《钓鱼的启示》教学设计范文最新

第15页共15页《钓鱼的启示》教学设计范文最新《钓鱼的启示》教学设计教学目的：1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、抉择、理论”等词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德，做老实守纪的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点：联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，提醒课题。1、导语：同学们，你们钓过鱼吗？从钓鱼中会得到什么启示？〔板书课题：钓鱼的启示〕二、初读课文，理清脉络。1、过渡语：那么，钓鱼能得到什么启发呢？2、请自由朗读课文，读完后想想课文写了一件什么事？先写什么？再写什么？最后写什么？分别是哪几小节？3、检查自学情况。〔1〕出示幻灯片1〔识读生字〕鲈鱼鱼腮鱼饵鱼钩捕捞溅起操纵翕动告诫理论抉择诱惑小心翼翼筋疲力尽不容争辩依依不舍a、读一读。b、随机识字，解词。读音：翕字形：指导翼的书写理解：不容争辩翕动〔动作演示〕〔2〕谁能告诉大家，课文写了一件什么事？〔〔1〕课文写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。〔3〕：那么课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？哪几小节分别写了这些内容呢。〔课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。一至三节写钓鱼，四至九节写放鱼，十至十一节写启示〕请你们拿起笔在书本上作上记号，划上两竖。〔师板书：钓鱼放鱼启示〕三、品读词句，以读促情：〔一〕、品读“钓鱼”局部：1、过渡语：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请大家自由朗读写钓鱼局部1至3节，划出有关句子，体会我钓到这条鱼的特点。2、交流描写写鱼的句子。提问：〔1〕这是一条什么样的鱼呢？〔大〕你是怎么知道的？〔啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。〕屏幕出示幻灯片2—1：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。师：我发现这个感慨号放的位置好似不对呀！〔这是在突出鱼的大〕师：能用你的朗读告诉我，这条鱼大得很吗？〔生读——个别读——生齐读〕〔2〕这是一条大鱼，仅仅是大吗？它还是一条怎么样的鱼？〔漂亮〕说说理由。屏幕出示幻灯片2—2：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：你从这句话中的哪些地方体会到这是一条漂亮的鱼〔抓住翕动这个词体会到它的美丽，在银色的月光下鱼腮一张一合得动，得意极了〕能用你的朗读告诉我，这条鱼漂亮极了吗？〔生读——师范读——生齐读〕〔3〕钓到这样一条又大又漂亮的鲈鱼，我和父亲的心情会怎么样？〔得意、快乐、喜悦、喜出望外、欣喜〕板书：得意，用快乐的心情读二两句。你们想看看这条又大又美丽的鲈鱼吗？出示幻灯片2—3〔鲈鱼图〕〔4〕我钓到这条鱼容易吗？〔不容易〕怎么不容易？请找出文中的句子来说说理由。〔抓主第二自然段写钓鱼过程的句子和好长时间去体会钓到这条鱼多么不容易〕二、品读“放鱼”局部：〔15分钟〕过渡语：，为钓到这条鲈鱼，我是等了很久，而且颇费了一番功夫呀，确实不易。更何况钓到这样又大又漂亮的鱼时，可是父亲却要把它放走，这是为什么？1、请默读第2节和第4节找出文中的句子来答复。〔1〕：为什么父亲一定要我放掉呢？〔。那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，间隔开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时〕〔2〕：什么是鲈鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。屏幕出示幻灯片3：鲈鱼：鱼名。鳍科。体长〔可长达60多厘米〕，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。〕〔自由读资料〕读了这段资料你明白了什么？2、小结：是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀。人类再也不能无节制地捕杀它们了。3、父子俩钓到的鲈鱼是在间隔开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，因此，是放是留，父子俩将面临一个道德难题，大家默读课文的4－9自然段，分别用不同的符号划出描写父子俩对这件事不同态度的句子，从中你体会到什么？〔1〕研读描写父亲态度的句子。出示幻灯片4—1：“孩子，你得把它放回湖里去。”a、这里的得可以换成哪些词？〔一定、必须〕换上去读一读。。b。得写出了爸爸对待这条鲈鱼是什么态度？〔坚决地把它放走〕c。你还从课文的中的哪些词句读出了父亲对待鲈鱼的态度是那么坚决？出示幻灯片4—2从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。d、将这两个词作为提示语放在父亲说的那句话中再读一读。出示幻灯片5父亲说：“孩子，你得把它放回湖里去。”〔2〕当面临着这个难题，父亲当时的心情如何，难道他就不在乎这条又大又漂亮的鲈鱼吗？从哪儿可以看出来。〔父亲盯着鲈鱼看了好一会儿〕人们都说眼睛是心灵的窗户，透过“盯”这个眼神你能否看穿父亲当时的内心挣扎着一个什么想法？〔是放还是留〕为什么盯了好一会儿”？〔父亲虽有犹豫，有矛盾，但最终作出的选择却是理智的，坚决的〕是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去。”是经过再三考虑的，虽有犹豫，有矛盾，但最终还是做出了正确、理智的选择，让我们再来读读这句经过深思熟虑而又语重心长的话语。〔齐读“孩子，你得把它放回湖里去。”〕4、过渡：面对父亲的决定，我又有何感想，持什么态度，大家再轻声朗读课文的4－9自然段，找出有关我心情变化的句子。〔1〕交流反应，屏幕出示幻灯片6—1〔1〕“爸爸！为什么？”我急迫地问道。〔2〕“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。〔3〕我再次把乞求的目光投向了父亲。〔4〕我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把他放回湖里。