五年级下册第七单元说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿一、说教材《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元一篇精读课文。本文是美国作家马克•吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。二、说学情小学五年级的学生具备一定的阅读和体会作者思想感情的能力，但是因为孩子们对威尼斯比较陌生，所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。三、教学目标根据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为：.通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。.学习作者抓住事物特点描写的表达方法。.通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。根据《义务教育语与文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此，我将本课重难点定为：教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用；教学难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。四、说教法与学法《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应该培养学生独立阅读能力,注重情感体验，形成良好的语感。教法：媒体演示法、启发法、讲授法。学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法。五、说教学过程（一）创设情境，激趣导入同学们，你们平时是怎样上学的呢？走路、骑自行车、坐公交车……？老师知道有一个城市的孩子他们上学的方式很独特，他们是坐小艇上学的，有谁知道这个城市在哪吗？”出示一系列图片展示世界闻名遐迩的威尼斯水城。板书课题。（二）初读课文，整体感知.听老师有感情的朗读课文并思考以下几个问题：联系上下文理解词语：小艇操纵自如簇拥哗笑沉寂静寂矗立笼罩.思考课文主要写小艇哪几个内容？.思考作者是从哪几个方面描写小艇的？并给课文分段。分组讨论，让每个同学表达自己的看法，并通过课文内容来证明自己的观点是否正确。（三）品读课文，分析交流L让同学们齐读第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，然后提问：“为什么说小艇是主要交通工具？”这样使学生既有对事物的整体概念，又激发了学生的学习积极性。.根据问题逐层分析课文：（1）威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人一组自学第二自然段，用“一一”勾画出描写威尼斯小艇的词，用波浪线勾画出描写小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。（2）坐在船舱的感受是怎样的？导入第三自然段的学习。让学生齐读本段,想象如果自己坐在这种船舱里观光、看书是什么样的感受？最后，再次齐读课文2、3自然段，总结并概括本部分的主要内容。（3）船夫是怎样驾驶小艇的呢？让学生自学第4自然段，运用读读、划划、议议、评评的方法自学。充分体现了学生在学习中的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、解决问题，提高学生的自学能力。（4）本部分讲第5自然段到第6自然段的内容，提问：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”让同学们仔细揣摩本部分内容，再思考下面的问题：①第6自然段是写的威尼斯城从哪一场面到哪一场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯城夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题让学生进行讨论：A、这部分内容写从热闹到静寂的情景，静寂表现在哪里？B、假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎样一幅景色？（四）总结全文深化重点学习了全文之后，再次要求学生有感情的朗读课文，质疑问难，提出问题,师生共同总结。五、说板书设计根据五年级学生的特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况,我一边分析一边直观形象地板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯小艇的特点和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本课板书设计如下：重要地位：主要工具（总领全文）威尼斯的小艇样子特点：独木舟、新月、水蛇船夫技术好：操纵自如、速度快与生活相关：人们离不了（动静结合）《牧场之国》说课稿一、说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。二、说教学目标：.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。.在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。三、说教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。四、说教法、学法：.创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。.朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。.自主探究法教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。五、说教学过程：（一）了解荷兰田园风光.假想旅游：今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方一一荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰。.美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗?就让我们跟随课文，再次细细游览。.给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？怎样的荷兰才是真正的荷兰。（二）有感情朗读课文.深情诵读谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。指名朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。.体会诗情画意同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？交流赏（三）初步阅读，整体感知。.自由读课文，读准字音，边读边想像画面。.你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？（四）自读自悟，交流讨论。.学生自由朗读。全班交流，相机指导精彩语段。①句子：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。（1）读了句子，让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含蓄，不时地思考着生活中的各种问题，它在思考什么呢？（2）你喜欢老牛还是牛犊？文中分别把它们比作什么？学学它们的神态。②句子：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。这就是一幅草原骏马和谐图。读板书：这就是真正的荷兰。③句子：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。（1）黑色的小猪肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足，才会赞许地点头，它点着头说什么呢？（2）读板书：这就是真正的荷兰。.当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国呈现的是一个怎样的情景。你能用朗读来告诉大家吗？指导朗读最后一个自然段。（五）课堂小结。通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们一一这就是真正的荷兰。此刻，你能用自己的话来赞美荷兰吗？让我们