《流淌的情感》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术三年级下册

《流淌的情感》教案-2025-2026学年苏少版（新教材）小学美术三年级下册教材分析《流淌的情感》是苏少版（新教材）小学美术三年级下册第一单元《记录生活》的第二课时，属于“造型·表现”学习领域，是上一节课《画中的生活》的延伸与拓展。教材紧扣“记录生活、表达情感”的核心理念，以“情感表达”为核心，通过图文结合的方式，呈现了不同情感的绘画作品（开心、快乐、温馨、思念等），搭配情感与绘画元素的对应分析、简单的创作步骤，兼顾基础性和情感性。教材编排遵循三年级学生“感知情感—理解表达—创意实践”的认知规律，从“观察作品中的情感表达”入手，引导学生学会通过线条、色彩、构图、人物表情动作等绘画元素，表达自己的喜怒哀乐，将生活体验与情感表达相结合。教材内容贴合新教材“素养导向、情感渗透”的特点，重点培养学生的情感感知能力、造型表现能力和情感表达能力，既能巩固上节课生活场景绘画的技巧，又能让学生体会美术作品的情感价值，进一步感受美术与生活、情感的密切联系。学情分析本节课承接《画中的生活》，三年级学生已具备一定的生活场景绘画基础，掌握了构图、细节刻画、色彩搭配的基本方法，能够绘制完整的生活场景作品。学生情感丰富，对喜怒哀乐等基本情感有清晰的认知，能感受到生活中的不同情感体验，但难以将自己的情感通过绘画作品表达出来，往往只注重画面的美观，忽略了情感的传递。学生对“情感与绘画元素的关系”了解较少，不知道如何通过线条、色彩、人物表情动作等，表达自己的情感，部分学生存在作品缺乏情感、表情动作僵硬、色彩搭配与情感不符的问题。需通过情感体验、作品分析、直观示范、分层实践，帮助学生理解情感与绘画元素的关系，掌握情感表达的基本方法，培养其情感感知能力和创意表达能力，贴合三年级学生“情感丰富、乐于表达”的学习特点。核心素养教学目标依据2026年苏少版新教材最新标准，结合美术学科核心素养要求，结合上节课的学习基础，制定以下目标：审美感知：观察教材中的绘画作品，感知作品中传递的不同情感（开心、温馨、思念等），理解线条、色彩、构图、人物表情动作等绘画元素与情感表达的关系，能简单表达自己对作品情感和艺术表现的审美感受。艺术表现：熟练掌握生活场景绘画的基本技巧，学会通过线条（流畅、僵硬、柔和）、色彩（明亮、灰暗、温暖）、人物表情动作等绘画元素，表达自己的情感，能绘制一幅蕴含情感的生活场景绘画作品，提升情感表达能力和造型表现能力。创意实践：结合自身的情感体验，大胆尝试不同的绘画元素组合，将生活场景与情感表达相结合，创作具有个人情感特色的绘画作品，培养初步的创意思维和情感表达能力。文化理解：体会美术作品传递情感的意义和价值，感受美术与情感、生活的密切联系，培养情感感知能力和表达能力，学会用美术的方式表达自己的内心世界，树立“艺术表达情感”的意识。教学重难点教学重点：掌握情感表达的基本方法，理解线条、色彩、人物表情动作等绘画元素与情感的关系，能运用这些元素，绘制一幅蕴含情感的生活场景绘画作品。教学难点：能结合自身的情感体验，灵活运用不同的绘画元素，准确传递自己的情感，让作品具有情感感染力，避免作品缺乏情感、绘画元素与情感不符的问题。教学过程情感导入，衔接新知师：同学们，上节课我们一起学习了《画中的生活》，大家都用画笔记录了自己身边的生活场景，画出了很多精彩的作品。