《雪》重难点妙招设计单

妙招名称《雪》重难点突破妙招妙招针对的重难点问题学段学科教材版本早R针对的重难点问题名称初中九年级语文苏教版下册第五单元结合背景，理解作者借南方和北方的雪抒发的情怀，透析鲁迅形象，并学习本文象征手法，学以致用。背景介绍介绍妙招生成的背景，针对工作中的什么困惑？《雪》是鲁迅散文诗集《野草》最为明朗的一篇，然而对于文章的主旨不同的人有着不同的解读。钱理群说，鲁迅在博大的、运动的“自然”中，发现与肯定了自己；有人说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。但是对于初三的学生，如果对课文主旨的把握脱离了学生的生命体验和可接受程度，是没有价值的。倒不如简单理解为，作者通过笔下的两幅鲜明对立的图景一江南的雪和朔方的雪，寄托鲁迅了对美好理想的追求，并赞美了这样一种战斗精神一要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。我想这样有助学生更深入、更真切地认识鲁迅一一体验鲁迅的情感，感悟鲁迅的精神。文中使用的象征手法，学生通过阅读能够体会，但在手法的使用上，初中阶段学生不一定能够自如运用，但这无疑是一条提升作文水平的捷径，本文有很好的借鉴意义。妙招描述详细描述您的妙招是什么，如何准备？1、初读课文，划分层次，拟写小标题。2、品读课文描写雪的语句，把握雪的形象，体会作者对雪的情感。3、研读课文揣摩鲁迅先生更喜欢哪里的雪？结合课文说说理由。4、根据鲁迅先生的人生经历和本文写作背景，结合文章理解南方的雪和朔方的雪还有着怎样的象征意义？（如果把它们比做人，你能想象那是怎样的两个人物形象？）5、回顾学过的运用象征手法的课文，进行象征手法写作训练，介绍妙招在课堂中的使用方法（如什么时机使用，教师应注意什么）一、导入鲁迅的文章一向不太容易理解，而《雪》又是其中的名篇，今天我们一起来迎难而上，挑战这篇文章。师板书题目、作者二、学习准备校对学程单，并让学生补充值得关注的字词。挑选一名学生的学程单，投影校对纠错校对，集体纠正，齐读两遍。三、学习过程（一）随文赏雪1、初读课文，你认为文章可以分为哪两部分？请你为它们分别拟一个小标题。1-3江南的雪，4-6朔方的雪2、品读课文第1小节和第4小节，抓住吸引你的语句，把握雪的形象，体会作者对雪的情感。建议用以下句式：我选择第一小节，这些文字通过（表现手法）表现了雪的的特征，让我感受到作者对雪的—的感情。实施过程南方的雪：滋润美艳之至，充满生机活力很美好（喜爱、怀念）朔方的雪：蓬勃奋飞，旋转升腾，灿灿生光，孤独壮美（赞颂、欣赏）实施过程随文朗读，分男女生读，读出雪的特质及作者的情感。（二）沉心品雪小组合作探究，思考以下两个问题：研读课文，你认为鲁迅先生更喜欢哪里的雪？结合课文说说你理由。朔方的雪，第3小节流露出对江南的雪的脆弱的遗憾惋惜之情，而第4、5、6小节中对朔方的雪的刻画用到的词语富有精神，’‘雨的精魂”表现出雪的向死而生，不惧孤独，顽强不屈的意志。2、根据我们对鲁迅先生的人生经历和本文写作背景的了解，结合文章你认为南方的雪和朔方的雪还有着怎样的象征意义？（如果把它们比做人，你能想象那是怎样的两个人物形象？）1、南方的雪是鲁迅记忆中美好的童年、故乡，也是向往的美好生活，光明的未来。但又怕美好的事物短暂脆弱。就像一个美丽却脆弱的女子。朔方的雪象征着想要扭转乾坤、变革现实、与黑暗势力不屈不挠作斗争的战士，也

是作者自己凛然向恶、顽强奋斗的精神体现。就像一个不惧一切，顽强不屈的斗士。（那么在那样的时代中，我们更需要怎样的人？其实也暗合了鲁迅的人格精神）四、我的收获（煮雪饮茶）《雪》是《野草》中最为明朗的一篇，景物描写细致生动，象征手法让人印象深刻。我们还学过这些运用象征手法的课文：1、那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了压迫下却保持着倔强挺立的一种树。一《白杨礼赞》2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。一《爱莲说》请你从青竹、梅花、苍鹰中选择一个，尝试细致刻画其形，以形写神，赋予它具体的象征意义。加油，相信你能做到！五、课堂小结让我们以昂扬、孤傲、豪迈的斗士姿态，热情朗读文章的4-6小节。进阶练习设计一套测试或练习题，用于检验学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次1・3道题（围绕该重难点）1、选择文中你欣赏的写雪的文句或段落，从用词、手法、情感等角度进行赏析，写3处批注。2、再读3-6小节，体会鲁迅先生对南