2023年年神经外科护理教学总结

201*年神经外科护理教学总结201*年神经外科护理教学总结

201*年神经外科护理教学总结

201*年，在护士长指导，各带教教师努力下,我科能按规划完成各项教学任务。使实习生均能顺当通过实习并学有所成。

我科带教护理实习生共40人，其中综合表现最正确的有5人，表现相对较差的有3人。我科根本上采纳一对一的教学方式，有规划地实施教学。带教教师相对固定，选择操作力量和理论学问都较扎实，医德医风好，慎独力量强，工作仔细负责积极有条理，表达力量好，性格开朗活泼合作精神佳的护士为带教教师。总带教教师按规划安排实习生进展操作示范，上专科理论小课，并叙述护士应具备的礼仪素养和沟通力量，护理程序的临床运用。准时解决实习生和教师之间存在的问题。按期通过多种形式对实习生进展理论与操作考核，稳固护生理论与实践相结合的综合力量，采纳多种形式进展护理查房，培育护生的观看表达总结力量，定时开座谈会，并邀请护士长参与，促进教师和学生之间的沟通以发扬优点，改良缺乏，提高全科教学质量。纵观201*年，临床带教方面存在以下问题：

一、实习生方面：个别实习生实习期间学习态度不明确，根底理论学问差，工作不主动仔细负责，表现为拈轻怕重，或说得多做得少，不承受教师善意的批判，主动学习意识不强。二、带教教师方面：我科现任带教年资偏轻，专科护士少，专科理论学问方面尚欠缺，个别非专职教师有时欠热忱，与学生沟通少，态度生硬，批判学生不讲究技巧。非带教教师态度差.教师提出问题少.在工作中少给学生鼓舞。三、科室方面：因我科分病区和监护室，实习生半个月相互轮换，所以在我科每位实习生都有两位带教教师，有时因教师轮值了夜班或放假等缘由，导致实习生跟自己教师上班的实际时间较短。这也是学生与教师沟通少的缘由。另外，全年我科病人较多，工作繁忙，危重病人多，抢救多，护理操作多，以致上班时间教师没有太多时间与学生互动沟通，以上因素使极少局部学生觉得教师不会关怀人，不苟言笑，难以沟通。

针对以上问题，我科将在201*年的带教工作中寻求解决的方法，如加强带教教师及全科护士的专科学问培训，人文素养及沟通力量的培育，让我科护士整体素养得到提高，为护生树立好的典范，在工作中以身作则，以到达师生共同提高的目的。总之，力争在困难中前进，在各级领导不断关怀和支持下努力做好201*年临床带教工作。

神经外科

201*年05月28日

扩展阅读：201*-201*教学改革总结报告

201*-201*年唐都医医院神经外科教学改革总结报告

教学改革和创新的根本思路是强化临床力量培育，引导创新思维；不断改良教学方法，依据外科特征，力求教学活动小型化，教学形式多样化，教学手段现代化，教学效果直观化；重视将学问传授和临床思维、语言沟通、文字表达、综合分析、信息选择、解决新问题及动手力量混为一体；依据教学内容，实施“以病例为中心”，且开展多样并各具特征的现代教学方法，教学内容力求趋向前沿，反映现代，综合穿插，坚持课堂教学和科研实践参透融合；以活泼课堂、拓宽专业口径和临床实践。坚持教育“以人为本”，因材施教，因人而异，教为主导，学为中心，设计为先，组织缜密，形式多样，整体统一；教学方法和手段更新应用要富有时代创意。教学内容遵循教改的总体思路和要求，以学校临床医学专业大纲为蓝本，结合临床医学院和外科各学科的进展实际，制订切实可行的实施规划，对局部内容和学时等进展了肯定的调整；总的界定原则是以素养教育为前提，以学问传授及力量练习为基点。

由于神经系统的简单性，神经外科学成为医学生的学习难点，如何在有限的时间内最大限度地提高教学课的学习效率，激发学生的学习兴趣，培育学生的临床实践力量，是我们面临的主要问题。我科在多年临床教学中不断总结阅历，对神经外科临床教学进展了有效的探究，现总结如下。

1针对不同层次的学员，采纳根本课程与扩展课程相结合的课程标准，在授课内容上各有偏重，近可能拓展学员的学问面

我科担当的教学任务有函授班、专升本、五年制本科生、七年制本硕连读、八年制硕博连读等不同层次学员。各层次学员在教学大纲上的要求没有明显的差异，假如本不分差异统一施教，必将满意不了学员对于学问的需求。我们针对不同层次的学员，采纳根本课程与扩展课程相结合的课程标准。对于函授班的学员，由于是在职学员，多从事临床工作，学员对学问的需求注意有用性。我科在授课时，大大增多了临床病例讲解内容，将学问性与有用性结为一体。既保证了教学任务的完成，又提高了学员的学习兴趣。对于五年制本科生，毕业去向是基层部队，课程教授严格以教学大纲为标准，确保根本学问的把握。七年制本硕连读、八年制硕博连读以较高层次的学员，这类学员有更高的求知欲，除了根本学问的讲授外，另外的重点是神经外科最新进展