大家想一想，当我们画出这些生活场景的时候，是不是也带着自己的心情？比如，画出和同学玩耍的场景，我们的心情是开心的；画出和家人团聚的场景，我们的心情是温馨的；画出自己一个人独处的场景，我们的心情可能是平静的。师再问：“大家有没有想过，我们可以通过绘画，把自己的心情、自己的情感传递给别人？（生：有/没有）其实，绘画不仅能记录生活，还能传递情感，就像我们说话、微笑一样，画笔也能‘表达心情’。”师展示教材中的两幅作品（一幅开心的校园场景、一幅温馨的家庭场景）：“大家看这两幅作品，第一幅画的是同学们在操场上玩耍的场景，大家能感受到什么情感？（生：开心、快乐）第二幅画的是一家人在一起看书的场景，大家能感受到什么情感？（生：温馨、幸福）”师顺势引导：“没错，这两幅作品不仅画了生活场景，还传递出了开心、温馨的情感，这就是我们今天要学习的内容——《流淌的情感》。今天我们就一起走进美术课堂，学习如何通过绘画，表达自己的情感，让我们的画笔‘说话’，让我们的作品充满情感的温度。”（板书课题：流淌的情感）设计意图：通过复习上节课的内容，自然衔接“情感表达”的主题，结合情感体验和教材作品展示，让学生直观感受“绘画能传递情感”的魅力，激发学生的学习兴趣和情感表达欲望，明确本节课的学习目标，为后续探究学习奠定基础。教材解读，探究方法师：请大家打开课本，仔细观察教材中的内容，重点看教材展示的不同情感的绘画作品、情感与绘画元素的对应分析，思考三个问题：第一，教材中的作品传递了哪些不同的情感？第二，画家们是通过哪些绘画元素，传递这些情感的？第三，我们如何通过绘画，表达自己的情感？引导学生分组观察教材内容，小组内交流讨论，然后派代表分享，师适时引导、补充，聚焦核心知识点，结合师问生答、作品分析，帮助学生明确情感表达的基本方法：观察教材中的情感类作品，感知不同情感的表达：师：“大家先看教材第一组作品——《开心的课间》，这幅画传递的是什么情感？（生：开心、快乐）大家从哪里看出来的？（生：同学们的表情很开心，嘴角上扬，动作很活泼，色彩很明亮）”师再问：“大家看教材第二组作品——《思念》，这幅画传递的是什么情感？（生：思念、难过）从哪里看出来的？（生：人物的表情很悲伤，低着头，色彩很灰暗，画面很安静）”师引导学生观察第三组作品——《温馨的晚餐》：“这幅画传递的是温馨、幸福的情感，大家看，画家是怎么表现的？（生：家人的表情很温和，动作很放松，色彩很温暖，构图很紧凑）”师总结：“通过观察这些作品，我们发现，不同的情感，在绘画中的表现是不一样的。开心、快乐的情感，往往用明亮的色彩、流畅的线条、活泼的人物动作来表现；温馨、幸福的情感，往往用温暖的色彩、柔和的线条、亲切的人物表情来表现；难过、思念的情感，往往用灰暗的色彩、僵硬的线条、低落的人物表情来表现。”解读教材中的绘画元素与情感的对应关系，明确表达方法：师：“大家看教材中‘情感与绘画元素对应表’，我们可以清晰地看到，不同的绘画元素，能传递不同的情感，我们主要从三个方面来表达情感：线条、色彩、人物表情动作。”师结合教材对应表，逐一讲解，采用师问生答的形式，引导学生理解：线条与情感：师问：“大家看，流畅、柔和的线条，能传递什么情感？（生：开心、温馨、轻松）僵硬、曲折的线条，能传递什么情感？（生：难过、紧张、烦躁）”师总结：“没错，线条是绘画的基础，不同的线条能传递不同的情感。