搭建初中化学高效课堂

本文格式为Word版，下载可任意编辑——搭建初中化学高效课堂

胡星丽

高效课堂就是教师在规定的课堂时间内完成了教学任务，并且课堂教学的效率高，其中最重要的是学生学习收获了什么、学习了多少。要想提高课堂的教学效率，教师应当让教学内容更贴近生活，以学生为主体，采用小组学习、小组分工合作等方式，让学生自行探究学习，提高学生学习兴趣。让学生喜欢上初中化学课，同时保证课堂效率有一定的难度。此外，教师还应让学生学会将知识运用到生活中，发散思维，形成正确的价值观。教师需坚持以学生为本，以提高学生的学习兴趣、积极性、自主学习性为前提，让学生不仅在学习中收获知识，还在生活中有正确的发展目标。

使教学内容更贴近生活

化学是以试验为基础的自然学科，生活中种种现象大部分可以用化学知识解释，学生最开始接触化学时会感到十分奇妙，也最简单产生兴趣，故这时是培养学生兴趣的最正确时机。教师可以先激发学生的兴趣，然后让学生深入了解化学，最终在保证安全的基础上，让学生自己动手做一些小试验，让学生感受到化学的魅力，对化学产生更高的兴趣。在教学过程中，教师应尽量让学生自己亲自做一些简单的生活小试验，如“纸花变色〞“铁树开花〞等试验。在试验过程中，学生会自然而然产生兴趣，还可以提高动手能力和观测能力。

教师可以列举生活中遇到一些现象，让学生思考、观测和试验解释这些现象发生的原因，以此提高课堂效率。例如，假如皮蛋有涩味，可以参与食用醋去掉涩味，由于皮蛋是碱性的，醋是酸性的，两者中和发生了反应，使皮蛋的涩味变淡了。用化学知识解释生活中的现象可以使学生对化学产生浓重的兴趣，积极主动地学习化学，而不是被动地学习，这样不仅能提高课堂效率，也会相应地提高学生自身的储存知识能力。

采用小组学习方式

在做化学试验时，一些刚接触化学的学生无法一个人操作，这需要借助小组其他同学的力量。教师需将每位同学分派到自己的“岗位〞上，让学生熟悉这项试验怎么操作、自己应当怎么做、怎么顺利地完成它，然后再开始小组合作学习。

在分完工之后，小组成员需熟悉自己的“岗位〞，在做试验时齐心协力地完成试验，这也是一个学习的过程。教师需有机地将试验和课本知识相结合，指导学生操作，引导学生思考。各个小组在做试验的过程中会遇到不同的问题，教师需总结学生遇到的问题，在试验完成后，教师再请其他同学解答这些问题，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的合作能力。

创设问题情境

在遇到问题时，大脑会不断飞速运转以寻觅解决问题的方法，故在教学过程中，教师可以创设情境，提出问题或由学生自己提出问题，让学生通过思考、分析、比较，利用发散性思维解决遇到的问题。在解决问题后，稳定知识也很重要。在课堂的尾声，教师可以让学生讲一些自己的心得体会，还可以利用课余时间让学生发现身边有哪些关于化学的知识、例子等，并写成报告在课堂上交流，开阔学生的视野，让学生学习的知识不局限于课本，而是更贴近生活，让学生在生活中学知识并运用到生活中。

化学造福了人类，对人们生活有很大的帮助，生活中四处离不开化学。有了正确的问题、正确的价值观后，才会有正确的思维，在学生把握了一项技能后，教师要正确地引导学生用化学知识做有意义的事情，不能为了俭约课堂时间而忽视培养学生正确的价值观。

教师在带领学生做试验的同时，应要求学生在观测的过程中学习，并细心思考这项试验的因果关系，时刻提醒学生在做试验前要先在心里打一个问号，不要盲目地相信权威，而要有自己的猜想，接着在试验中探究真理。

例如，教师可以先提出一个问题：“舞台上我们经常见到云雾缭绕的‘烟’，十分有意境，这是怎么产生的呢？〞教师先让学生动脑思考，接着让学生取出干冰开展试验，并细心观测，结合以往所学知识回复。最终，等同学回复完，教师再整合有用的信息，总结道：“干冰升华要吸热，降低空气温度，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，悬浮在空气中形成白雾。〞此外，教师还要向学生强调干冰不是冰，而是一种固态的二氧化碳。

总而言之，在化学课堂教学过程中，教学内容要贴近生活，让学生对化学产生浓重的兴趣；

教师还应让学生开展小组合作学习，学生自己通过探究获得知识会十分有成就感；

教师可以提出问题，让学生发散思维，解决问题。无论教学方式或方法如何变换，教师都应当重视效率，都应以提