部编版2019年秋七年级语文上册第5课《秋天的怀念》教案

《秋天的》优选授课设计●授课目的知识与技术：1.理解课文内容，掌握母亲艺术形象，感悟作者企图。2.训练学生概括课文主要内容的能力，培育学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。感神态度价值观：1.感觉母广博、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念后悔、自责。2.领悟劫难对于人生的意义，学习在劫难中成长坚毅的质量。●授课重难点品味赏析细节描述;探望作者写作意旨●授课方法朗诵法、品析法、精段阅读法、资料助读法●课时安排：2课时第一课时一：导入今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答：这是一首赞美母爱的诗)。是啊，小草无法报答春光的洗浴之恩，就像小草同样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的》正是表现了母爱的伟大和平凡、认真而深沉。(板书课题：10、秋天的)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学隶属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析保持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度优秀成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会议论委员会委员。2010年12月31日清早3点46分因突发脑溢血逝世。依照其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年与疾病坚毅抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在国出门版。他为人低调，严于律己，道德高尚，是作家中的典范。史铁生是今世中国最令人恭敬的作家之一。他的写作与他的生命完整连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的劫难，表达出的倒是存在的光亮和欢欣，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益灰暗的心里。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，自始自终地思虑着生与死、残缺与爱情、劫难与信奉、写作与艺术等重要问题，并解答了“我”怎样在场、怎样活出意义这些宽泛性的精神难题。当多数作家在花销主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的心里，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自己所处境遇的警备和关心。(华语文学传媒大奖2002年度优秀成就奖得主史铁生授奖词)3.朗诵课文，初析文章1）课文标题是“秋天的”，请问文中的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的?明确：文中的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天相关;二是因为秋天是“我”不幸遭到、黯淡心情的写照，拥有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的之情。（2）.课文三次写到看菊花。请勾勒出相关句子，完成下面表格。第一次听闻北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。什么时候?第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活3）从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。4）是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观?明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。4.分角色朗诵课文，领悟作者感情。（明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、浮躁，母亲：央求、平和）第二课时一：再读课文，推断细节(理解人物，掌握感情)(对文本细节的分析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是浸透着愧疚、追悔、的。品析与朗诵、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)第一，师边有感情的朗诵第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1.一组比较性的动词：(动作)“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进扑过抓住忍住哭明确：母亲忍受着我浮躁的性情，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把悲伤埋藏在心里，坚定的激励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)静静地躲出去;偷偷地听我的动静;又静静地进;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽兴地宣泄心中的苦痛，又强忍着心里的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱认真。对儿子的体谅、包括和理解，无私的关爱爱惜儿子。第二次赏花1.母亲为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋谢的冷清情形，而产生伤感悲伤，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2.分角色朗诵领悟“我”和母亲不同样的态度和心情。我：“什么时候?好吧，就明日。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”母亲：“憔倅的脸上央求般快乐得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮不休”我：不认为意、马虎应付、无所谓母亲：乐不可支、愉悦投入、快乐到惊慌失措比较强烈、鲜亮，要在读中屡次领悟，在领悟中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、感情;对学生朗诵进行议论、指导;可分角色朗诵。3.怎样理解“她又静静地出去了”?明确：母亲像做错事的孩子，谨言慎行，生怕刺激了我。结合两次赏花领会感情我对母亲感情的变化一组否定含义的词：“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我素来都不知道”;“就再也没有回”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感觉，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的逝世激起了“我”对生命的感悟，对自己年幼不知的追悔，对母亲深切的。(2).母亲一组饱含深情的话语(语言)A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临他人间时母亲对孩子是多么不舍、挂念和挂念。第三次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热忱而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得灿烂。我懂得了母亲没有说完的话”。明确：绽放的菊花如同坚毅英勇地活过的“我”，明丽的色彩是对“我”成功人生的描述，我最后懂得了母亲“好好儿活”的真切含义，而菊花却成为了我母亲永远的寄望。二：领悟主题，感悟人生这是一篇饱含深情的母亲的散文，作者经过回忆自己瘫痪时，怀着广博无私之爱的母亲是怎样地痛心与委曲求全地照顾自己，表达对母亲的深深愧疚和之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉平和而意味深长。三：拓展延伸，升华感悟1、学了这篇课文，你有哪些收获和感悟?请英勇说出给同学们听听。明确：当劫难、困境临的时候，我们第一应想到的是好好活，让这唯一一次的活热忱而灿烂;妈妈的爱就像空气同样，让我赖以生计，而我却常常忘了它的存在;面对挫折和灾祸，我们不但要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心;生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是;生命对于每个人都只有一次，命运是可以经过个人的努力、奋斗改变的!2、阅读课后练习四史铁生《我与地坛》中的同样是写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同样。明确：课文以表达为主，记述了母亲的四件事(