戏曲单元教学设计课件

语文，生命的激扬会昌中学肖阳华必修四戏剧单元教学设计

1、单元导读（2课时）2、精讲《窦娥冤》（3课时）

第一课时

一、设疑1、戏剧和戏曲是一回事吗？（不是，戏剧包括戏曲和话剧）2、你看过什么戏剧？（九成表示从无兴趣）3、你了解哪些戏曲的剧种？（学生茫然）4、你会唱戏吗？（黄梅戏《天仙配》）5、各个剧种传承中，出现过许多大师级的艺术家，你了解多少呢？（茫然）6、话剧知多少？（不知，或只知曹禺）7、从文化传承的角度看，你觉得你有没必要了解下这方面的知识？（一致表示有必要）第二课时纯分享，教师引导总结出戏剧基本常识五大剧种及其代表人物马兰（余秋雨妻子）与黄梅戏，严凤英与文革台湾与大陆对昆曲传承的对比，白先勇与昆曲。京剧四大流派：梅兰芳、程砚秋、荀慧生、尚小云宫泽理惠为什么能获最佳女主角（温婉似水、风情万种、优雅到了极致）大陆对传统文化传承的一些不足甚至是缺失小百花艺术团中国戏曲的发展、地位元杂剧及其代表人物、作品重磅介绍关汉卿、白朴电视剧、电影对戏曲的双面作用莎士比亚及其作品………《窦娥冤》教学设计第一课时传统认识下窦娥“悲”在何处——碎了一地的美好第二课时窦娥的生命意识与道德伦理——”冤”的个性解读第三课时生命的唤醒与激扬——我们到底要从文本汲取什么养分第一课时传统认识下窦娥“悲”在何处——碎了一地的美好

悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看

——鲁迅《论雷峰塔的倒掉》一张前置练习

1、扣题，找出带“冤”字的句子。2、因为有冤，所以有怨有恨，找出带“恨”字的句子小结：文中什么字眼出现最多？____，这种手法叫____.3、除了直接喊冤，还有其他方式吗？（借典故抒情）4、三个重要典故与窦娥想传达的情感。5、你认为那些因素使窦娥蒙冤？

小结：多种因素可归结为____因素和____因素。6、在社会因素与个人因素中，你认为哪个因素起的作用大些？

真的是出于本意么？谁给她的所谓“本意”？探讨几个问题：1、窦娥对婆婆唯一一次的忤逆，如此理直气壮——站在道德制高点上的质问2、窦娥的矛盾天命思想——凌驾国人头顶的天命3、第四折中，窦天章十三年未见窦娥，一见那严厉的质问。4、窦娥的自愿赴死与冲天的怨气5、对比刘兰芝6、对比祥林嫂的“反抗”窦娥“冤”的个性解读——封建道德标签下无生无爱的悲哀

第三课时

生命的唤醒与激扬——

我们到底要从文本汲取什么养分

教育不仅仅是文化启蒙，更重要的，或经常的，是要进行精神生命的启蒙——郭思乐讨论：1、中国式恨，折射到现代社会，出现了哪些现象或事件？频频发生的报复社会事件公交车爆炸事件幼儿园砍人事件等等2、一组对比美国校园枪击案结尾的逆转国民选择宽恕，给凶手设祭奠位置，给凶手写道歉信中国网民的网络暴力与血腥3、我们到底呼唤什么？

冷漠的人间只可能滋生冷漠与怨恨：爱养育爱，恨滋生恨

以暴制暴，以恶制恶，其实是对恶的复制与投降。4、王菲歌曲《宽恕》，结束本课教学课文延伸——自编话剧《窦娥冤》

几条生命语文的理论

教育不仅仅是文化启蒙，更重要的，或经常的，是要进行精神生命的启蒙——郭思乐教育直面人生,教育的终极目标是唤醒生命

——熊芳芳以生命为语文出发点，遵循生命的本质属性，与生活牵手，让生命发言，让语文进入生命，唤醒生命，并内化为深厚的文化底