乘法的初步认识教学设计范本

—乘法的初步认识教学设计范本作为一名教学工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由给大家带来的乘法的初步认识教学设计范本7篇，让我们一起来看看！乘法的初步认识教学设计范本篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学（二班级上册）》第44~46页的内容。教学目标：1、使同学阅历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2、明白乘法算式的读法，认识乘号。3、在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。4、能与伙伴合作探究，写出乘法算式。5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件。教学过程：一、情景导入。1、出示课件。小好友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今天这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图）2、引导同学观看画面。（1）从面画上，你们看到了什么？（2）依据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？（3）想一想：怎样才能解决这些问题？（4）同学汇报，老师板书：3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=203+3+3=9（5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？同学答复后老师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步认识）二、探究新知1、引导同学写出乘法算式，教学读法。（1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，假如用乘法去计算，该怎样写？（2）假如有更多的3相加，例如10个3、XXX个3又该怎么写？（3）这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来研讨3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是——板书：3X4=12。（4）认识“X”号。“X”号，它与我们认识的加号、减号一样，也是一种运算符号。（5）教学乘法算式的读法。3X4=12读作：3乘4等于12。（6）教学“3X4=12”的意思。“3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和。（4个3相加可以写成3X4=12，也可以写成4X3=12，这里都表示4个3相加。）（7）请同学们将其余三道加法算式也改写成乘法算式。（8）听同学汇报，评价同学的汇报结果。2、玩游戏。（1）同学们喜爱用小棒摆图案吗？如今我们就和图中小好友们一起摆一摆图案，比比看谁摆得又快又好！（2）出示例子。（3）说一说摆出了什么图案？（4）要摆出这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒？A、组织同学沟通（教学依据同学答复相应板书）。B、让同学认真观看，将板书的算式进行分类。C、引导同学发现上面算式的加数有什么特点？（一边加数相同，一边加数不相同）（5）想一想：14+6=20能不能改写成乘法算式？为什么？（不能改写，只有加数相同才能改写成乘法算式，由于这两个加数不相同，所以不能写成乘法算式。）三、稳固训练。1、完成教材第46页“做一做”。2、完成教材训练九第1、2、3、4题。3、试一试，你是最棒的。6X3读作（），表示（）5X4读作（），表示（）2X7读作（），表示（）4、我最棒。（）+（）+（）+（）+（）=（）X（）四、课堂小结。通过这节课的学习，我们明白几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，同学们都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=203+3+3=93X4=12读作：3乘4等于12。4X3=12读作：4乘3等于12。乘法的初步认识教学设计范本篇2教学内容：教科书第44～46页例1，训练九的第1～4题。教学目标：1、同学在详细情境中体会乘法运算的意义，明白同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，把握乘法算式的读法和写法，明白乘法算式中各部分的名称。2、通过情境活动，培育同学分析、比拟、综合、抽象概括等初步规律思维力量，感受数学思索过程的合理性。3、浸透数学学问来源于实践的思想，培育同学学习数学的主动性和运用数学学问解决实际问题的力量。教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解同数连加与乘法的关系。教具、学具准备：教科书第44页游乐场情景放大图，以训练九的第2题为根本内容的乘法算式卡片；每个同学准备20～30根小棒。教学过程：一、情景引入。1．出示游乐场情景图。师：小好友们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！生：喜爱。师：那今天你们愿不情愿跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？生：情愿。师：瞧，他们玩的多开心呀！我们来看这些小好友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把同学的留意力引向画面。）2．让同学观看画面，提出问题。师：请同学们认真观看，从图中你都看到了什么？谁来说一说？生：有摩天轮、过山车、小火车师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？恰当赐予启发引导：有小好友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请同学自由发言，提出问题。）生1：过山车上坐了多少人？生2：5个观缆车吊厢里有多少人？3．解决问题。师：同学们真棒！发现了这么多问题，谁能解答刚刚的问题呢？（1）算一算：（同学解答，老师有选择地板书算式）3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20（2）沟通计算方法和结果。师：小好友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小好友和老师一起去查找。二、新课。1．摆图形游戏。谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。如今开头摆图形。2．沟通。（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。3．乘法。（1）让同学观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。（2）说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）依据同学的答复，板书：63②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“X”，向同学说明“X”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。③把写法算式写完好：告知同学，根据从左到右的挨次读乘法算式，6X3=18读作“六乘三等于十八”。④告知同学：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3X6=18。这个算式怎样读？（三乘六等于十八）4．尝试。（1）请同学试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。（2）沟通。请同学说一说自己是怎样想的。5．小结。同学完成了乘法算式之后，给同学以充足的肯定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、训练稳固。