教会学生批判性思维 -初中语文核心素养培养途径之一

教会学生批判性思维——初中语文核心素养培养途径之一重庆市渝北区实验中学校徐志华

一、批判性思维的含义

批判性思维就是改善的、合理的、反思性型的思维，既是思维技能，也是思维倾向。最初的起源可以追溯到苏格拉底。在现代社会，批判性思维被普遍确立为教育的目标之一。

批判性思维之所以被人所倡导与推崇，主要在于如下原由。第一，以前的学习，更多的是秉持着"静态的知识观'，强调被动地接受，致使学习成为死记硬背和机械训练，学习难以化为学生的能力及素养；第二，以前的学习，其学习的途径单一、思维方式也单一，在学习上更多地疆调"知识的权威性'，学生缺乏质疑精神及批判意识，结果学生们思维被禁锢、独特性被抹杀、创造力受摧残，形成了僵化的思维及驯服的人格。批判性学习提倡的学习观是"建构的、创造的'，即学习过程就是不断地分析、综合、假设、推理、验证等等丰富性的过程。

二、批判性学习与核心素养的培养

核心素养的"文化基础、自主发展、社会参与'三个方面，综合表现为"人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新'六大素养。批判性学习强调学习及思维的自主性及独立性，有利于培养学生的自主学习及自主发展的能力；批判性学习强调的是深刻学习、深度学习，强调反思监控自己的思维过程、学习过程，是一种真正有意义、有价值的学习；批判性学习强调在思维过程中要全面、系统、客观、公正地思考，其内在地蕴含着科学精神、责任担当。由此，可以得出批判性学习是培养学生核心素养的切实可行、行之有效的路径。

三、如何引导学生进行批判性学习

批判性学习是一种将知识、阅历、生活经验、生命体验及思考融会贯通的学习，是所学、所见、所闻、所思合而为一化为营养，滋养血肉、骨骼及灵魂的学习。

(一)放弃成见，逆向思维

固执己见、固执成见是批判性学习的大敌。批判性学习要保持开放的心态，复归于零。否则一打开文本，一些"前见'便根深根固、盘根错节地盘踞在心，则无可思考，更别说有什么新见。各种成见与前见是云雾，而悬置成见，如拨云见日。孔子云，勿意、勿必、勿固、勿我。其意就是做人做事，不能凭空猜测主观臆断，不能绝对肯定，不能拘泥固执，不要自以为是。孔子这里强调的就是思维的灵活性、开放性、全面性。

比如，常言说，"良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。'这是句流行得很广的名言，多数人会先入为主的认为是正确的。如果放弃先入为主的看法，我们可以逆向思考：良药一定要苦口吗？忠言一定要逆耳吗？良药里边可以加点糖，既可以治病，又能让人吃起来爽口。忠言未必要逆耳，说话要讲究方式方法，要委婉得体，要与听话人的心理相容。给人提意见，不能像贯药一样，强行让人家喝，应该想法让人乐于喝，主动喝。这是语文说话技巧训练的内容之一。

(二)质疑扬弃，深入探究

质疑是学问之母，质疑是探究之始。在学习过程中，我们如果缺乏怀疑意识与批判精神，思维就会流于平庸，浮于表层，学习无法化为我们的精神生命。小疑小进，大疑大进，不疑不进。

如九年级上册《湖心亭看雪》，"到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：湖中焉得更有此人！拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！'教参解读此段蕴含有偶遇痴音的惊喜。

张岱真的把金陵客当知音了吗？仔细探究，结论是：没有。①从"拉'字中可以看出张岱并不是非常愿意饮酒的。否则，他就会自己主动进入酒局了。②张岱"强饮三大白而别'，喝完就走了。如果他把这两人当作知音，就不会喝完三大杯就走了。正所谓"酒逢知己千杯少'。③对方答非所问，而张岱走的时候都没有详细地问问对方情况（姓名、住址等）。④他们的性格就不一样，这从他们看雪的方式就可以看出：金陵客是结伴而来，还带了酒，烧着火，把湖心亭搞得热气腾腾的。看见张岱，表情"大喜'，动作"拉'，这些说明金陵客性格豪爽、开朗。而张岱是一个人来的，心中有着孤寂和淡淡的哀愁！他要寄情山水！

通过质疑，深入探究，发现教参上的说法不准确，加深了对课文的理解。

(三)整合衡量，实事求是

批判性思维不是简单地你说对，我偏说错；你说左，我偏说右；你往东，我偏往西的抬杠与唱对台戏。而是客观、全面、综合地审视与考量事物的现象及问题。批判性思维是一种深思熟虑、深谋远虑，尽可能细致周全、系统审慎的思维方式。不要为了怀疑而怀疑。批判性学习就是