《画风》第一课时教学设计参考

第《画风》第一课时教学设计参考

语文下册《画风》教案篇一

1、会认“宋〞等七个生字，会写“丹〞字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想方法。

1、课件或课文插图:旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。

2、生字卡片。

3、三个小朋友头像〔剪画〕、纸风车、板书贴画。

一、猜谜导入，揭示课题。

1、听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，是吧？〔是)老师这儿有个谜语，大家猜猜看，它是什么？(出示课件谜语〕

无形无色无味道，看不见，摸不着。

花儿见它点头，小树见它弯腰。

风轮见它转动，红旗见它舞蹈。

〔生：风。板书：风〕

2、这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？〔不能〕可有三位小朋友却画出来了，〔生：能！师：啊！真自信！〕今天我们学的课文就是三位小朋友画风的故事。

3、〔课件出示课文插图〕在“风〞前板书“画〞。齐读课题《画风》。

二、初读课文，学习生字。

1、请大家轻轻翻开课文66页，自读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意：读准字音，找出声字多读几遍，遇到困难请教别人。

2、课文讲的是哪三位小朋友画风的故事？〔生答〕这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们每人制作个名片好吗？请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位小朋友制作名片，看哪组小朋友动作最快。请制作好的同学多读几遍他们的名字。

3、〔在黑板上贴出三个小朋友的图片〕请一位小朋友上台粘贴〔提示：请拼好的小朋友把卡片放桌边，坐端正〕再叫贴好的同学读他们的名字，大家跟着读。

想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺〞这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

4、〔指导读好他们的名字〕想跟他们交朋友吗？〔师下讲台〕想跟他们打招呼，问声好吗？〔如宋丹、陈涛、赵小艺，我叫，想和你们做朋友……〕〔指名读〕

5、又认识了三位新朋友，真开心！〔出示做的风车〕孩子们请看——多么漂亮的风车啊！想它们转起来吗？〔想)小风车呀，转呀转，一转转到你手上！〔指名开火车〕还想再来一次吗？〔想〕这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上！(继续开火车〕再转风车，全班抢读生字。

6、〔课件出示田字格中的“丹〞字〕指导书写“丹〞。

①大家请看“丹〞字的字形，你有什么发现？〔指导说〕

②请注意看老师在田字格中写：“丹〞“冂〞写得窄，“ヽ〞在竖中线上，“一〞略向上提，占横中线上。

③学生练习书写两遍。

三、再读课文，整体感知

1、刚刚小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文？〔师指名按自然段接读课丈〕，请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事？

2、〔生读毕〕师问：你想对他们的朗读说些什么？〔指名评价朗读，重点评是否读得流利〕谁来说说课文讲了一件什么事？〔指名说〕

3、〔课件出示三幅画〕这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。〔师下座位指导〕

4、有答案了吗？〔师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话〕

①〔课件出示赵小艺的画〕请告诉老师这幅画是谁画的？〔生齐答〕谁来读读赵小艺画风的句子？〔指名读〕你感受到风了吗？〔指名说〕哪些地方让我们感受到风？

师提示：高高的旗杆上，旗子在——〔空中飘着〕；小男孩手中的风车在——〔呼呼地转〕，那——〔就是风〕。谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风？〔指名读〕你真棒！把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？〔快乐、自豪、得意〕用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子〔提示表情和声音都要有快乐、自豪、得意〕。〔全班齐读〕

②〔课件出示陈丹的画〕谁来告诉大家这幅画又是谁画的？〔指名说〕请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。〔指名读〕你在读的时候仿佛看到了什么？〔师提示：风娃娃在抚摸小树，小树——“笑弯了腰〞〕谁再来读，感受到风？〔请想读的同学站起来读陈丹画风的句子〕

③〔课件出示宋涛的画〕这最后一幅画又是谁画的？〔学生答〕请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到了风？〔指名说〕男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。

5、小朋友想不想看看他们是怎样画风的？(想)师播放画风课件，旁白：

①赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊！赵小艺还画了拿风车的小男孩，看，手里的风车在呼呼地转！

②陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢！

③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

④三个小朋友正读着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物好似都在动。一张张画显得更美了。

6、看了三位小朋友的画，你想说些什么？〔生谈感受〕让我们一起美美地读最后一个自然段吧！〔生齐读最后一段〕

四、赛读感悟，体会角色

1、激发朗读兴趣，制造竞赛气氛。

⑴宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊！能把看不见，摸不着的风画得那么美！你喜欢他们吗？为什么？

