教师管理课件

一、教师管理概述1、教师管理工作的基本任务♣教师队伍整体素质的提升♣教师队伍规划与整体结构的优化♣教师个体职业生涯的成长与潜能的发挥♣学校教学工作中心地位的实现♣学校文化的形成与变革2、教师管理的基本过程教师的招聘与任用教师的培养与使用教师离任工作安排规范管理工作保障激励绩效评估专业发展一、教师管理概述1、教师管理工作的基本任务教师的招教师的培养13、基于教师职业特点的教师管理理念教师职业特点分析教师劳动时空的不确定性教师劳动的创造性教师劳动的集体性与个体性教师职业的示范性与自律性教师劳动成果的难以测量特征教师需求特性教师职业压力教师管理理念：？？？？？？？？？？？3、基于教师职业特点的教师管理理念教师职业特点分析24、人力资源管理：现代教师管理的出发点人力资源管理的基本主张强调改善组织中的工作生活质量；员工通过组织中的工作满足他们的个人需要；组织成员获得公平、公正的对待；为每一位组织成员提供最大限度发地挥他们能力的机会；公开、信任的沟通；每一位员工都有机会在于他们有关工作的政策中施加积极的影响；人力资源管理视野下的教师管理：？？？？？？？？4、人力资源管理：现代教师管理的出发点人力资源管理的基本主张3二、教师的任用与评价1、教师任用制度派任制与聘任制比较2、世界各国教师任用制度美国：教师资格制度；聘任制英国：教师资格制度；聘任制德国：教师资格；政府官员日本：任命制（教育公务员）；转任制3、我国教师任用制度

教师资格制度；教师聘任制度；教师职务制度；教师考评制度二、教师的任用与评价1、教师任用制度44、教师评价及其存在问题的思考尝试对现实中“教师评价满意度”进行调查并发现其中存在的问题教师评价是教师管理的重要手段和必需的环节，具有导向作用、激励作用多维的教师评价教师评价结果的使用教师反思：教师自我评价——教师成长的必由之路4、教师评价及其存在问题的思考尝试对现实中“教师评价满意度”5三、教师积极性的调动1、教师积极性水平的价值

☺教师高效率工作的保证；

☺教师积极心理体验的表现与心理健康维护的因素；

☺良好同事关系与师生关系的基石；

☺与教师成熟水平提升之间互为影响；

☺教师积极性是管理者非权力影响力的写照；☺教师积极性水平是学校政策与制度的写照；☺学校氛围（心理环境）的最重要影响因素；三、教师积极性的调动1、教师积极性水平的价值62、影响教师积极性的现实因素分析

——同一个教师为例分析☻工作环境☻物质待遇（高低与公平）☻专业发展☻领导方式与管理方式☻组织气氛☻参与决策与管理☻制度与政策因素☻有效的沟通2、影响教师积极性的现实因素分析

——同一个教师为例分析☻工7生活中的四种非典型教师能干又想干的教师能干不想干的教师不能干想干的教师不能干又不想干的教师生活中的四种非典型教师能干又想干的教师83、激励理论■激励的本质与意义

◆如何理解激励就是激发人的动机，使人有一股内在的动力朝着所期望的目标前进的心理活动过程。激发、引导、保持组织成员的行为，时期努力实现组织目标的过程，而组织成员的努力是以能够满足个体的某些需要为前提条件的。

3、激励理论■激励的本质与意义9■管理中激励的本质

◆激励的基本出发点：对管理中人性的理解

◆激励的过程

需要动机行为目标积极反馈消极反馈引发导致达到满足感不满足感未满紧张驱力行为满足紧张消除■管理中激励的本质需要动机行为目标积极反馈消极反馈引发导致达10■激励理论1.内容型激励理论◆马斯洛及其需求层次理论生理需要安全需要归属需要尊重需要自我实现需要AbrahamMaslowneedshierarchytheory■激励理论1.内容型激励理论生理需要安全需要归属需要尊重需要11◆克莱顿·奥尔德弗(ClaytonAlderfer)及其ERG理论存在(existence)需要、关系(relatedness)需要、成长(growth)需要◆麦克利兰(DavidC.McClelland)及其成就需要理论成就需要(needforachievement)、从属需要(needforaffiliation)、权力需要(needforpower)◆克莱顿·奥尔德弗(ClaytonAlderfer)及其E12◆弗雷德里克·赫茨伯格(FrederickHerzberg)及其双因素理论(two-factorstheoryormotivation-hygienefactorstheory)

