融合创新 特色发展 实现区域教育信息化整体推进

坚定信息融合创新特色发展全力打造云龙区教育信息化新高地云龙区认真贯彻落实《全国教育信息化十年发展规划》、《江苏省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》和《徐州市教育信息化三年(2013－2015)行动计划》。坚持以科学发展观为统领，把信息技术作为深化课程改革、提高教育教学质量、深入推进素质教育、实现教育均衡发展的重要举措。2012年，我区被教育部确定为全国教育信息化第一批试点单位，2015年初又被评为

“全国教育信息化创新应用典范区”。云龙区教育信息化工作以开展全国教育信息化实验区试点研究工作为中心，以搭建信息化平台和优质教育资源共建共享机制的建设为重点，加快提升教育信息化整体水平，创新教育模式和学习方式，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，塑造了“数字化云龙教育”的展新面貌。一、发挥政府主导作用，统筹推进云龙教育信息化进程云龙区委、区政府高度重视教育信息化建设，把“全国教育信息化试点区”创建，列入以“省教育现代化示范区”创建为统领的教育“四区同创”之一。区政府成立领导小组，制定实施方案，召开推进大会，完善建设规划，明确推进路径。特别是近三年，投入7000余万元，用于网络教室、自动录播教室及多媒体教学设备等基础设施和软件平台建设。目前，已实现光纤到校，多媒体到班，大屏幕红外触摸液晶电视和视频自动录播系统全面普及，所有学校教育装备水平均达到省一类标准。二、坚持“一个引领”，探索云龙教育信息化推进机制作为“全国教育信息化试点区”，我们立足课题引领、理念更新，积极开展“网络环境下优质教育资源共建共享机制探索”的研究，建立政府导向与调控机制、资源管理机制、规范机制、评价监督机制、合作协调机制、激励机制等六大机制。全区正在开展研究的教育信息化国家级课题有6个，结题16个。以“合作协调机制”为例，我们采用校企合作模式，与华网科技有限公司合作开发了备课、培训、自主学习评测等软件系统，与相关软件公司合作开发了图书管理系统、自动录播系统等，有效解决了有理念、缺技术的难题，实现了优势互补、共同发展，达到“双赢共赢”的目的。三、实现“五个统一”，推进云龙教育信息化顶层设计1、统一校园网络建设标准。对于学校的基础网络环境建设，我区提出了统一标准，要做到百兆光纤接入、校内千兆到桌面、教室双信息点、无线覆盖教学区。区内新建学校和防震加固后改造学校，都严格按照此项标准执行，为信息化开展预留足够宽松的网络环境。2、统一配备信息化设备。为全体教师统一配备笔记本电脑，为各校统一配备自动录播系统，为所有班级统一配备液晶电视等多媒体教学设备，高标准完成了“三通两平台”建设任务。3、统一构建网络资源共建共享平台。按照统一的数据标准、应用标准、运维标准进行建设，有效聚合了备课、教研、录播、学习平台等多个软件的资源及数据，实现了区、校、教师三级联动的资源共建和共享，为教育资源建设的科学发展提供有力的技术支撑。4、统一构建信息化管理平台。将区域内所有学校的政务、教务、图书、实验、上机等多项管理工作集中在一个工作平台上，改变过去单独封闭的学校管理模式，实现了全局性的装备分析、管理、调配，使教育管理更全面，促进教育资源均衡配置。5、统一身份认证。云龙区教育信息化平台由多个系统组成。我们设计建设了一套统一身份认证系统，对各个系统实行统一身份认证。用户只需要进行一次登陆，就可以访问所有授权的系统和资源，方便教师使用和管理。四、构建“五大平台”，彰显云龙教育信息化特色成效1、以备课系统为中心，打造区域资源汇聚平台。云龙区资源建设网络平台以“网络备课系统”为中心，整合“网络视频教研平台”、“教师网上远程培训平台”、“自主学习评测平台”、“视频会议系统”、“微录播系统”等教学软件的资源及数据，引入了上传、评论、推送等相关模块，采取相应的激励机制，构建适合本区教师使用，满足学校教育教学需求的教育信息资源库。