〔2〕：完成课后第二道考虑题的填空。〔允许有不同填法〕屏幕出示幻灯片7：根据课文内容，用适当的词语概括“我“的心情变化。得意——〔急迫〕——〔伤心〕——〔乞求〕——〔依依不舍〕〔3〕导读激情：当父亲说：“孩子，你得把它放回湖里去，”时，我急迫地问——生读第〔1〕句；当父亲不容争辩说：“孩子，你必须把它放回湖里去，”时，我伤心说——生读第〔2〕句；当父亲没有商量余地说：“孩子，你非把它放回湖里去不可，”时，我乞求着——生读第〔3〕句；可是父亲无动于衷，仍然要放走时，我只好无可奈何，依依不舍放走——生读第〔4〕句。5、引导辩论。师引：父亲放鱼有他的理由，我不愿放也有我的想法。假如我是儿子，我肯定会想方设法说服父亲同意把鱼留下，假如我是爸爸，我肯定会语重心长地教育孩子把鱼放掉。请同桌合作，分别想象他们之间展开的一次争论。交流反应。三、课堂小结，留下悬念。师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？这些内容我们下一节课继续学习。板书设计13、钓鱼的启示我父亲钓鱼得意放鱼依依不舍不容争辩启示《钓鱼的启示》教学设计教学目的：1．认识20个生字，学会其中的14个。正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、间隔、纽约、抉择、理论、获得等词语。2．有感情地朗读课文。3．理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。4．理解课文的表达顺序，按事情开展顺序一局部一局部地阅读，抓住主要内容，读懂课文。教学步骤：〔一〕导入新课1．同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？2．假设你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？3．塞翁失马，焉知非福，这节课我们学习。〔二〕感知全文1．自读全文，读准字音。2．指名学生读课文，理解重点词语。3．默读全文，想想我回忆了一件什么事？明确：〔1～9节〕得意→急迫→哭出声→乞求→依依不舍4．简要理解〔10～11节〕写的是我从中得到的启示。〔三〕理解中心，总结扩展1．反复诵读第10节，说说你对这段话的理解。2．重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼但是理论起来却很难〔1〕讨论：这鱼指的是什么〔2〕你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？3．理解：道德只是个简单的是与非的问题这句话。〔四〕布置作业把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章的`〔五〕板书设计教案点评：这是一篇精读课文，老师在设疑引题后明确学习目的：得到了什么启示，启示的含义以及从钓鱼中得到哪些启示？学生明确目的后运用已学过的边读边想的学习方法以及理解表达的顺序，理解含义深化的句子，感知课文，理解我从中得到的启示。探究活动以严格要求自己，做一个有道德的人为主题开一个研讨会。1、讲讲你在生活中遇到的类似《》中的事。2、说说你是怎么做的。讨论：我们以后该怎么做？《钓鱼的启示》教学设计授课时数：课时备课时间：年月日授课时间：年月日教学目的：1、认识课文中出现的生字，联络上下文理解出现的生词；2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规那么的必要性；3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规那么。教学重点：抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；教学难点：联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。课前准备：多媒体电教教学过程：一课时一、课前交流资料，导入新课师：同学们课前搜集了哪些有关规那么的资料？下面请同学们在小组内交流。〔生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规那么。板书课题：钓鱼的启示。〕二、自读课文扫除障碍师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。〔学生读课文后指名课文，检查自读情况。〕三、回忆学习方法学生自学交流。1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。生：？看问题的上文；？看问题的下文；？从全文整体内容理解。师：第二种是做批注笔记，能使我们更深化的学习课文。如何做批注笔记呢？生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。2、老师提出自学要求：〔1〕再读课文，在文中空白处做批注笔记。〔2〕小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。3、学生自学课文，老师巡视，指导学生理论自学方法。4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。四、交流体会，形成对话。1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。2、老师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深化体会。〔1〕师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深化课文，对课文产生深化的体会？〔学生自读〕生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。师：请同学们把文中的詹姆斯换成我，然后深化读课文2～12自然段。〔学生练读课文2～12自然段。〕〔2〕指名学生读课文。〔3〕师：请同学们进展细致评价，假如觉得读得好，说说好在什么地方，假如有缺乏之处说说应该怎样读，为什么？〔学生进展细致评价〕〔4〕再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。3、展开辩论深化思想〔1〕鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。〔学生表达自己的观点：该放或不该放。〕〔2〕根据学生观点，将全班学生〔或按座次〕分为正反两方。正方：必须放鱼反方：不必放鱼〔3〕展开辩论。