激励因素保健因素极满意中性极不满意成就获得认可工作挑战性责任晋升成长政策与行政因素与主观的关系同时关系与下属关系安全保障工作条件地位薪酬◆弗雷德里克·赫茨伯格(FrederickHerzber13

马斯洛与赫茨伯格的激励理论对比图自我实现需要尊重的需要生理的需要安全的需要归属的需要激励因素保健因素成就获得认可工作挑战性责任晋升机会成长政策与行政因素监督、个人生活关人际系工作条件薪酬工作的稳定性地位马斯洛与赫茨伯格的激励理论对14■过程型激励理论◆弗罗姆(V.H.Vroom)及其期望理论(expectancytheory)个人需要努力与绩效的联系奖酬与需要的关系个人努力工作绩效组织奖酬绩效与奖酬的关系激励强度ME1E2V个人需要努力与绩奖酬与需个人努力工作绩效组织奖酬绩效与奖激励15◆亚当斯(J.S.Adams)及其公平理论(equitytheory)（他人、制度、自我）员工察觉到的比率比较员工体验行为改变所得A付出A<所得B付出B不公平感所得A付出A=所得B付出B

公平感所得A付出A>所得B付出B不公平感◆亚当斯(J.S.Adams)及其公平理论(equity16◆波特(L.W.Porter)—劳勒(E.E.Lawler)的综合激励过程模型报酬价值获取概率努力绩效内部报酬外部报酬感知对等报酬满意从事特定工作能力对工作的认识报酬价值获取概率努力绩效内部报酬外部报酬感知对满意从事特定工17四、教师管理面临的新挑战1、教师的职业压力及其管理

◆所谓压力（stress），是指一种动态的条件，在该条件下人面临着与其愿望的实现密切相关的机会、限制或要求。如下理解：

♣压力具有双重价值；

♣压力更经常的是与限制和要求相伴随的；

♣由潜在的压力转化成现实的压力需要具备两个前提：结果的不确定性和该结果的重要性；

♣压力具有个性化特征；♣压力来源的多样化；四、教师管理面临的新挑战1、教师的职业压力及其管理18压力的来源示意图个人因素压力素因业职个性因素环境变革压力的来源示意图个人因素压力素因业职个环境变革19■教师职业压力的理解教师职业生活相关的不确定性因素引起的个性体验。■教师职业压力的来源♣过重的工作负担♣教师任用制度的变化♣教师业务水平的提高♣基于学生的时代特点的师生关系♣社会的期待与教师内心冲突♣各种与教师利益相关的评估考核♣教师间人际关系特性♣学校管理的方式■教师职业压力的理解20■教师职业压力的反应

☺生理反应颈椎疼痛、偏头痛、失眠、溃疡、肩背痛☺心理反应烦躁、抑郁、淡漠、人际关系紧张☺行为反应语言暴力、职业倦怠、迁怒■教师职业压力管理♥教师职业压力的学校管理（沟通、参与、活动、目标与工作设计）♥教师职业压力的自我管理（时间管理、放松训练、生活丰富化、扩大人际交往）♥教师职业压力的社会干预（？？？？？？）■教师职业压力的反应212、教师的学校忠诚与教师管理

■所谓组织忠诚，是指员工建立在组织对其发展前途、个人经济利益的充分关注，员工对组织的发展前景充满信心基础上的一种奉献和与组织同舟共济的一种情感。

■教师的学校忠诚——影响因素分析♀可控因素♀不可控因素■提高教师的学校忠诚水平的思考

♥建立共同愿景（sharedvision）♥重视学校价值体系建设♥管理者的“船长”角色♥教师职业特性需要的满足♥学校管理制度与政策调整2、教师的学校忠诚与教师管理223、教师职业生涯规划与教师管理■职业生涯规划的基本理论一——职业性向

1.社会型共同特征：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德典型职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。如:教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。

3、教师职业生涯规划与教师管理23职业性向与职业选择2.企业型：(Ｅ)