1．教科书第46页的“做一做”。让同学先说一说图意，明确计算“一共有多少个小好友荡秋千？”的`问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名同学说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的同学以启发。2．训练九的第1题。先让同学独立完成，再组织沟通。加法算式可能显现2+2+2+2和4+4，请同学说一说自己的想法，说得有理，就赐予充足肯定。让同学在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育同学从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。3．训练九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让同学训练乘法算式的读法。4．训练九的第3题。让同学独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换相互检查评价。5．训练九的第4题。让同学先观看图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让同学独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。四、总结1．请同学回忆：这节课学习了什么学问？2．老师总结：通过这节课学习，我们明白几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，每个小好友都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。教学反思：1、充足利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是同学比拟熟识的环境，让同学在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义。2、在自主探究加法的简便写法时，同学主动投入，思维非常活泼，绽开了奇思妙想。只要是简洁的表示方法，老师就要赐予肯定和表扬。3、为了帮忙同学更好地理解乘法的意义，在生活中要培育或引导孩子观看生活中与乘法有关的现象。乘法的初步认识教学设计范本篇3教学内容：人教版小学数学二班级上册第44～46页例1和“做一做”及训练题。学情分析：学习乘法的初步认识时，同学已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问经验。同学在生活中有一组一组数的经验，通过一班级的学习，同学有肯定的动手操作力量，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些同学在生活中听说过乘法，有的同学甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把同学带入学习乘法的数学园地，肯定能激发同学探究乘法的欲望，依据课标的要求，教材的编排意图和同学的学习状况，确定教学目标如下：教学目标：1、让同学在详细的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。2、让同学阅历观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比拟简便。3、感受数学学问与生活的亲密联系，培育同学对数学学习的爱好，更加热爱数学，培育同学认真观看、独立思索的学习习惯。教学重点：明白乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，辨认相同加数。教具准备：课件小棒若干训练纸教学过程：一、创设情景师：孩子们，假期的时分爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小好友们最喜爱去的地方，今天老师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？同学可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？同学列式，老师板书4＋4＋4＋4＋4=20同意吗？师：一起来读一读这个算式你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？②过山车上有多少人？你会列式吗？同学列式，老师板书2＋2＋2＋2＋2＋2=12你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？③小火车上有多少人？你会列式吗？同学列式，老师板书3＋3＋3＋3=12你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）二、探究新知1、观看P45摆小棒的情境图看老师这里的小好友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行好玩的拼图游戏。师：谁能说说每个小好友摆出了什么图形？（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？同学说算式，老师板书分别观看每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？同学列式，老师板书（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）（2）分类。师：认真观看左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？生：都是加法算式，加数都一样师：再认真观看右边的算式，默默地读一读，你又发现了什么？这些算式和左边的算式比拟有什么不一样的地方？生：加数都不相同师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？生：师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导同学再次观看黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）师：这么长的算式读时或写时便利吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想明白数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并始终沿用到今天。我们今天就一起来学习“乘法的初步认识”（板书：乘法的初步认识）。（3）认识乘法、乘号观看黑板左边第一个算式4＋4＋4＋4＋4=20师：在这个算式中加数是几？（板书4）有几个相同加数？（板书5）这个算是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式5X4表示5X45是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数乘号这个符号X与我们从前学过的+有什么不同地方？师：乘法和我们从前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“X”，乘号像什么？乘号在写的时分，先写“／”，再写“﹨”，同学书空。乘号在读的时分，我们读“乘”。求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。这个算式读作：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加还可以用乘法算式4X5表示4X5=20读作：4乘5等于20你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在训练本上改写，写完后投影展现沟通（4）摆小棒如今每个小好友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开头！同学摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。