公开课教案-《伶官传序》

【原创】线上公开课教案——《伶官传序》第二课时一、教学目标：（一）必备知识：1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习正反对比的论证方法。厘清史实，把握作者以史为证得出的历史教训，积累一点名言警句。（二）关键能力：1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习正反对比的论证方法。（三）学科品格及学科素养：1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习正反对比的论证方法。3.厘清史实，把握作者以史为证得出的历史教训，积累一点名言警句。（四）核心价值：厘清史实，把握作者以史为证得出的历史教训，积累一点名言警句。二、生情分析：高二学生对古代散文名篇已经有了一定的了解了，在初中阶段和高一时期就已经学习过不少唐宋八大家的文章，也有学过序这种文体了。因此，本堂课就准备以欧阳修的《伶官传序》为例，让学生学会通过提要钩玄、沉思力索与反复诵读，“因声求气”结合起来，在获得对作品情意的深切了解之后，学会在写作时运用借鉴，准确表达自己的情意。三、过程方法：诵读、串讲四、重点难点：重点：把握作者以史为证得出的历史教训，明确作者的写作意图。难点：把握文章的论证特点（结构与方法）。五、教学用具：钉钉直播线上教学六、教学课时：1课时七、设计思路：本课题选自选修课教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱，气脉中贯”。本堂课就准备以欧阳修的《伶官传序》为例，让学生学会通过提要钩玄、沉思力索与反复诵读，“因声求气”结合起来，在获得对作品情意的深切了解之后，学会在写作时运用借鉴，准确表达自己的情意。八、教学过程：第二课时一、导入（复习提问上节课文言知识导入）二、研讨课文本文的中心论点是什么？立论的根据是什么？【明确】论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？论据：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。读二、三段，填写下列表格，为庄宗做个简单的履历表。从表中可以看出什么？年份岁数事件（用原文回答）908年23岁与尔三矢912年27岁系燕父子以组923年38岁函梁君臣之首926年41岁身死国灭，为天下笑【明确】得天下一一15年---得之难，失天下一一3年---失之易作者描写庄宗盛衰（得失天下）时两种不同场面有何用意？作者认为庄宗盛衰（得失天下）的原因各是什么？【明确】方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！用意：形成鲜明的对比，引人震撼，发人深省原因：“盛”一一“忧劳可以兴国”：每次出征作战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复仇的决心和意志。同时表明创业的艰辛，说明他的成功与他的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。“衰”一一“逸豫可以亡身”：庄宗早年是个肩负使命、意气风发、励精图治的君主，后来变得奢靡享乐，骄奢淫逸，最终身死国灭。正是由于人事才使他灭亡。作者从庄宗的成败中得出了什么历史教训？【明确】“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”文章最后一段作者以反问结尾有何深意？【明确】引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的治理，同样会导致身死国灭的下场。背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。主题：欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者要以史为鉴，告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。本文在论证上有何特点？【明确】（1）例证法（2）正反对比论证A正面忧劳可以兴国（详写）B反面逸豫可以亡身（略写）盛衰对比（得天下和失天下），表明创业之艰辛，突出衰败之速，引人深思。拓展（拓展1见课件）（拓展2）从欧阳修的这些名言警句和庄宗得失天下的历史教训中，我们得到哪些启发？【示例】小事不小，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。玩物丧志，正确对待兴趣爱好，不可沉迷其中，不能自拔