乌鸦喝水教学设计模板

—乌鸦喝水教学设计模板作为一名为他人授业解惑的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的乌鸦喝水教学设计模板7篇，让我们一起来看看！乌鸦喝水教学设计模板篇1【设计理念】识字教学力求识用结合，在进展同学语言的同时进展同学的识字力量。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”比照识“乌”字；初读课文，感知字形；多种方法识字，恰当结合阅读，感受语境识字；最终识写结合稳固识字。另外，课后还布置小测试，检验本节课的识字效果，做好按时反应。【教学目标】1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。2.能流利朗读课文，感知文中大意。【教学重点、难点】1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。2.能流畅地朗读课文。【教学准备】课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。【教与学的过程】一、导入：1.出示乌鸦图片，引导同学说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。2.和小乌鸦打呼。【设计意图】意在激发同学的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热忱地与人打招呼。3.师：小好友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？显现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比拟“乌”、“鸟”两字的区分；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区分在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。让同学说说【设计意图】同学通过观看乌鸦的形状，形象地记忆“乌鸦”，既激发了同学的识字爱好，也训练了同学的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的比照以及老师就这两字造字法的讲解，调动同学的学习的爱好。二、初读课文，整体感知1.师讲故事，同学认真听。（老师戴上头饰讲故事，边讲边做试验，把石子慢慢放进瓶子里，水上升了。）2.文中讲的是谁？它在干什么？3.板书“喝水”（补充课题），齐读课题。认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地分辨它们吗？三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。4.请同学们自由朗读课文，（留意边读书边动笔，遇到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）【设计意图】本环节通过老师给同学讲故事、做演示这一设计，既能引发同学学习的爱好，又能降低理解的难度。布置同学尝试自由借助拼音认读，可以让同学把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中表达了同学自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。三、多种方法识字。1.集中识字。（1）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢”。（2）看谁最聪慧，把这些生字宝宝的名字叫出来。（3）同学自由读词语，不会的借助拼音读。（4）请坐得最端正的同学做小老师带读。（5）去掉拼音读词语。2.比拟法识字。（1）板书：“我──找”。怎么认识“找”字？“我”和“找”字有什么区分？老师引导同学用比一比的方法记字。（2）认识“石”，比拟“石──右”，认识“办”，比拟“办──为”。（3）选字填空我找我们都喜爱玩（）好友的游戏。（）是一个少先队员。喝渴一只乌鸦口（）了，处处找水（）。3.猜谜语识“慢慢”。（1）出示谜语：水车重千斤。请同学猜谜语。（2）“慢慢”是什么意思？哪个词语和“慢慢”的意思差不多？（3）用“慢慢”说一句话。4.对话识字。（1）引导同学对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。（2）“右”会对“石”说什么呢？5.你还能用什么方法来识字？引导同学用自己喜爱的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。【设计意图】教同学识字，很重要的一点是要教给同学识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让同学感悟、对话、猜谜，给予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一箭双雕。四、稳固识字1.游戏稳固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所显现的生字。2.读文稳固。（1）出示藏有生字的句子，指名同学读。（2）把生字宝宝送到句子中读。（3）生自由读课文段落。（4）指名分段接读全文，再齐读。【设计意图】识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导同学在详细的语言环境中识字，既稳固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（处处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、慢慢），通过朗读引导同学感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以完成，使同学的主体性得到充足表达。五、识写结合，稳固识字1.出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时分，有哪些地方需要提示大家的？（自由观看）2.（沟通）认真研讨怎样写好这几个字，哪个笔画最难写？“可”和“石”字的口有什么不一样？“找”和“我”的特点在哪里？3.电脑出示书写笔顺。4.老师范写，再强调笔顺，同学书空。5.提示写字姿态，检查姿态后全班描红练写，师指导。6.实物投影同学写的字，评议。7.同学依据评议再写。播放轻音乐。【设计意图】语文学科的工具性，表达在同学听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上老师肯定要强化写的指导，并保证同学写字的时间和老师指导的时间，写字姿态也是低班级的习惯培育的重点，所以要留意提示，使同学养成良好的书写习惯。六、回忆小结师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了很多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小好友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。乌鸦喝水教学设计模板篇2教学目的：《乌鸦喝水》讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让同学懂得动手动脑的重要性，培育同学自主学习、合作探究的精神，培育同学思索和实践的精神，培育同学的制造力量。教学过程：一、创设情景，激发学习爱好从同学生活实际动身，创设情景。引导同学进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发同学的学习爱好。1.老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？同学答复。顺势让同学猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求同学说出理由。