通过“四个依靠”让资源库保持常有常新：依靠一线教师平时备课，积累资源；依靠名优教师引领上课，提升资源；依靠培训教研活动，汇聚资源；依靠各类赛课活动，共享资源。目前，教师上传备课资源已达60余万个，“网络备课系统”已在全国多个省份、全省50余个县区推广。2、以统一管理为目标，打造集群式管理平台。云龙区搭建了集群式信息化管理平台，实现动态统一管理。云龙区图书管理平台，又名“云馆”，可以随时查阅全区所有学校图书借阅和馆藏情况，实现图书相互调剂，达到资源均衡；学生上机管理系统，用于管理和统计上机信息，通过网络可以详细了解每间微机室的使用情况和各校信息技术课的开展情况；装备与实验管理系统，可以实时跟踪并统计装备资产的数据变化，记录各校各班的实验预约及开设情况。网络督导评估系统，将传统的督导检查搬到网上，创造了一个快捷、高效、省时省力的督导评估方式；移动办公OA系统，基于手机APP开发，使用者可以随时随地收发通知，处理公文、了解工作进展情况。3、以数字化学习为抓手，打造信息化的“学讲”课堂。云龙区充分利用信息化手段，助推学与教方式的转变。我区自主开发的“学生自主学习评测平台”，整合微课、题库、备课、课件等资源，能实现互动探究、即时测验反馈，创设了信息技术环境下新的课堂模式。区内所有学校均开展了一对一数字化学习研究，有苹果ipad、安卓平板、学生笔记本、网络教室等多种形式，很多学校已经实现常态化教学。课前，教师通过平台向学生推送微课和学习任务单，学生开展自主学习，教师在后台可以查看学生的预习情况反馈。上课时，教师和学生在学习平台上进行实时评测，教师根据评测结果和预习情况反馈，及时调整教学策略。还能通过平台开展小组合作、网络讨论等，解答学生的问题和疑惑，有针对性地指导学生，实现一对一教学。学生在教师的引导和组织下，逐步成立属于自己的协作学习小组，同伴之间互相帮助、互相学习。教师同时通过“小组合作评价系统”，收集和分析学生小组合作表现，培养学生在合作中的各种规则和技能，通过数据发现优秀组发现组内各种领袖，根据学情及时进行合理调整。课后，教师可以在学习平台上分层次地向学生布置作业，针对学生个体差异，安排不同作业内容，以便在满足好学生需求的同时保护较差学生的学习积极性，达到激励全体学生努力学习的目的。最后，学习平台会生成全班的学习报告和每个学生单独的学习报告，报告中详细记录学生课前、课中、课后所有的学习环节表现，既是学生学习过程的积累，也是教师和学生调整教学策略的参考。4、以拓展培训途径为动力，打造网络教师培训平台。为切实提高广大教师的理论水平和实际操作能力，我区建设了“网络教师培训平台”，分层次、分类别对全体教师进行网络培训，各校还可以利用该平台开展丰富多样的校本培训，不仅能够提升培训效果，而且可以节省培训费用。该平台能够实现与现有备课系统、录播系统等平台数据库的系统集成，实现教师个人、学校、区域教学组织的知识管理，创建全员参与、团队合作、资源共建、可持续发展的网上学习共同体。“网络教师培训平台”自2014年1月投入使用以来，已开展区级培训35次，参与培训6350余人次，总培训时长近26520小时，教师培训参与率100%。5、以创新应用为依托，丰富教育信息化平台。云龙区各校根据教育教学需求，或自主研发，或引入改良，开发了一批独具特色的教育软件。如微信平台的教育应用，全区19所中小学均建有微信平台。利用微信平台加强学校、家长、社会的沟通，并成为新的德育教育阵地。民富园等学校还利用网络云盘进行资源汇聚、管理、共享等应用，既节约了成本又方便了教师使用。公园巷小学自主研发的“阅读冲浪系统”，在网上向学生推荐阅读书目、进行阅读评测等，激发学生阅读兴趣，助推学生阅读活动的开展；解放路小学开发的网上选课系统，学生可以在网上选择自己喜欢的课程，使学生真正成为“学习的小主人”；黄山中心小学利用“百度作业帮”软件，在手机和pad上与学生交流互动，解答学生的作业疑问；青年路小学在校园网站上开设了“小能豆云学园”虚拟学习社区，创建了一个“生生协作、师生互动、家校联合”三位