我们画开心的场景时，可以用流畅、柔和的线条，比如画人物的动作、景物的轮廓；画难过的场景时，可以用僵硬、曲折的线条，比如画人物的身体、灰暗的天空。”色彩与情感：师问：“明亮、鲜艳的色彩（比如红色、黄色、粉色），能传递什么情感？（生：开心、快乐、热情）温暖的色彩（比如橙色、棕色），能传递什么情感？（生：温馨、幸福）灰暗、低沉的色彩（比如灰色、深蓝色），能传递什么情感？（生：难过、思念、悲伤）”师补充：“色彩是情感的‘代言人’，不同的色彩能唤起我们不同的情感体验。我们在绘画时，要根据自己想表达的情感，选择合适的色彩，比如表达开心的情感，就用明亮、鲜艳的色彩；表达温馨的情感，就用温暖的色彩；表达难过的情感，就用灰暗的色彩，避免色彩与情感不符。”人物表情动作与情感：师问：“大家想一想，开心的时候，我们的表情和动作是什么样的？（生：嘴角上扬、眼睛弯成月牙、双手张开、蹦蹦跳跳）难过的时候，表情和动作是什么样的？（生：嘴角下垂、眼睛泛红、低着头、双手下垂）温馨的时候，表情和动作是什么样的？（生：微笑、眼神温和、依偎在一起）”师总结：“人物的表情和动作，是传递情感最直接的方式。我们在绘画时，要注重刻画人物的表情和动作，让人物的情感通过表情和动作展现出来，比如画开心的人物，就画上扬的嘴角、弯成月牙的眼睛；画难过的人物，就画下垂的嘴角、低落的姿态，这样才能让作品的情感更鲜明、更有感染力。”结合自身情感，梳理创作思路：师：“现在请大家静下心来，想一想，你最近有什么心情？是开心、快乐，是温馨、幸福，还是有点难过、思念？你想通过什么生活场景，表达这种情感？你会用什么样的线条、色彩、人物表情动作，来传递这种情感？”学生自主思考，然后和小组同学交流自己的情感和创作思路，师巡视指导，引导学生梳理思路，明确自己要表达的情感、选择的场景和对应的绘画元素。交流结束后，邀请2-3名学生分享自己的想法，师适时点评、引导：“这位同学想表达开心的情感，选择和好朋友一起去公园游玩的场景，打算用明亮的色彩、流畅的线条，画出发笑的表情和活泼的动作，这个思路非常好，能准确传递出开心的情感，大家可以借鉴他的思路，确定自己的创作主题和方法。”师总结：“通过解读教材，我们知道了，表达情感的核心是‘用合适的绘画元素，传递真实的情感’，我们可以通过线条、色彩、人物表情动作这三个方面，将自己的情感融入绘画作品中。接下来，我们就一起学习具体的创作技巧，动手画出蕴含情感的作品。”设计意图：引导学生深入解读教材内容，通过分组交流、师问生答、作品分析的形式，让学生理解线条、色彩、人物表情动作与情感的关系，明确情感表达的基本方法，同时结合自身的情感体验，梳理创作思路，为后续自主创作做好准备，培养学生的情感感知能力、探究能力和表达能力。技法示范，突破重难点师：刚才我们一起探究了情感表达的基本方法，知道了如何通过线条、色彩、人物表情动作，传递自己的情感。接下来，老师就以“温馨的家庭时光”为主题，示范一幅蕴含温馨情感的绘画作品，大家要仔细看，重点关注如何将温馨的情感，融入到线条、色彩、人物表情动作中，学会如何让自己的作品充满情感的温度。准备工具和材料：素描纸、铅笔、橡皮、水彩笔、油画棒。分步示范，边示范边讲解，突出重点、突破难点：确定情感和场景，梳理创作思路：师：“今天我们要表达的情感是‘温馨、幸福’，选择的场景是‘一家人在一起看书’，这个场景很贴近我们的生活，能很好地传递温馨的情感。