二年级语文下册课文5语文园地六教案新人教版

语文园地六［教课目的］识字认字，注意书写笔划和字形构造。会依据语境，猜想词语的意思，理解句子内容。激发学生对大自然的探究热忱，并能写出自己心中的迷惑。朗诵背诵古诗，理解诗歌内容。养成优秀的阅读习惯。［教课重难点］能在句子中依据语境推测出词语的意思。能勇敢写出自己心中的迷惑，多问为何，睁开想象，引起对大自然的思虑。背诵古诗，理解古诗的内容。［教课课时］课时第一课时教课过程一、识字写字出示各场馆图片，创建情境，教师率领学生旅行这些地址。出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）去掉词语拼音，认读词语。（联合图片，以图识字）开火车检查认读状况。出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一同书空，梳理笔顺。出示第二组字“荡、满、敬”，指名谈谈它们的汉字构造。指导：“荡”是上下构造，“满”“敬”是左右构造。学生书空练习，梳理笔顺。达成课本上生字的书写，每组字抄录两遍。教师巡视，注意书写姿势。二、猜词意出示第一句话，指名读。指出“喧杂”这个词，让同学们依据这句话的语境，猜猜它是什么意思？同学们可真聪慧，你们是怎么猜到的？（依据语境，“寂静的码头一下子喧杂起来”，应当与“寂静”相对，因此是吵闹喧华的意思）2.出示此外两个句子，小组议论。3.议论结束后，指名各小组代表报告小组议论成就，沟通猜想词意的方法。指导：能够依据语境，也能够依据词语的字形构造、偏旁部首猜想词意。“表示”：用委婉的语言或表示的行为令人领悟。“泄漏”：不应让人知道的事让人知道了。三、我爱问“为何”1.(教师范读短文)我们的小伙伴明显有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？睁开你的想象，与你的同桌沟通一下吧！请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。写好卡片，小构成员互换看。每组选出一张制作最精巧的卡片作品，张贴在教室展现墙上。谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。教师：有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后采集1有关资料，解答出来，别忘掉告诉发问者哦，与他一同商讨一下吧！第二课时教课过程一、图书借阅条约全班齐读图书借阅条约。对仔细负责的图书管理员提出夸奖。对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反应，提示学生注意。全班再齐读图书借阅条约，增强恪守意识。二、走进古诗导入：同学们，你们还记得《锄禾》这首古诗吗？大家一同背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐朝诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首。（板书课题：《悯农（其一）》）投影列出学习的步骤：1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。2）借助工具书，理解意思。3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。学生独立思虑，各抒己见。理解每句诗的意思。（让学生自己练习说出意思，教师实时帮助指导）三、我爱阅读导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？今日，我们的小伙伴川川去登山就见到了一本最大的“书”，究竟是一本什么书呢？终究有多大呢？我们一同去看看。学生自由读，注意注音的地方多读几遍。标出自然段。（一共有13个自然段）按段落区分，指名轮番朗诵短文。教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）5.教师：从这本岩石书上，我们能读到哪些内容？请你默读短文，把有关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名同学读这两个自然段。出示“追根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不可以依据语境猜一猜？（指名说）“追根问底”：追查底细，形容研究精神。教师：本来这本最大的“书”是岩石书啊！读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）四、小结大自然中，有好多奇特的神秘等着我们去挖掘，只需我们能像川川同样有“追根问底”的研究精神，经常问“为何”，我们就能发现更多的宝藏。［教课反省］语文园地六主假如对本单元的语文学习作总结概括。重申汉字的构造和书写规律，识字写字是本节课的一个重点。在指引学生理解词意时，我创建情境，给学生做示范，为学生供给了一种方法和思路，指引他们自主思虑。写话练习我主假如采纳评选的方式，激发学生的学习