〔我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想〞，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题，它能用不同的方式画出风……〕

⑵你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗？你认为怎样读课文能把他们读得更棒？〔指名说；试读读看。〕

〔师抓住契机提示引导：准确流利的读——有感情的读——带上表情读——加上动作读〕

①你读得声音响亮，发音准确，读出了快乐自豪的语气；

②你刚刚那样读一下子把风的美读出来了；

③你读时带上丰富的表情微笑着……；

④哟，他还加上了动作呢……大家愿意不愿意也像他那样，带上动作读读课文？)

⑶先小组练一练，再准备自由组合，加上动作分脚色表演读，参加“我最棒〞朗读竞赛。

点拨：你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位？你想成为最棒的赵小艺，就读赵小艺画风的句子；你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子；你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧！〔师下座位指导〕

2、分脚色赛读。

⑴准备好了吗？〔准备好了〕好，让我们在分角色表演朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神。“我最棒〞朗读竞赛现在开始一一

①哪一组想第一个读？〔指名〕你们读三位小朋友画风的句子？请大家做评委，认真倾听。

②哪一组想挑战他们？〔指名〕你们打算以什么方式来战胜他们？〔师强调：把风读美，配上适宜的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更快乐，读得更得意，更自豪……〕再鼓励学生继续挑战朗读。

③请大家评一评，哪一组最棒？〔请生当评委，评选出最正确朗读选手，师给他们戴上头饰〕

⑵让我们用掌声欢送这三位最正确朗读选手上台分角色表演朗读课文。〔提示：只读小朋友说的话〕我再请小朋友起立当导演，读旁白语。老师是总导演，请大家注意表情和动作。

五、想像拓展，交流画风

1、宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好？〔指名说〕对呀，他们真了不起啊！

小结：红旗在飘动、小树弯了腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。你还有没有别的方法画风呢？

请你用“起风了，。〞这样的句式来说风。

如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。

〔指名说〕帮助学生拓宽思路：

如：起风了，柳枝。

起风了，小姑娘的长发。

起风了，风筝。

起风了，小草。

起风了，衣服。

2、小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗？〔播放课件〕师旁白：起风了，蓝蓝的天上白云飘；田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰；寒风中，雪花飞舞，飘落大地；风娃娃又生气了。

3、实践活动——小画展：动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。比比谁想得妙，画得好。〔播放音乐〕

〔酌情提示：画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……〕

4、全班交流画风。〔评价：你想得真妙，画得真美……〕

5、小结，布置课后作业：孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料〔如：大自然有什么样的风？风对人类有哪些帮助？又造成哪些破坏？〕再写一写你是怎样画风的。

小诗(略)

《画风》教学设计篇二

教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。

教学重点：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

教学难点：

1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

3、遇事要善于动脑筋想方法。

教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。〔谜底：风〕板书：风。

2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？

3、我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风〔齐读课题〕

二、识字

1、今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？

2、〔出示没有拼音的名字〕没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！

3、老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？〔开火车读〕

4、再来叫叫他们的名字吧。

三、学习新课

〔一〕、初读课文，感知课文内容。

1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。

2、师：谁还有不认识的字？〔有不认识的字就提出来〕，老师这里还有几个字词想请教同学们。〔出示多媒体课件〕

xｉǎｎｚｈｕàｎｇāｎ

显得更美了风车呼呼地转旗杆

3、观察“显〞字的结构，写一写。

〔二〕、再读课文，读中理解课文。

1、把这些生字宝宝送进课文，我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。

2、课文写了一件什么事？

〔三〕、共同探讨，议中理解课文。

1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。

2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？〔板书〕

3想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，〔课件出示〕猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？

4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。

〔四〕、分角色朗读，深入理解。

〔过渡：咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？〕

1、出示单独的对话进行朗读。

2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。〔小组合作〕

3、选一个小组上台分角色表演朗读。

四、拓展延伸，展开想象。

1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？

〔过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？〕

2、展开想象，说说我会怎样画风。

3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看〔出示课件“生活中的风〞〕

五、课后作业。

课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。

板书设计

画风

赵小艺红旗飘

风车转

陈丹小树弯

宋涛雨丝斜

[教学点评]：

《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好：

1、加强读书实践“以读为本〞，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程〞，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时，提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，表达了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。

2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而到达学用结合的、课内课外结合。

3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的气氛，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

画风教学设计篇三

一、激情导入