中职语文教学心得体会精选范文5篇最新

中职语文教学心得体会精选范文5篇最新语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文理论活动。下面给家分享一些关于中职语文教学心得体会，方便家学习

中职语文教学心得体会1

在学生的学习道路上，语文是极为重要的一到门槛，中国的文字连在一起时，常常在不同句子中有不同的意义们同时也存在着各种各样的表达方式。因此作为一名初中老师，在学生完毕小学的学习后，更进一步的学习语文时，我们一定要为学生的学习打好根底。在这里我有一点小小的教学感悟分享给大家。

在教学中兴趣和知识性同等重要。在学生发下课本之后，有的人对课本感兴趣，就会翻一翻书，看看有什么样的故事囊括在书本里面，有的人就直接将书本塞进书包里，看都不看，这就要看老师在学习的过程中可以给予学生什么样的引导和帮助，使得学生都能爱上语文这一门课程的学习，再不济也可以使那些不感兴趣的同学进步语文这一科的成绩。在这个过程中，如何将知识幽默的讲述出来，像讲故事一样有趣，不会使人厌烦，就要看老师的准备工作做得如何，以及在表达方面的才能能不能贴近学生一点。

干巴巴的讲述知识点，根据教学辅导书上面照本宣科的分析，学生的在课堂上的注意力就会下降，作为一名老师，我们是管不到学生在脑海里想什么的，就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜。〞强迫学生去学习只会弄出反效果。所以将自己的准备工作做好，让学生对课堂产生兴趣，才能是教学趋向有益的一面。

学习要有深度，学生自己的想法比老师的想法更加的珍贵。在一些美文赏析的过程中，我们总会说这篇文章讲述了一个什么样的道理，同学们以后该如何如何做，这样反而是遏制了学生天马行空的想象力，束缚了他们的思维。我们要做的其实是将一些可以在初中阶段被学生所欣赏的，合适他们阅读的文章做一个推荐，布置写一篇读后感，学生的所思所想就表如今我们的眼前，让我们看到他们对于文章的鉴赏才能。这样的才能需要依靠学生自己去领悟，我们老师只能在旁边引导，提供一点思路，开阔他们的眼界。

中职语文教学心得体会2

曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以致于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文老师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步我们怎样才能进展有效的语文课堂教学?怎样才能让我们的学生喜欢上语文?以下几个方面是我的一些心得。

一、凭借老师的语言魅力，牢牢吸引住学生

首先，老师的语言要讲求“精〞。要使课堂语言少而精，一定要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和挑选，进步它对阐释问题的命中率。

处理课堂临时出现的疑难问题，老师的“即席〞用语要可以“一语中的〞，这样，对学生的刺激才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的稳固。

其次，老师的语言要注重“启发〞。教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目的之一。它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极考虑，进步学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习才能和活力，造就学生的进取精神，活泼课堂气氛等等。例如，在教学?孔乙己?时，可以这样设计教学语言：但凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，但凡读过?孔乙己?的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢?孔乙己的悲惨遭遇，终究是社会的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢?仔细学习，可以得到答案。自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了这几个问题，明确了本节课的学习目的与学习重点，在听讲的时候也能做到心中有数了。

再次，在课堂教学中，老师有机地联络课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联络学生过去背诵的篇目、启发生学生去记忆稳固知识，加深对新知识的理解，学生被老师广闻博记的学识所“粘住〞就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋老师讲课而喜欢上这门课了。

二、体验成功，施行鼓励评价，激活课堂

每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等才能上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期待赞扬〞。俗话说“好孩子是夸出来的〞，老师的赞扬是学生的收获。，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到鼓励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，答复一个问题，做会一道题等;课堂答复以下问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，多说“你真棒〞“说得真好〞之类的句子让学生体会到“我能行〞。即使学生出了错，也应该选择适宜的语言，和缓的语气，如“没关系〞、“再想想怎样说更好〞等句子加以鼓励、启发和引导，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，万不可伤及学生稚嫩的心灵。此外，在课堂教学中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，在学生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课完毕时，进展小结和评比。如此，不仅能刺激学生的思维，活泼紧张的气氛，激发学生的进取心，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。老师再适时适地的做出适当的表扬和鼓励等鼓励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。〞只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进展语文训练，不断培养和进步语文素养。

总之，要想让语文课吸引学生，老师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩，让学生真正的体验到语文学习中的快乐，从而爱上语文课。

中职语文教学心得体会3

中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也〞，怎样才能成为一个合格的老师，在十几年的教学生涯中，我不断探究，不能说构成了一套理论，但也积累了一点经历，供大家商榷。

学生是主体，我爱每一个学生

一、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西--自尊心〞。

1、给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的根本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目的，没有最好，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓重，文笔优美，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她们的语文潜力是少人能及的。

2、给中等生以信心

中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因此好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因此好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比方范兵兵、邹霞、张小勇等原先成绩平平，但到了初三以致中考都获得了优异的成绩。

3、给差生以上进心

在一个优秀老师的眼中，校园中就应没有“差生〞，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差〞，“我还有优于别人的长处〞。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小创造，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王华同学，学习极差，但他常常出其不意地答复出我的一些难题(也许是偶尔)，但我就趁此时机大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

二、把情倾入每一个学生

1、对好生注入严厉的情感而非宠爱

常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚〞而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都获得了100多分的高分。

2、对中等生关爱非慢怠

在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因此也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。

3、对差生包容而非放弃

武三平是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中三年以致到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐作文书，其实也是一个得意的学生。