共同特征：追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。典型职业：喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。如项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。职业性向与职业选择2.企业型：(Ｅ)24职业性向与职业选择３.常规型：(Ｃ)

共同特点：尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。典型职业：喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。职业性向与职业选择３.常规型：(Ｃ)25职业性向与职业选择４.实际型：(Ｒ)

共同特点：愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。典型职业：喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。如：技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。职业性向与职业选择４.实际型：(Ｒ)26职业性向与职业选择５.调研型：(Ｉ)

共同特点：思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。典型职业：喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。如科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。职业性向与职业选择５.调研型：(Ｉ)27职业性向与职业选择６.艺术型：(A)

共同特点：有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。典型职业：喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥），文学方面（小说家、诗人、剧作家）。职业性向与职业选择６.艺术型：(A)283.职业生涯规划与教师管理■职业生涯规划基本理论二——职业锚

Ж管理型职业锚管理型的人追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独立负责一个部分，可以跨部门整合其他人的努力成果。他们想去承担整体的责任，并将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术/职能工作仅仅被看作是通向更高、更面管理层的必经之路。

Ж安全稳定型职业锚

安全/稳定型的人追求工作中的安全与稳定感。他们因为能够预测到稳定的将来而感到放松。他们关心财务安全，例如：退休金和退休计划。稳定感包括诚实、忠诚以及完成老板交待的工作。尽管有时他们可以达到一个高的职位，但他们并不关心具体的职位和具体的工作内容。3.职业生涯规划与教师管理■职业生涯规划基本理论二——职业锚29Ж自主独立型职业锚自主/独立型。自主/独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们宁愿放弃提升或工作发展机会，也不愿意放弃自由与独立。Ж挑战型职业锚挑战型的人喜欢解决看上去无法解决的问题，战胜实力强硬的对手，克服无法克服的困难障碍等。对他们而言，参加工作的原因是工作允许他们去战胜各种不可能。他们需要新奇、变化和困难，如果事情非常容易，它马上会变得非常令人厌烦。Ж自主独立型职业锚30Ж创业型职业锚创业型的人希望用自己能力去创建属于自己的公司或创建完全属于自己的产品（或服务），而且愿意去冒风险，并克服面临的障碍。他们想向世界证明公司是他们靠自己的努力创建的。他们可能正在别人的公司工作，但同时他们在学习并寻找的机会。一旦时机成熟了，他们便会走出去创立自己的事业。Ж服务型职业锚服务型的人一直追求他们认可的核心价值，例如：帮助他人，改善人们的安全，通过新的产品消除疾病等。他们一直追寻这种机会，这意味着即使变换公司，他们也不会接受不允许他们实现这种价值的变动或工作提升。Ж创业型职业锚31Ж生活型职业锚生活型的人希望将生活的各个主要方面整合为一个整体，喜欢平衡个人的、家庭的和职业的需要，因此，生活型的人需要一个能够提供'足够弹性'的工作环境来实现这一目标。生活型的人甚至可以牺牲职业的一些方面，例如放弃职位的提升，来换取三者的平衡。他们将成功定义的比职业成功更广泛。相对于具体的工作环境、工作内容，生活型的人更关注自己如何生活、在哪里居住、如何处理家庭事情及怎样自我提升等。Ж技术/职能型职业锚

技术/职能型的人追求在技术/职能领域的成长和技能的不断提高，以及应用这种技术/职能的机会。他们对自己的认可来自于他们的专业水平，他们喜欢面对专业领域的挑战。他们通常不喜欢从事一般的管理工作，因为这意味着他们不得不放弃在技术/职能领域的成就。Ж生活型职业锚32■职业生涯基本理论三——双规划个人与自身职业生涯规划组织与员工职业生涯规划■职业生涯基本理论三——双规划个人与自身职业生涯规划33■基于职业生涯规划理论的教师管理♀♀

♀

♀

♀■基于职业生涯规划理论的教师管理♀34

一、教学管理概述二、教学管理的组织与制度三、教学管理的基本内容第六章教学管理一、教学管理概述第六章教学管理35

一、教学管理概述1、教学管理的内涵学校领导者和教学管理人员根据教育方针、教学计划、教学大纲与课程标准的要求和学校教育教学规律，通过一系列特有的管理行为与手段协调学校教学系统资源，实现教学管理目标的过程。2、教学管理的意义

