《春之声》第二课时材料

《春之声》说课稿吕少萍一、说教材《春节序曲》是我国著名作曲家、音乐理论家李涣之的一首脍炙人口的作品，这首乐曲采用我国民间的秧歌音调、节奏与陕北民歌为素材创作的管弦乐曲。乐曲的特点为旋律明快、优美，富有民族风格，节奏鲜明、热烈，生动地描绘了我国人民在传统节日里热闹欢腾、喜气洋洋、敲锣打鼓、载歌载舞的场景。《新疆之春》作于1956年。乐曲采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅。二、说学情本课的教学对像是初一年的学生，初一年学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受和探索创造的能力进一步增强，他们喜爱生动活泼有趣味性的教学形式，教师应充分利用学生爱说爱动、喜欢过春节、善于模仿的特点，将复杂的技能技巧转化为学生喜爱的各种音乐实践活动，让学生在玩中学、乐中学。三、说教学目标1、在欣赏乐曲中感受音乐作品欢快、热烈的情绪，激发学生学习音乐的兴趣。2、在对比、欣赏和实践体验中，感受音乐要素给音乐带来的影响，初步认识三段体。3、通过交流、体验活动、表演、师生评价等方式来正确理解音乐作品与培养丰富的音乐想象力，激活学生的欣赏热情。四、重点和难点我将聆听乐曲，感受、体验音乐情感，理解乐曲的风格特点作为本课的教学重点，将试唱、表现乐曲的部分乐段作为本课的教学难点，这也是我在教学实践中根据学生的反馈所确定下来的。五、教法选择音乐课程标准上说，兴趣是学习的主要动力，本科教学我以学生为主体，以兴趣为核心，抓住作品的风格特点，始终度过一个祥和喜庆的春节这条主线，在教学中主要采用情景教学法，运用多媒体，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，为学生创设一个春的环境，在这个环境中，让同学们感受自然的美，音乐的美。通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力。运用听唱法、启发式教学法、鼓励法、讨论法等引导学生，充分调动学生的积极性，并充分发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。六、学法指导学生是学习的主体，要让学生能积极主动地学习，选择方法很重要。根据教材内容和学生年龄特点，主要用听，视觉感知歌曲情绪、意境。运用提出问题，讨论问题，解决问题等思维方式，在听听，想想，说说中感知音乐结构和风格。通过不同乐段对比赏析等让学生体会音乐的美感。从而帮助学生更好的聆听音乐，理解音乐，使之与音乐所表达的意境产生共鸣。七、教具准备音视频设备、钢琴、发给学生的资料等。八、教学流程（一）互动导入活跃课堂气氛，调动学生的情趣，又可以拉近师生距离，营造良好氛围。（二）欣赏体验1、初听，学生自主提问并板书在黑板上。2、学生谈听乐曲的初步印象（热闹欢腾）。回答学生的提问，让学生谈谈自己过年的生活情境，揭示课题。简介作曲家李焕之及作品背景和作品体裁。（三）探究分段赏析，进一步熟悉主题，通过分段、设置问题，让学生带着问题听辨，加深对音乐印象。1、听第一乐段，讨论：乐曲的结构、力度、速度、情绪等怎样？（力度较强，速度较快，热烈欢腾），2、听赏第二乐段设问：主题出现了几次？（出现了三次）这一主题带给你怎样的感受？（祥和、温馨、幸福的美好景象）试唱主题四，感受旋律所描绘的意境(祥和安逸，旋律优美、亲切感人，表现了秧歌“小场”中不同人物惟妙惟肖地轮番歌舞场面。)3、听赏再现部A1设置疑问：音乐主题来源于哪段？（来自第一部分主部主题A）与第一部分有何不同？（缩减再现，一气呵成结束）你有何联想？（人们沉浸在一片热闹的欢乐喜庆气氛中）4、欣赏《新疆之春》说出乐曲的情绪，演奏乐器，感受。（四）拓展与延伸创编《春节序曲》B段主题的舞蹈和歌词；创编《新疆之春》B段舞蹈。（六）小结与归纳《春节序曲》是作曲家李焕之“洋为中用”创作的典范（中国民间音调，采用西洋作曲技法创作，用西洋管弦乐队演奏），在举世闻名的音乐之都演出引起轰动，说明音乐是无国界的，只有民族的才是世界的，民间音乐是我们的“根基”和“源泉”。我们应该热爱她、发展她，使她屹立于世界音乐之林而永久不衰。九、预期效果在本课的学习中，同学们在老师的带领下，一方面学会用多种形式，如感受、表演等，围绕‘过春节’主题走进音乐中，自觉接受音乐审美教育，另一方面通过多种有趣的音乐活动掌握了音乐题材中包含的音乐知识、技能与与相关人文知识、民俗知识等。