（这一过程，能够让同学轻松把握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了同学的语言表达力量。）2.老师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们从前学过的哪个字字型相近？同学很快说出“鸟”。想一想，有什么好方法能记住它。3.老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求同学看图），太阳天，乌鸦口渴，处处找水喝。（同学从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求同学认真观看。）大家说一说有什么发现？（观看图画同学能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）老师一边听同学讲一边演示，使困难一目了然。4.老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！二、动手做，动脑想1.要求同学用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。要求其他同学留意观看，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求同学认真听，让同学养成认真倾听别人发言的好习惯。同学亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过不言而喻。这个活动使同学间接把握了课文内容。同时，也让同学体会到自己动手亲身实践的重要性。2.老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？（培育同学独立思索和科学探究的精神，启发同学的制造思维，培育同学的制造力量，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）1.小组商量。要求小组成员同心协力。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参与商量。2.全班沟通，组织评议。（要求各组组长汇报商量结果，其他人认真听，并评议他们的方法行不行，为什么？低班级同学的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经老师点拨，赶紧就会有同学反对。这就激活了课堂气氛，激发了同学的制造精神，使教学变成一场剧烈的辩论。这样处理，旨在活泼课堂气氛，给同学的发散思维留出了空间，培育了同学的创新精神、制造力量及语言表达力量。）三、课堂延长，拓展思维1.老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求同学想方法，还要求同学从中选优，优中选特）。由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后计划怎样做呢？（同学答复后，老师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）2.要求同学把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者好友听。四、齐读课文，整体把握课文内容最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。（整堂课一直以同学为主体，老师真正成为同学学习的合、促进者。教学还综合运用同学的感官，让同学用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）师：再看第三幅插图。（同学看图）师：请小好友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？（同学各抒己见。有一同学举手）师：XX你有什么问题？生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗？〔只“引”不“逼”，让同学质疑问难〕（老师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子）师：X小好友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的试验。好，就请X来做。（老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。同学把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。）师：谁明白水为什么会升起来呢？生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。师：X答复得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦虑”后“快乐”的心情来。（同学齐读课文）师：请X小好友再读一遍课文。师：读得很好!小好友们喜爱《乌鸦喝水》这个故事吗？生：（集体）：喜爱!师：为什么喜爱？生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。〔老师依据课文内容和儿童认识规律，引导同学开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到）和思维器官（心到），亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。师：今天小好友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。乌鸦喝水教学设计模板篇3教学目的1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发同学遇到困难要动脑筋，主动想方法，还应启发同学感悟到，做事情要有耐烦，坚持下去，就有可能获得胜利。2、学会本课8个生字：喝渴处找可方法就3、会读写8个词：喝水口渴处处找可是石子方法喝不着4、朗读课文，留意读出句子的语气。5、背诵课文。教学重点、难点1．重点：（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发同学遇到困难要动脑筋，主动想方法，还应启发同学感悟到，做事情要有耐烦，坚持下去，就有可能获得胜利。（2）朗读课文，留意读出句子的语气。（3）背诵课文。2．难点：（1）理解“处处”“可是”的意思。（2）朗读课文，留意读出句子的语气。教学用具幻灯片3张、图片一张、同学分组试验所需的材料。课时布置二课时第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）教学过程一、导入新课今天老师给你们带来一位好好友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很好玩的小故事，你们想明白吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，留意听清老师的语气。老师边演示幻灯边范读。二、你们情愿读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，留意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。三、下面老师要检查一下你们刚刚读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最精确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）喝水、口渴、处处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、方法、衔、慢慢、喝着水四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，假如有人标的不正确请你帮忙他们改正过来。五、老师想请四名同学读课文，谁情愿读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题肯定能解决。