新的教学观念呢?

1.教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同资料和方法的互相穿插、浸透和整合，充分表达学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在理论中积累语文知识，构成语文潜力。二是学习资料的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和老师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可根据实际进展改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机浸透数学、音乐、美术、自然等方面的知识资料，进步学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变老师讲，学生听，老师问，学生答的理解式学习方式，要指导学生搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观察、理论、调查、实验、模拟、体验等，让学生自主探究，从而在老师的指导帮助下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。

2.教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的气氛，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。体此刻教学理论中的民主性包括两层含义：一是老师的主角发生改变，由教学的中心和主宰变为效劳于学生开展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学转成一种动态的、开展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，老师的作用在于指导学生构成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选取学习的形式和资料，擅长发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。

3.教学的合作性。语文教学的合作性是指学生在独立考虑的根底上以小组为主体而进展的一种旨在促进学生主体开展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，“人人教我，我教人人〞，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要表此刻：以讨论的形式研讨老师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要——“倾听〞：认真听取别人的意见;“交流〞：发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充;“协作〞：用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程;“分享〞：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文理论中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进展研究。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。

4.教学的过程性。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不必须是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是用心参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。成认差异就是尊重学生的学习过程。表达语文教学的过