◆学校中心工作教学正常运行的基础；◆教学质量稳定和提高的关键；◆教师的专业发展的基本保证；◆实现学校育人目标的重要途径；◆利于学校其他各项工作的提升；一、教学管理概述1、教学管理的内涵363、教学管理的任务●确立科学合理的教学目标，确保学校教学工作的正确方向；●建立和维护学校正常的教学工作秩序，保证学校教学活动的顺利开展；●教学工作改革的规划与实施；●加强教学科研管理，促进教学水平提高；●调动教师教书育人的积极性；●教学资源利用率的提高；4、教学管理的主要内容教学常规管理；教学组织管理；教学研究管理；教学质量管理。3、教学管理的任务375、校长与教学管理■没教过书的校长■校长：教学理论专家、教学专家？■校长应该如何管理教学◆◆◆◆◆◆◆5、校长与教学管理38二、教学管理的组织与制度1、教学管理组织系统的建立2、教学管理制度的建立与完善二、教学管理的组织与制度1、教学管理组织系统的建立39三、教学管理的基本内容1、教学行政管理2、教学资源管理3、教学质量管理4、教学研究活动管理三、教学管理的基本内容1、教学行政管理40第七章学校管理理论与实践研究的新进展一、校本管理二、课程管理三、学校文化管理四、学校形象与学校品牌管理五、学校发展战略规划管理六、ISO9000质量管理体系与学校管理工作改进

第七章学校管理理论一、校本管理41一、校本管理一、校本管理42二、课程管理二、课程管理43三、学校文化管理三、学校文化管理44四、学校形象与学校品牌管理四、学校形象与学校品牌管理45五、学校发展战略管理五、学校发展战略管理46六、ISO9000质量管理体系与学校管理工作改进六、ISO9000质量管理体系与学校管理工作改进47一、教师管理概述1、教师管理工作的基本任务♣教师队伍整体素质的提升♣教师队伍规划与整体结构的优化♣教师个体职业生涯的成长与潜能的发挥♣学校教学工作中心地位的实现♣学校文化的形成与变革2、教师管理的基本过程教师的招聘与任用教师的培养与使用教师离任工作安排规范管理工作保障激励绩效评估专业发展一、教师管理概述1、教师管理工作的基本任务教师的招教师的培养483、基于教师职业特点的教师管理理念教师职业特点分析教师劳动时空的不确定性教师劳动的创造性教师劳动的集体性与个体性教师职业的示范性与自律性教师劳动成果的难以测量特征教师需求特性教师职业压力教师管理理念：？？？？？？？？？？？3、基于教师职业特点的教师管理理念教师职业特点分析494、人力资源管理：现代教师管理的出发点人力资源管理的基本主张强调改善组织中的工作生活质量；员工通过组织中的工作满足他们的个人需要；组织成员获得公平、公正的对待；为每一位组织成员提供最大限度发地挥他们能力的机会；公开、信任的沟通；每一位员工都有机会在于他们有关工作的政策中施加积极的影响；人力资源管理视野下的教师管理：？？？？？？？？4、人力资源管理：现代教师管理的出发点人力资源管理的基本主张50二、教师的任用与评价1、教师任用制度派任制与聘任制比较2、世界各国教师任用制度美国：教师资格制度；聘任制英国：教师资格制度；聘任制德国：教师资格；政府官员日本：任命制（教育公务员）；转任制3、我国教师任用制度

教师资格制度；教师聘任制度；教师职务制度；教师考评制度二、教师的任用与评价1、教师任用制度514、教师评价及其存在问题的思考尝试对现实中“教师评价满意度”进行调查并发现其中存在的问题教师评价是教师管理的重要手段和必需的环节，具有导向作用、激励作用多维的教师评价教师评价结果的使用教师反思：教师自我评价——教师成长的必由之路4、教师评价及其存在问题的思考尝试对现实中“教师评价满意度”52三、教师积极性的调动1、教师积极性水平的价值

☺教师高效率工作的保证；

☺教师积极心理体验的表现与心理健康维护的因素；

☺良好同事关系与师生关系的基石；

☺与教师成熟水平提升之间互为影响；

☺教师积极性是管理者非权力影响力的写照；☺教师积极性水平是学校政策与制度的写照；☺学校氛围（心理环境）的最重要影响因素；三、教师积极性的调动1、教师积极性水平的价值532、影响教师积极性的现实因素分析