我们要通过柔和的线条、温暖的色彩、亲切的人物表情动作，来展现这种情感，让画面充满温馨感。”构图布局，勾勒大致轮廓：师：“首先，我们进行构图布局，温馨的场景，构图要紧凑一点，体现出家人之间的亲密。在素描纸的中间位置，画出一家人的大致轮廓，爸爸妈妈坐在沙发上，孩子依偎在爸爸妈妈身边，沙发放在画面的下方，旁边放一个小茶几，上面放一本书，营造温馨的氛围。”师示范时重点强调：“勾勒轮廓时，要用柔和、流畅的线条，不要用僵硬、曲折的线条，体现温馨的情感；人物的比例要协调，爸爸妈妈的体型比孩子大一点，姿态要放松，比如爸爸靠在沙发上，妈妈轻轻搂着孩子，孩子依偎在妈妈怀里，动作要亲切、自然。”师继续示范：“沙发和茶几的轮廓要简单、柔和，线条不要太生硬，茶几上的书，画简单的长方形即可，作为画面的细节，丰富画面内容；背景可以画简单的墙壁和窗帘，线条柔和，不要抢了人物的风头，让画面重点突出。”细节刻画，传递情感：师：“轮廓勾勒完成后，我们开始细节刻画，重点刻画人物的表情和动作，这是传递温馨情感的关键。首先刻画人物的表情：爸爸和妈妈嘴角上扬，眼睛弯成月牙，露出温柔的微笑，眼神里充满爱意；孩子也露出开心的微笑，眼神看向书本，显得很专注、很幸福。”师再刻画人物的动作：“爸爸的一只手放在膝盖上，另一只手轻轻搭在孩子的肩膀上；妈妈的一只手搂着孩子的腰，另一只手拿着书，动作温柔、亲切；孩子的双手放在书上，身体依偎在妈妈怀里，姿态放松、可爱。这些动作能很好地体现家人之间的亲密，传递温馨的情感。”师补充刻画景物细节：“沙发上可以画一个小小的靠垫，线条柔和；茶几上可以画一杯温水，增加画面的温馨感；窗帘可以画成简单的波浪纹，线条流畅，体现柔和的氛围。细节刻画要简洁，重点突出人物的情感，不要过于繁琐。”色彩搭配，强化情感：师：“最后，我们进行色彩搭配，温馨的情感，要用温暖、柔和的色彩。首先给人物涂色：爸爸的衣服涂成棕色，妈妈的衣服涂成淡粉色，孩子的衣服涂成淡黄色，这些颜色都很温暖，能传递温馨的情感；头发涂成黑色或棕色，皮肤涂成淡黄色，自然、柔和。”师继续涂色：“沙发涂成浅棕色，靠垫涂成淡橙色，温暖又舒适；茶几涂成浅木色，书本的封面涂成淡蓝色，简洁又好看；墙壁涂成米白色，窗帘涂成淡紫色，柔和又温馨；背景可以点缀一点点淡绿色，让画面更清新，但不要用太鲜艳、太灰暗的颜色，避免破坏温馨的氛围。”师强调：“涂色时，要均匀涂色，线条要柔和，不要涂出线条外面；色彩搭配要协调，以温暖、柔和的颜色为主，避免颜色杂乱；可以用油画棒涂大面积的颜色，用水彩笔刻画细节，让画面更有层次感，进一步强化温馨的情感。”常见问题提醒：师：“大家在创作过程中，可能会遇到三个问题：一是绘画元素与情感不符，比如表达开心的情感，却用了灰暗的色彩、僵硬的线条；二是人物表情动作僵硬，无法传递出对应的情感；三是画面缺乏情感，只注重美观，忽略了情感的表达。解决方法很简单：先明确自己要表达的情感，再选择对应的线条、色彩、人物表情动作；刻画人物表情动作时，多观察生活中的样子，让表情动作更自然、更真实；创作时，融入自己的真实情感，把自己的心情融入到作品中。”师展示完成的示范作品：“大家看，这幅‘温馨的家庭时光’作品，用柔和的线条、温暖的色彩、亲切的人物表情动作，很好地传递出了温馨、幸福的情感，画面充满了情感的温度。大家可以借鉴这个方法，结合自己的