课题：《春之声》第二课时课型：欣赏课执教者：吕少萍授课年级：七年级《春节序曲》是我国著名作曲家、音乐理论家李涣之的一首脍炙人口的作品，这首乐曲采用我国民间的秧歌音调、节奏与陕北民歌为素材创作的管弦乐曲。乐曲的特点为旋律明快、优美，富有民族风格，节奏鲜明、热烈，生动地描绘了我国人民在传统节日里热闹欢腾、喜气洋洋、敲锣打鼓、载歌载舞的场景。《新疆之春》作于１９５６年。乐曲采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅。七年级学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较小学生有明显变化，是对小学阶段的一次升华，同时通过多次合理的音乐实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能，并且能培养学生对民族音乐的兴趣与爱好，还为学生终生学习音乐和音乐审美素质的提高奠定一定的基础。1、在欣赏乐曲中感受音乐作品欢快、热烈的情绪，激发学生学习音乐的兴趣。2、在对比、欣赏和实践体验中，感受音乐要素给音乐带来的影响，初步认识三段体。3、通过交流、体验活动、表演、师生评价等方式来正确理解音乐作品与培养丰富的音乐想象力，激活学生的欣赏热情。教学重点、难点：1、教学重点；感受作曲家用音乐的语言再现人们喜迎新春的歌舞场景。2、教学难点；培养在专注听赏的基础上自主探究与表现音乐的能力。教学方法：聆听欣赏法、比较法、情景创设法、实践体验法等。教学准备：自制课件、打击乐器、钢琴。教学过程：导入：上节课我们学习了有关春天的歌曲，那今天我们要欣赏两首有关春天的器乐曲。揭示本课主题，导入本课重点：这两首作品分别由中国作曲家李焕之和马耀中、李中汉创作。作品标题都和“春”有关，创作时间都是1955年左右，都是借“春天”或“春节”之景表现人们的喜悦心情。所不同的是《新疆之春》是表现新疆维族人民解放后的幸福生活，而《春节序曲》是李焕之先生对当年在延安过春节时的生活体验与感受的激情回顾与真实再现。由于《春节序曲》已选入“二十世纪华人音乐经典”之列，所以今天我们先来重点欣赏这首作品。进入新课：（一）作者简介。（二）1、欣赏《春节序曲》,设问:这首乐曲的情绪是什么样的？乐曲可以分为几个部分。2、分段欣赏:引子:音乐的情绪、速度、节奏等如何表现的?第一部分:(共2个主题)请学生比较这两个主题有什么区别?在这段音乐中你仿佛看到了什么场景?你能用优美的语言加以描绘一下这场面吗?1)A、第一主题锣鼓喧天的感受,你能用老师提供的打击乐器(锣、鼓、铃、三角铁等)表现一下过节的喜庆气氛吗?B、音乐采用对答式的手法，你能感受到这种问答的形式吗？请同学自制的打击乐器，或拍手跺脚的声势来表现一下这种问答形式。2)第二主题出现了载歌载舞的场面。分析一下音乐的调式特点。(五声宫调式、采用“同头换尾”的手法。)第二部分:第二部分的音乐在旋律设计上出现哪些音乐要素的变化?(提示:节奏、速度、节拍、情绪等要素加以理解)。学生背唱主题旋律。请同学们用秧歌的基本舞步感受第二部分音乐的美。请几个女生带领舞蹈。请同学小组合作创编歌词。第三部分:请学生感受其音乐特点——体会到是第一部分的缩短再现。3、整首乐曲的结构是:引子A+B+A,(学生初步认识三段体的曲式结构)。（三）欣赏小提琴独奏曲《新疆之春》播放课件，让学生完整欣赏，并思考：作品表达了怎样的情绪？（豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等）请学生谈谈听完后的感受。（主奏乐器是小提琴，用装饰音模仿了小鸟欢快的叫声。了解到新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。）学生背唱B段的主题旋律。让学生伴随B段音乐即兴跳简单的新疆舞蹈动作。总结：这节课大家都表现得很棒，今天我们感受的是《春节序曲》和《新疆之春》两首器乐曲，大家在课后也可以去收集更多的有关表现春天的器乐曲。《春之声》教学反思吕少萍本节公开课由来自磁灶镇兄弟学校、本校政史地组和其他科任老师共同参与听课、评课和研讨活动，公开课评议等级“优”。本节课我充分运用多种教学法，听、动、表演、创编等为主，要求各个器官的协调配合，以及更换教学法，愉悦了身心，达到了预期效果。在教学过程中，启发学生的想象