——同一个教师为例分析☻工作环境☻物质待遇（高低与公平）☻专业发展☻领导方式与管理方式☻组织气氛☻参与决策与管理☻制度与政策因素☻有效的沟通2、影响教师积极性的现实因素分析

——同一个教师为例分析☻工54生活中的四种非典型教师能干又想干的教师能干不想干的教师不能干想干的教师不能干又不想干的教师生活中的四种非典型教师能干又想干的教师553、激励理论■激励的本质与意义

◆如何理解激励就是激发人的动机，使人有一股内在的动力朝着所期望的目标前进的心理活动过程。激发、引导、保持组织成员的行为，时期努力实现组织目标的过程，而组织成员的努力是以能够满足个体的某些需要为前提条件的。

3、激励理论■激励的本质与意义56■管理中激励的本质

◆激励的基本出发点：对管理中人性的理解

◆激励的过程

需要动机行为目标积极反馈消极反馈引发导致达到满足感不满足感未满紧张驱力行为满足紧张消除■管理中激励的本质需要动机行为目标积极反馈消极反馈引发导致达57■激励理论1.内容型激励理论◆马斯洛及其需求层次理论生理需要安全需要归属需要尊重需要自我实现需要AbrahamMaslowneedshierarchytheory■激励理论1.内容型激励理论生理需要安全需要归属需要尊重需要58◆克莱顿·奥尔德弗(ClaytonAlderfer)及其ERG理论存在(existence)需要、关系(relatedness)需要、成长(growth)需要◆麦克利兰(DavidC.McClelland)及其成就需要理论成就需要(needforachievement)、从属需要(needforaffiliation)、权力需要(needforpower)◆克莱顿·奥尔德弗(ClaytonAlderfer)及其E59◆弗雷德里克·赫茨伯格(FrederickHerzberg)及其双因素理论(two-factorstheoryormotivation-hygienefactorstheory)

激励因素保健因素极满意中性极不满意成就获得认可工作挑战性责任晋升成长政策与行政因素与主观的关系同时关系与下属关系安全保障工作条件地位薪酬◆弗雷德里克·赫茨伯格(FrederickHerzber60

马斯洛与赫茨伯格的激励理论对比图自我实现需要尊重的需要生理的需要安全的需要归属的需要激励因素保健因素成就获得认可工作挑战性责任晋升机会成长政策与行政因素监督、个人生活关人际系工作条件薪酬工作的稳定性地位马斯洛与赫茨伯格的激励理论对61■过程型激励理论◆弗罗姆(V.H.Vroom)及其期望理论(expectancytheory)个人需要努力与绩效的联系奖酬与需要的关系个人努力工作绩效组织奖酬绩效与奖酬的关系激励强度ME1E2V个人需要努力与绩奖酬与需个人努力工作绩效组织奖酬绩效与奖激励62◆亚当斯(J.S.Adams)及其公平理论(equitytheory)（他人、制度、自我）员工察觉到的比率比较员工体验行为改变所得A付出A<所得B付出B不公平感所得A付出A=所得B付出B

公平感所得A付出A>所得B付出B不公平感◆亚当斯(J.S.Adams)及其公平理论(equity63◆波特(L.W.Porter)—劳勒(E.E.Lawler)的综合激励过程模型报酬价值获取概率努力绩效内部报酬外部报酬感知对等报酬满意从事特定工作能力对工作的认识报酬价值获取概率努力绩效内部报酬外部报酬感知对满意从事特定工64四、教师管理面临的新挑战1、教师的职业压力及其管理

◆所谓压力（stress），是指一种动态的条件，在该条件下人面临着与其愿望的实现密切相关的机会、限制或要求。如下理解：

♣压力具有双重价值；

♣压力更经常的是与限制和要求相伴随的；

♣由潜在的压力转化成现实的压力需要具备两个前提：结果的不确定性和该结果的重要性；

♣压力具有个性化特征；♣压力来源的多样化；四、教师管理面临的新挑战1、教师的职业压力及其管理65压力的来源示意图个人因素压力素因业职个性因素环境变革压力的来源示意图个人因素压力素因业职个环境变革66■教师职业压力的理解教师职业生活相关的不确定性因素引起的个性体验。■教师职业压力的来源♣过重的工作负担♣教师任用制度的变化♣教师业务水平的提高♣基于学生的时代特点的师生关系♣社会的期待与教师内心冲突♣各种与教师利益相关的评估考核♣教师间人际关系特性♣学校管理的方式■教师职业压力的理解67■教师职业压力的反应

