《扇形统计图》六年级数学教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《扇形统计图》六年级数学教案作为一位无私奉献的人民教师，有必要举行细致的教案打定工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的《扇形统计图》六年级数学教案，接待大家借鉴与参考，梦想对大家有所扶助。

《扇形统计图》六年级数学教案1

教材分析

本单元的主要教学内容包括：熟悉扇形统计图的特点，运用扇形统计图举行分析和了解必要的信息。教材提防从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，既扩宽了学生收集数据的渠道，又凸显了统计与生产、生活紧密的联系，使学生体会到统计的实用价值。教材才通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的比较，引导学生熟悉扇形统计图的特点和作用，能领会地了解各片面数量同总量之间的关系。

学情分析

1、学生已经掌管了条形统计图和折线统计图的学识，学习扇形统计图可以充分利用学生已有学识阅历，自然形成学识的生成点。

2、在前面的统计学识中，学生已经有了运用统计图举行数据分析的阅历，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，看图回复问题和计算，培养学生的分析才能。

3、统计学识与日常生活联系紧密。教学中要调动学生积极参与，培养学生爱科学的兴趣。

教学目标

学识与技能：

熟悉扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映片面数量与总量的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

过程与方法：

体验扇形统计图的熟悉过程，体验比较查看的学习方法。

情感态度与价值观：

在学习活动中，体验数学学识与日常生活的紧密关系，以及在生产生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、对比、想象的才能，受到科学观的教导。

教学重点和难点

重点：熟悉了解扇形统计图的特点。

难点：运用扇形统计图举行分析和了解必要的信息。

《扇形统计图》六年级数学教案2

教学目标

学识目标：

1.体会数据在现实生活中的作用。

2.理解扇形统计图的特点，能从扇形统计图中获取有用的信息，并作出相关决策。

才能目标：培养学生搜集数据、处理数据并根据的.才能；

培养学生地预料才能与分析问题的才能。

情感目标：通过学生收集数据，组织议论，作出决策的活动，培养学生独立斟酌，合作交流，敢于发表自己的观点的习惯，

教材分析已学过一些统计学识，教师可以组织学生选择一个全班感兴趣的问题开展议论，让学生收集数据，用统计图表表示数据，并作出决策。

重点、难点：培养学生的统计意识；

从扇形统计图中获信息，并能作出决策。

教学媒体：

教师可以再打定课本以外的扇形统计图

教学过程

1．情境导入：我们班想在十一国庆节过后举行一次秋季运动会，大会开赛在即，班里要统计一下同学们热爱的运动工程？为了回复这个问题，学生们会想到做一个调查，就产生了统计的必要，然后再斟酌概括的统计方法（概括的问一问每一个人的喜好，概括的数一数热爱每一种水果的人数）。然后，学生自然会对统计的结果举行表达与交流，结果作出抉择，进而解决教师提出的问题。这样，从学习统计的那一刻起，学生们就逐步的接触到越来越多的需要统计才能解决的问题。

要回复上面的问题，我们需要收集数据，数据可以扶助我们了解周边的世界，作出合理的决策。

人们经常利用统计图形象的表示收集到的数据，你能从以下图中获得有用的信息吗？

2．提出问题

出示下图，学生通过查看统计图获取信息。（让学生感受扇形统计图的特点）

(1)哪种活动最受接待？

(2)哪两类活动受接待的程度差不多？

(3)最受接待的两类活动是什么？它们的百分比之和是多少？

(4)图中的各个扇形分别代表了什么？

(1)你认为图中的各个百分比是如何得到的？全体的百分比之和是多少？

(2)假设你是本班的体育委员，打定组织全班同学去观看运动会比赛.为了吸引尽可能多的同学参与，你会组织观看什么比赛？

3．分析问题：让同桌交流，还要让学生查看还有没有其它的信息。（数据的来源）

说明：（1）和（2）可以从扇形或图中所标百分比的大小得出。

（4）和（5）的目的是引导学生体会扇性统计图的特点，学生只要能用自己的语言回复领会即可

（6）目的是使学生体会统计对决策的作用，根据调查数据，应组织观看乒乓球比赛。

4．引出概念：

提问：请你说一说什么样的图叫扇形统计图好吗？

（应激励学生自己总结扇形统计图的特点，只要求学生能够用自己的语言表述领会即可，不要求学生背诵。）

强调：（1）利用圆和扇形来表示总体和片面的关系

（2）圆代表总体，各个扇形分别表示总体中不同的片面

（3）扇形的大小反映片面占总体的百分比的大小

5．应用反思：查看右图，并回复问题

（目的是扶助学生进一步理解扇形统计图的总体，即100%，而非概括的数量）

6．拓展练习从以下的两个统计图中，你能看出哪一个学校的女生人数多吗？？