六、学习课文（一）学习第一小段1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？2、我们怎么理解“处处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“处处”。3、那你们想想“处处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了许多地方找水喝，很不简单。很渴）4、谁能读出乌鸦渴极了处处找水喝那种急迫的语气？（二）学习第二小段1、乌鸦渴极了，处处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿明白的？能读出来吗？乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？谁能用快乐的语气再读读这句话。2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。3、在这段话里显现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应当写它能喝到水，事实上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应当写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了肯定的了解。4、明明找到水了却喝不到，假设你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？那我们应当怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。下面我们把整段话读一遍，留意读出语气的改变，刚看到水时很快乐，有水喝不着时又很着急。同学自由读，指名读，评读。有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？出示卡片：动脑筋想方法（三）学习第三小段1、乌鸦喝不着水急得在那儿想方法，那他想出方法了没有？课文中哪儿告知我们了？你能读读吗？2、那乌鸦的方法是怎么想出来的，你能用读书来告知我们吗？3、乌鸦想出方法了肯定很快乐，谁能用快乐的语气再读读这段话。（四）学习第四小段1、乌鸦的方法是什么呀，请同学们读读第四自然段2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的方法。谁来读第一句，请同学们留意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐烦）如今请同学们留意观看水面有什么改变？“慢慢”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）水为什么会慢慢上升呢？（石子占了水的位置，水就上升了。）同学们，你们情愿做这个试验吗？下面请同学们四人一组，共同做试验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐烦。出示卡片：做事有耐烦3、乌鸦动脑筋想方法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。通过演示你觉得乌鸦的方法好不好，好在哪儿？你还能想出别的方法来吗？请小组商量一下。4、乌鸦的方法多好呀，下面我们再把它的方法读读，留意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐烦。“慢慢上升”也要读的慢些。同学自由读，指名读，评读。五、总结课文1、课文学完了，你们喜爱这只小乌鸦吗？喜爱它什么？老师没说错吧，这的确是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想方法，做事还很有耐烦，我们要想它学习。2、下面我们再读读课文，你喜爱读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。指名读1——4段3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。小结：这节课上得好。布置作业：有语气地读课文，背诵课文。板书：7、乌鸦喝水口渴处处找瓶子可是喝不着动脑筋石子方法↓想方法衔慢慢喝着水做事有耐烦思路：1、老师引入，演示幻灯并范读2、同学读3、检查生字4、标自然段5、读书，质疑6、学习一段读书，读懂什么——理解“处处”，边演示边说——说明什么——有语气读7、学习二段找到水没有，读出来，用快乐语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——浸透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎么办在干什么8、学习三段想出方法没有，读——怎么想出来的，读——用快乐语气读。9、学习四段方法是什么，读——老师演示——同学演示——方法好在哪儿，还有方法吗？——读书，评10、总结，喜爱乌鸦吗？为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。乌鸦喝水教学设计模板篇4【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，处处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好方法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。【设计理念】实行多种手段，激发同学的爱好，同时老师进行主动的评价，按时使同学获得胜利的体验，为同学创设良好的、轻松的课堂气氛和自由的想象空间，激励同学提出自己尝试解决而不能解决的问题，培育同学的创新意识和探究精神。【教学目标】1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．培育良好的思维习惯。【重点难点】重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好方法。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1．（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想方法解决。2．听课文录音带或老师范读，边听边标诞生字词。3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。4．小搭配作读，要求读的时分做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。6．情愿读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7．用自己喜爱的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8．识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。2．你最喜爱读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3．检查点拨。（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？理解“处处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。（3）做试验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“慢慢”等词语。（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“慢慢”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。4．拓展思维。（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？三、回来整体，总结全文1．