☺生理反应颈椎疼痛、偏头痛、失眠、溃疡、肩背痛☺心理反应烦躁、抑郁、淡漠、人际关系紧张☺行为反应语言暴力、职业倦怠、迁怒■教师职业压力管理♥教师职业压力的学校管理（沟通、参与、活动、目标与工作设计）♥教师职业压力的自我管理（时间管理、放松训练、生活丰富化、扩大人际交往）♥教师职业压力的社会干预（？？？？？？）■教师职业压力的反应682、教师的学校忠诚与教师管理

■所谓组织忠诚，是指员工建立在组织对其发展前途、个人经济利益的充分关注，员工对组织的发展前景充满信心基础上的一种奉献和与组织同舟共济的一种情感。

■教师的学校忠诚——影响因素分析♀可控因素♀不可控因素■提高教师的学校忠诚水平的思考

♥建立共同愿景（sharedvision）♥重视学校价值体系建设♥管理者的“船长”角色♥教师职业特性需要的满足♥学校管理制度与政策调整2、教师的学校忠诚与教师管理693、教师职业生涯规划与教师管理■职业生涯规划的基本理论一——职业性向

1.社会型共同特征：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德典型职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。如:教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。

3、教师职业生涯规划与教师管理70职业性向与职业选择2.企业型：(Ｅ)

共同特征：追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。典型职业：喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。如项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。职业性向与职业选择2.企业型：(Ｅ)71职业性向与职业选择３.常规型：(Ｃ)

共同特点：尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。典型职业：喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。职业性向与职业选择３.常规型：(Ｃ)72职业性向与职业选择４.实际型：(Ｒ)

共同特点：愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。典型职业：喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。如：技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。职业性向与职业选择４.实际型：(Ｒ)73职业性向与职业选择５.调研型：(Ｉ)

共同特点：思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。典型职业：喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。如科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。职业性向与职业选择５.调研型：(Ｉ)74职业性向与职业选择６.艺术型：(A)

共同特点：有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。典型职业：喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥），文学方面（小说家、诗人、剧作家）。职业性向与职业选择６.艺术型：(A)753.职业生涯规划与教师管理■职业生涯规划基本理论二——职业锚

Ж管理型职业锚管理型的人追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独立负责一个部分，可以跨部门整合其他人的努力成果。他们想去承担整体的责任，并将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术/职能工作仅仅被看作是通向更高、更面管理层的必经之路。

Ж安全稳定型职业锚

安全/稳定型的人追求工作中的安全与稳定感。他们因为能够预测到稳定的将来而感到放松。他们关心财务安全，例如：退休金和退休计划。稳定感包括诚实、忠诚以及完成老板交待的工作。尽管有时他们可以达到一个高的职位，但他们并不关心具体的职位和具体的工作内容。3.职业生涯规划与教师管理■职业生涯规划基本理论二——职业锚76Ж自主独立型职业锚自主/独立型。自主/独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们宁愿放弃提升或工作发展机会，也不愿意放弃自由与独立。Ж挑战型职业锚挑战型的人喜欢解决看上去无法解决的问题，战胜实力强硬的对手，克服无法克服的困难障碍等。对他们而言，参加工作的原因是工作允许他们去战胜各种不可能。他们需要新奇、变化和困难，如果事情非常容易，它马上会变得非常令人厌烦。Ж自主独立型职业锚77Ж创业型职业锚创业型的人希望用自己能力去创建属于自己的公司或创建完全属于自己的产品（或服务），而且愿意去冒风险，并克服面临的障碍。他们想向世界证明公司是他们靠自己的努力创建的。他们可能正在别人的公司工作，但同时他们在学习并寻找的机会。一旦时机成熟了，他们便会走出去创立自己的事业。Ж服务型职业锚服务型的人一直追求他们认可的