【教学课件】竹节人示范课件

第三单元•第10课竹节人第一课时谈话导入今天我们来认识一件玩具——竹节人，你们见过竹节人吗？竹节人是什么？竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。谈话导入你们喜欢玩什么样的玩具？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别呢？因为时代不同，物质条件不同，因此玩的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。让我们通过课文，回到那个物质并不丰裕的时代，感受作者童年时代的乐趣。介绍作者范锡林，1950年生，中国作家协会会员。至今已出版《辟邪铜钱》《灶王爷和他的朋友们》《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等二十余部作品集，另有《范锡林少年传奇小说》五卷本及《范锡林武侠童话》三卷本出版。70年代（1970年），彩色电视兴起，2000年，手机才逐渐普遍。而我们的作者是1950年出生的。补充资料风靡

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鏖战

沮丧悻悻

犹酣

观摩

破绽威风凛凛

别出心裁

技高一筹叱咤风云

弄巧成拙

赫赫伟绩认识词语风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。

别出心裁：独创一格，与众不同。技高一筹：技艺比别人高出一截。

大步流星：形容脚步迈得大，走得快。鏖战：激烈地战斗，苦战。

沮丧：灰心，失望。词语解释再读课文，整体感知快速默读课文，课文主要写了哪几件事？做竹节人玩竹节人竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人第一部分（第1-2小节）：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。第二部分（第3-19小节）：描写了制作竹节人、玩竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对玩竹节人的痴迷。第三部分（第20-29小节）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。思考：课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小组讨论全文的层次划分。再读课文，整体感知全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。从制作竹节人入迷到斗竹节入迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰裕的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。再读课文，整体感知再读课文，整体感知快速浏览全文，确定阅读任务。一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。二组：体会竹节人给人们带来的乐趣。三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。再读课文，整体感知制作（第3自然段）①把毛笔杆锯成寸把长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。②在上面钻一对小眼，用来装手臂。③锯八截短的毛笔杆，分别当竹节人的四肢。④用一根纳鞋底的线把锯好的毛笔杆穿在一起。第一组——竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。再读课文，整体感知玩法（第8-13和15自然段）将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器，取名号玩。给竹节人粘上橡皮雕成的脑袋和做一套纸盔甲玩。第一组——竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。再读课文，整体感知①利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。②玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个竹节人在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛的武士；给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。③课下玩，课上也玩。第二组——竹节人给人们带来的乐趣（第8-23自然段）再读课文，整体感知①起因：“我”课上玩竹节人。②经过：老师发现后，没收了竹节人。“我”和同桌在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。③结果：“我”和同桌意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。第三组——老师与竹节人的故事（第20—29自然段）再读课文，整体感知三个小组有三种不同的阅读目的，根据阅读目的选择相应的内容，采用不同的阅读方法进行学习，读文章时，与阅读目的关系不大的内容不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。比如，你是带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务阅读，遇到文中“写玩竹节人的有趣经历”这部分内容时，只要浏览一下就可以了。总结提高其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐，大家有没有心痒痒，也想动手做一做竹节人呢？每个特定的时代都有对应的玩具，我想同学们从小到大肯定玩过各种有趣的玩具，它们也一定给你带来了许多乐趣。但老师觉得有点遗憾的是，今天的玩具太过精美，而且少了一点人情味，大家多是自己玩，