及进展趋势。以此培育学员的前瞻性讨论力量。通过分层次、有偏重等在课程设置及教学内容的差异，满意了各类学员的学习需求。2加强神经外科教学改革和创新的组织和治理

由教研室总体协调，同时确定了分管实施组织由教学组长、带教育师和协理医师协同详细负责。强化整体合力，统一筹划，分工落实，实施“制度化、标准化、科学化、现代化”治理，建立质量考评和运作体系等，以保证教改的实施和教学质量的提高。在学习和领悟教改指导思想和目标的根底上，依据学校下达的实施规划和要求，要求做到：授课任务、规划、人员“三落实”；授课内容、时间、地点“三知道”；授课前2个月、2周、2日“三通知”；教研室、科室、临床教学中心组“三轨督管”，以保证教学规划的有序实施。为保证临床医学院运作的教学质量，教学治理由教研室+专业学科+教学组+导师制治理的“四位一体”的临床教学网络，确立了由外科教研室全程负责教学的布置、指导和协调，实施各专科主任及教学组负责制，成立以各专科主管教学的科主任、教学组长详细负责临床教学的布置、落实、督管和质控；加强教学指导和治理，建立临床教学和医疗有机结合体系，教学内容和各学科专业对口；专业组教学人员相对恒定；临床查房及病例争论和教学同步并形成制度化；组织、人员落实，各司其职，带教育师为高级职称或讲师人员；同时，充分发挥各专业学科住院总医师的协调、实施及治理功能。3结合临床实践，激发学习兴趣

与其它临床学科比拟，神经外科学有其突出的特点：①专科性强、概念抽象，学生不易理解；②内容广、名词术语多、学问点散在，学生难以记忆；③涉及的神经解剖、神经生理、病理等内容广泛，临床病例简单多变，学生对所学内容常感到难懂、难记、难把握；④神经系统根底教学、神经外科理论教学与临床实习间隔时间长，学生学问遗忘多。这些专科特点，使实习生轮转到神经外科后，学习热忱降低，感到神经外科内容繁多、学问浅显，难以入门，消失畏难心情和“躲避”思想。有的实习生认为神经外科是小科室，毕业后执业医师考试所占比例小，或者认为神经外科专科性太强，以后工作不会从事神经外科专业或很少遇到相关病人，将学习兴趣、学习时间转移到其它学科上。对神经外科实习提不起兴趣或兴趣不浓。针对这些问题，带教教师首先应当提高学生对神经外科的学习兴趣，使其有学习和了解神经外科学问的渴望。

神经外科理论性强、名词术语多、解剖内容简单抽象，较其它专业入门难，带教教师应多采纳神经解剖标本及模型等实物、图表和手术录像等方法来提高学生的学习兴趣，可带着学生参观手术室，介绍双极止血电凝、吸引器、各种咬骨钳、神经剥离子、手术显微镜等教材上未做介绍的神经外科手术器械，来引发学生对于神经外科学问的学习兴趣。针对有些学生认为神经外科专业性强，毕业后不从事神经外科工作的想法，带教教师应当告知他们，当今各专业相互穿插、相互融合，每一位医生的专业都可能与其他学科穿插，即使今后不从事神经外科专业，在临床工作中也会常常遇到需要神经外科学学问的时候。如：肺癌的脑转移，肝癌的脑转移，妇科肿瘤的脑转移，中耳炎引起的脑脓肿，外伤病人合并颅脑外伤等，都将涉及到神经外科学学问。从而激发学生的学习兴趣，端正他们的学习态度。

4注意培育临床思维力量

临床思维力量是临床医师最重要的根本功，培育正确的临床思维方法在临床带教工作中显得尤为重要。但是，目前我们的医学教育缺少的恰恰是这一环节，以至于学生步入临床工作后，缺少正确的临床思维，在相当长的一段时间内难以适应新的角色。神经外科专科性强，临床诊治思维程序难于把握，学生更难适应，而有些带教教师教学方法单调，难以提高学生临床思维力量。针对这个问题，要求带教教师在教学过程中，要敏捷应用各种教学方法，以提高学生临床思维力量。病例争论是系统培育实习生临床思维力量的主要方式，因此，科室要坚持从病例争论中培育学生对病人的诊断与治疗的思维。进展病例争论时，要综合运用引入典型病例式、联系式、启发式、归纳式、争论式等多种教学方法及现代多媒体教学手段，调动学生主动学习的积极性。例如，在针对“颅内血肿”进展教学时，选择具有典型“中间糊涂期”或“意识好转期”病例为对象，引入典型病例能激发学生的学习兴趣和思维力量，帮忙学生更好地理解和把握理论学问，促进理论联系实际，提高分析和解决临床实际问题的力量，采纳多媒体手段把伤后硬脑膜外血肿的形成过程制作成动画，结合神经解剖利用“联系式”方法使学生推断出急性硬脑膜外血肿为什么会消失“中间糊涂期”或“意识好转期”，为什么会消失“一侧瞳孔散大，对侧肢体瘫痪”的一侧化体征。引导学生分析归纳本病例的临床特点，教师启发式提出问题，诱导学生一环紧扣一环地深入分析争论本病例的诊断和鉴别诊断、治疗规划。例如在分析争论颅脑外伤病人的诊断时，教师按以下挨次一步一步地提出问题，让学生一步一步地分析、争论、解决教师提出的问题：第一步，

有无头部外伤史？其次步，有无脑损伤？第三步，脑损伤是原发性还是继发性？第四步，如有原发性脑损伤，是哪种类型？第五步，如有继发性脑损伤，是哪种类型？第六步，有无颅骨骨折及哪