有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高。）2．总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？3．你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。四、指导背诵五、表演课本剧六、稳固生字词1．认读生字卡片。（形式要多样，要活泼活泼，能充足吸引同学的留意力。）2．选卡片填空。七、指导书写先让同学观看“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最终让同学训练写。乌鸦喝水教学设计模板篇5设计意图：本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。《乌鸦喝水》的故事代代、家喻户晓，大家也都明白其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但是很少有人去试想获试验过，假如瓶子里的水量太少，即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的。我认为这是一个非常合适孩子开展科学探究、有教学价值的问题。针对大班幼儿的认知水平以及爱好点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探究的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发现，体验并获得胜利的欢乐，并在探究过程中主动大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和爱好。活动目标：1.发现用沙子填满石子间的缝隙后能使瓶中的水位连续上升。2.能大胆猜测、提问，并尝试解决问题，体验胜利的欢乐。活动准备：1.《乌鸦喝水》课件2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。活动过程：一、故事导入，激趣引题1.天气越来越热了，有一只小乌鸦也口渴了，让我们一起来看看，故事中的小乌鸦遇到了什么问题。（幼儿观看动画片）2.提问：小乌鸦遇到了什么问题？你们有什么好方法吗？快来帮帮它。3.请个别幼儿试验演示。4.幼儿观看多媒体：看看小乌鸦想到了什么方法？5.为什么往有水的瓶子里放进石头，水会慢慢上升？6.小结：原来往有水的瓶子里放进石头，石头占了水的位子，水只好往上挤，所以瓶子里的水会上升，乌鸦就喝到水了。二、操作试验，探究发现1.老师连续讲故事：过了几天，乌鸦又外出工作，猛烈的阳光照得它汗流浃背，非常口渴，于是它处处找水，嘿，运气还真不错，它竟然又找到一瓶水。我们来看看，这次瓶子里的水和第一次比有什么不一样？你们觉得乌鸦会用什么方法喝到这瓶水？2.这儿也有一些装有少量水的瓶子，你们快去试试，是不是往有水的瓶子里参加石子水就能上升到瓶口呢？3.幼儿试验。三、验证猜想，拓展经验1.商量沟通（1）你们发现了什么问题？（2）这是什么原因呢？（3）商量沟通：看来这次光靠石子，小乌鸦是喝不到水了，你们赶紧想想其他的方法，怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水？（4）观看画面：大家的想法都很好，可是小乌鸦身边一时找不到这些工具，我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水连续上升？（5）幼儿认识白沙。2.试验验证（1）幼儿试验：把白沙装进刚刚的瓶子中，观看瓶中水位的改变？（2）集中沟通：大家胜利了吗？为什么往瓶子里参加沙子后，水会连续上升呢？（3）课件演示解疑：帮忙幼儿理解，沙子能够填补石头间的缝隙，使水位上升。（4）师幼共同为个别没有胜利的孩子查找原因。四、小结整理1.小好友终于帮小乌鸦想出了好方法，小乌鸦喝到了水真开心，非常感谢大家。孩子们，我们在生活中会遇到许多问题，只要我们肯动脑筋，就肯定会想出解决问题的好方法。2.幼儿整理试验材料。乌鸦喝水教学设计模板篇6教学理念乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国很多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是由于乌鸦有很多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很合适同学阅读。同学又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪慧能干的一个侧面。我在设计这一课的时分，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发同学的学习爱好。学习目标1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列改变过程。3、明白遇到困难认真观看、认真思索的道理。教学重点、难点：认识“乌、鸦”等9个生字，指导同学有感情的朗读课文。教学时间2课时教学准备1、乌鸦喝水过程的课件2、乌鸦的头饰和生字卡片教学设计第一课时（一）谈话导入1．介绍你明白的乌鸦学问2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就明白了。3．板书课题：乌鸦喝水（二）朗读感悟1.同学轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。3.逐段朗读，边读边感悟。（1）谁情愿来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？①谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？②小组商量：“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”③小组汇报：④指名表演朗读。同学评价（2）朗读第二自然段，同桌商量：看见很多小石子，怎么就能想出方法呢？说说你的方法（3）分小搭配作试验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水慢慢上升的现象，尝试说说水上升的原因。读一读：“瓶子里的水慢慢上升了。”说一说：〔4〕学习第三自然段。（体会乌鸦胜利的喜悦。）师：很多同学不明白，“瓶子里的水为什么会慢慢上升？”我们来研讨一下。出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。①生读句子，思索乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？②“一个一个地放”是怎样放？③同学上台演示（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师表示生暂停）（问同学）：这样是一个一个地放吗？④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么改变？为什么会有这种改变？请大家要留意看，认真想。表示同学连续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的？）⑤为什么放进石子，水就会上升？⑥乌鸦是怎么想出这个方法来的？⑧小结：乌鸦真聪慧，留意看，主动想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，认真读书，主动动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的（三）指导有感情朗读1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2.老师范读3.同学一边读一边给课文内容编些动作，以帮忙记忆课文。（1）对比课文自己创作，尝试把课文表演出来。（2）请几个同学汇报。大家帮忙修改。（3）大家训练创意朗读表演。（四）识记生字。小搭配作认字第二课时（一）检查同学背诵课文（二）语文实践活动1、“我是聪慧的乌鸦口渴需要水，“渴”是三点水