三、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。〞因此，每一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。

2、课堂提问针对每一层学生

在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而为难，失去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进展拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合潜力的进步，让这类学生真正优起来，而对于低生那么注重根底的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。

老师是舵手注重每一个教学环节

一、常规训练三年不断

我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每一天选一篇文章，做阅读题4-5个，每一天读一篇佳作，做语言积累(资料概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项资料)这两项训练每一天必做，三年没断。因此我的课堂下课时少了一个布置作业环节因为同学已习惯每一天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的资料。三年来，大部分同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。

二、不同学段，重点不同

初一学年我注重培养学生语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定资料轮流坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断鼓励他(她)，或带给资料帮助他(她)，这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提一次问，她都要哭鼻子不敢答复，透过一学期的训练，课堂上主动答复以下问题最踊跃的都是她了。

每一天的练笔训练也是初一同学的必修课，练笔不同于小学的日记，而是把当天你最感受最深的事记下来，你最想说的话写下来，你的烦恼委曲倾诉出来，你的喜悦快乐抒发出来。同学们有了可写的资料，写作兴趣自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有保密不公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每一天的练笔我必改。在评改中与同学谈心，交流学习经历，畅谈人生哲理，因此好多同学把我的点评视为珍宝，常常琢磨、品味、自赏，颜庆就是一个典型的例子，透过这样的训练，我班的同学养成了练笔的习惯，应对作文从不厌弃，甚至把写作当成了一种乐趣。

初二学年注重培养学生的阅读分析潜力。详细措施在课堂教学中，每一篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己答复以下问题，然后交流，我透过对学生的问题归类，整理出一套出题、答题的标准体系。比方三种不同文体答复哪类题目需用怎样不同的套语，然后详细资料详细扩展，这样同学既掌握了做阅读题的技巧，又组织了标准的答题语言，因此得分率较高。

初三学年我注重学生的综合素质培养，阅读写作同步进展，我往往把一篇文质优美的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的好处启示。这样在学生眼中，一篇范文不仅仅供阅读，还可在写作上借鉴，到达一材两用的目的，这一年学生的作文我从深度上提出更高的要求，因此学生的作文范文来源于?读者?、?散文选刊?等，而非普通的作文选。

三、考后总结，务实避虚

考后擅长总结，是最成功的学习方法。我规定同学准备一个成绩分析本，每次考试后学生作成绩分析，分试题列表得分状况，答分原因，今年的开展目的等，这样历次考试作比较，个性在初三学年每次月考后，同学们分析得非常认真细致，找问题查原因，落到实处，学生的每一阶段的学习都会上升一个新台阶。

尽管我不是骨干老师，但我得到了学生的爱戴，我不是名老师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的最大抚慰和引以为豪之处吧。在今后的工作中，我会更加努力，做一个受学生爱戴和社会信任的老师，无愧于“人类灵魂的工程师〞这个崇高的称号。

中职语文教学心得体会4

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取合适自己的学习方式。尊重学生自主学习的权利和选取，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以老师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，老师讲，学生听，老师问，学生答，被动理解式的学习，严重束缚了学生自主学习潜力的培养。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，是我们的必然选取，在语文教学中应表达哪些新的教学观念呢?

1.教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同资料和方法的互相穿插、浸透和整合，充分表达学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在理论中积累语文知识，构成语文潜力。二是学习资料的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和老师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可根据实际进展改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机浸透数学、音乐、美术、自然等方面的知识资料，进步学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变老师讲，学生听，老师问，学生答的理解式学习方式，要指导学生搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观察、理论、调查、实验、模拟、体验等，让学生自主探究，从而在老师的指导帮助下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。

2.教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的气氛，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。体此刻教学理论中的民主性包括两层含义：一是老师的主角发生改变，由教学的中心和主宰变为效劳于学生开展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学转成一种动态的、开展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，老师的作用在于指导学生构成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选取学习的形式和资料，擅长发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。

3.教学的合作性。语文教学的合作性是指学生在独立考虑的根底上以小组为主体而进展的一种旨在促进学生主体开展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，“人人教我，我教人人〞，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要表此刻：以讨论的形式研讨老师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要——“倾听〞：认真听取别人的意见;“交流〞：发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充;“协作〞：用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程;“分享〞：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文理论中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进展研究。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。

4.教学的过程性。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不必须是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是用心参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。成认差异就是尊重学生的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立考虑的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而无视过程的评价观念的挑战。

5.教学的探究性。探究是最能表达人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种根本方式。语文教学的探究性是指学生在老师的指导下，透过自主探究式的学习研究活动，在摄取已有知识或经历的根底上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、潜力和态度的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探究问题的结果。语文教学中探究的领域非常广泛，可以是文章的思想、资料，也可以是词句之美，风光之美，情感之美，意境之美。也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑〞，但凡学消费生疑问的，都可以作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，老师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，成认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、态度等;这些探究都可以是深层次的，是更有探究价值、也更容易激发学生探究兴趣的。

中职语文教学心得体会5

l.打破旧的教学形式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，老师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学形式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的开展〞的价值取向。作为老师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经历出发，向学生的生活世界回归。教学方式由被动的承受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。老师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。

由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的教案相比有了很大打破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目的、教学流程、课后反响和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。

2.师生互为主体，演绎“善教〞“乐学〞。人们都说:“教学是一门艺术，也是一门科学〞。由于语文课程具有“开放而富有创新活力〞的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学形式。而教学互动的根本又在于“善教〞与“乐学〞。“善教