“童画德育”项目之“童画法治”实施报告

“童画德育”项目之“童画法治”实施报告

一、背景与理念

小气候：近年来，我校发挥在童画教育方面的优势，放大童画功能童画不仅仅是一种艺术形式，更是学习与生活的工具，积极开展儿童画与学科教学的融合实践：从最初的"童画与阅读'"童画与习作'到"童画与音乐'"童画与情怀'，童画在与学科教学、学生生活的水乳交融中焕发出强大的生命力，学科教学质量以及学生生活品味在童画的助推下大幅提升。经过近五年的努力，逐步形成了我校的品牌特色校本课程童画融合教育，该课程获2022年新教育实验十大卓越课程，江苏省基础教育成果二等奖。在童画融合教育的形成与实施过程中，我校积累了丰富的实践经验如何促进童画与学科教学以及学生生活的融合，对此，我们形成了自己的一套较为完备的方法体系。

大背景：2022年秋学期，全国统编《道德与法治》教材全面启用，这是强化中小学德育工作的一个重大举措。新教材进一步明确了立德树人的根本宗旨，呼应新时代中国特色社会主义对教育发展的新要求，丰富了法治教育的内容；遵循学生身心发展规律以及学习规律，更加密切了德育与生活的联系，更加完善了教学内容的展开方式，是促进学生思想道德以及法治素养不断提升的更为有效的阶梯与"脚手架'。如何抓住新教材启用的契机，提高德育工作的实效性，整合德育工作的渠道，形成润物无声的德育场域，为学生涂抹亮丽的生命底色，奠定终身成长的精神底座，是我们不得不正面的课题。

理念：德育的本质归根结底是学生的自我教育，德育最忌讳空洞的说教。当我们将童画融入德育课程学生通过绘童画去理解学习内容，用儿童画表达自己对自我、自然、社会的认识，这已不是单纯的绘画，而是一个自我教育的过程，是一个教育内容内化的过程。

德育应该遵循儿童身心发展规律。小学生活泼好动，喜欢游戏，游戏是他们认识世界的重要手段。儿童画对他们来说本质上一种语言、一种游戏，他们通过信手涂雅，释放生命能量；用儿童画表达自己对世界的理解。因此，当我们将儿童画融入德育课程，德育便会情趣盎然，德育的过程也就成为了快乐的灵魂之旅。

德育应该遵循学生的认知规律，小学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，以形象思维为主。儿童画与德育课程融合，可以让孩子们以形象直观的方法理解抽象的内容，让学生在这样的形象化的过程中实现精神的生长。

德育场域的营造仅仅依靠课堂是远远不够的，它必须整合课内教学、课外活动、社会生活，形成一个有机整体、强大"磁场'。让孩子们在"磁场'中不断增强"磁性'。儿童画融入德育课程，可以将其作"彩线'，让课堂向生活延展，将课堂、校园、社会连成浑然一体的德育场域，促进学生德行的生长。

基于上述背景与理念，从2022年9月起，我们再次拓展了原有的童画融合课程的外延，开始了童画与德育课程的融合之旅，让童画融入《道德与法治》课堂、校园生活、社会生活，形成了"童画德育'德育工作特色。"童画德育'包括"童画与道德'"童画与法治'两部分内容。

正因为"童画德育'与"童画与法治'之间的"母子'关系，因此"童画法治'与"童画德育'的背景是相同的。

二、实践与创新

我们只介绍开展"童画德育'之"童画法治'的过程。从2022年至2022年12月，分为三个阶段：

第一阶段：计划阶段学习文件，提高认识；梳理教材，制定计划。（2022年9月至10月）学习关于依法治国以及法治教育的相关文件，提高对法治教育意义的认识。组织学习党的十九大提出的依法治国的精神，学习《青少年法治教育大纲》，增强开展法治教育的自觉性。认真组织统编《道德与法治》教材培训，梳理新教材中以及仍在使用的老教材中涉及的法治教育知识点。制定分年级开展"童画法治'计划。

第二阶段：实施阶段开展"童画法治'活动。（2022年11月至2022年11月）将每个年级《道德与法治》教材中的法治教育内容（既包括法律教育，又包括规则教育）分为若干主题，按照教材的编排顺序，逐一开展活动。在活动中，童画既是学习的工具，又是串联的"彩线'：其一以童画为学习工具，从课堂出发，沿着"课堂校园社会生活'的路线，让学生理解内化法治内容，增强他们的法治意识，激发他们遵章守法之行，培育他们的法治精神。其二以童画为彩线，串起课堂、校园、社会生活，形成浓烈的法治教育场域。

第三阶段：总结阶段盘点活动成果，归纳活动经验，提炼创新之处。（2022年12月）编辑整理《白米小学法治知识童画集》、《童画小学生守则》、《童画白米小学学生常规》（是各班学生用表现班规的童画集）《白米小学遵纪守规典型事迹童画集》、《法解"大千'童画集》（学生以所学法律知识对一些社会热点问题进行解读的童画集）；提炼开展"童画法治'活动的范式。

三、范式与成效：

成果一：形成了开展"童画法治'的"双线三段'活动范式：

双线贯穿：每一次活动两条线，一是主题线，二是童画线。一次活动一个主题，在课堂上以童画理解主题，在校园生活中以童画深化对主题的认识，在社会生活中让主题内化为学生自身素质，促进法治精神的生成。

三段式结构：一是课堂上循童画之"径'，探寻法治教育之"幽'让童画走进课堂生活，画出对法治的深刻认识，增强法治意识。过去的一年半里，我们在课堂上让学生以童画形象诠释《道德与法治》教材中的相关法治教育内容，涉及《小学生守则》、班规、《宪法》、《未成年人保护法》、《残疾人保障法》《环境保护法》《土地法》《税法》等。二是校园里借童画之"眼'，寻觅遵章守纪之"英'让童画走进校园生活，画出遵章守纪典型由衷的敬佩，涵养法治情怀。过去的一年半里，我们让孩子们围绕当时的法治教育主题，用童画描绘师生执行规范、遵守法纪的模范行为。三是社会生活中，以童画为"钻'，深究法治教育之"精'画出学生一些社会热点事件的法律解读，培育法治精神。过去的一年，我们经常向学生介绍一些社会热点新闻，鼓励他们运用教材中涉及的法律知识对这些新闻进行解读，并以童画表现出来。

成果二：编辑整理了《白米小学法治知识童画集》、《童画小学生守则》、《童画白米小学学生常规》（是各班学生用表现班规的童画集）《白米小学遵纪守规典型事迹童画集》、《法解"大千'童画集》（学生以所学法律知识对一些社会热点问题进行解读的童画集）

成果三：以"童画法治'为重要组成部分的"童画德育'获泰州市艺术教育一校一品优秀项目、姜堰区一等奖。以"童画法治'为重要内容的"童画融合教育'获江苏省基础教育成果二等奖。

四、思考与展望

在"童画德育'之"童画法治'实施过程中，我们也遇到了一些问题，有些孩子自以为缺少绘画天赋，不愿或者不敢以童画为"拐杖'加入到法治教育之中，进而影响了"童画德育'之"童画法治'的普及。对此我们该怎么做？我们想从三个方面入手：其一告诉孩子们所谓童画其最大特点就是无拘无束，信手涂鸦之作也是童画，破除孩子们对童画的畏惧感、神秘感敢画。其二放宽童画的绘画方式，允许