三、应用拓展稳固乘法1、基础训练：①、改写加法算式②、做一做让同学先说一说图意，明确计算“一共有多少个小好友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名同学说一说自己写的算式和想法。③、游戏老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。④、延长应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？（古诗中的字数）（药片数）（小组人数）等四、全课总结这节课你学会了什么？今天这节课我们学习了乘法，我们明白很多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特别的简便。我们以后还会学习很多有关乘法的学问，还会遇到更多的挑战。老师相信你们肯定能运用自己聪慧的头脑和灵活的双手战胜每一次挑战，学到更多的学问！你们能不能做到？板书设计：乘法的初步认识4＋4＋4＋4＋4=205X4=20读作：5乘4等于204+1+4+1+44X5=20读作：4乘5等于202＋2＋2＋2＋2＋2=123＋3＋3＋3=12《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》是人教版二班级上册第四单元的内容，是同学学习了XXX以内数的加减法后进行的教学，也是同学学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。1、初步感知在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引同学的留意力，激发同学参与学习的热忱，同时让同学感到加数相同的情况在我们生活中到处都有。2、引导探究主要是引导同学在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导同学进行加法与乘法的比拟，帮忙同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再制造”，进展同学的数学思维。3、冲突引出乘法，认识乘法这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，同学商量，老师板书出有代表性的想法。比拟算式，你们明白数学家是怎么想的？板书：6X3你有什么问题要问吗？生可能问“X”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，由于乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。4、改写算式，应用比拟在应用中培育同学的乘法意识。有效的数学教学应着力培育同学的数学意识，让同学初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在同学初步认识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，一直留意培育同学自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让同学不断联系生活实际，用乘法的目光去观看生活现象，解决实际问题。上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让同学直接来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织同学进行竞赛。同学会说出许多个相同的数相加的情况，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６老师可以再追问一次，假如１００个４相加呢？给同学一分钟的时间，在训练本上进行计算，这时同学会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问同学你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时同学会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，同学会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。乘法的初步认识教学设计范本篇4一、教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书？数学（二班级上册）》第44—50页的内容。二、教材分析：1、教材的地位和作用同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开头就专列了一节乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使同学初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。2、教材的编写意图“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以同学活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合详细活动情景，从让同学认识相同数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各部分的名称。这样编排由同学活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。3、教材重点和难点重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。难点：理解乘法的含义。解决重难点的策略：让同学用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小搭配作，动手操作来理解和把握乘法的算理。三、学前分析同学在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对同学来说并不困难。我班同学大部分能把握，有一小部分不能很好把握，对于这几个小好友还需花时间来辅导帮忙他们理解两位数减法的算理。四、目标预设1、使同学阅历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2、明白乘法算式的读法，认识乘号。使同学明白乘法算式中各部分的名称。3、在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。4、能与伙伴合作探究，写出乘法算式。5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。五、课时布置2课时六、教学过程课前5分钟（略）（一）情景导入1、小好友们你们喜爱摆小棒吗？（出示小好友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（同学踊跃答复。）师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。（同学操作。）师：谁情愿给大家介绍一下你的作品？生1：我摆了3座小房子。生2：我摆了2颗星星。生3：我摆了10个三角形。生4：我摆了4棵小松树。（二）发现问题，合作探究，解决问题1、师：小好友们真了不得，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你观看一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们从前学过的数学学问来解决这个问题吗？请你把算式写在作业纸上。（同学活动）2、同学汇报，老师板书算式：6+6+6=7+7+7+7=3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3、师：小好友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观看这些算式你发现了什么？生：都是一样的数。4、师：对，每个算式中的加数都相同。小好友们，从前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小好友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不得。假如老师给你充足的小棒让你连续摆，你计划摆出多少个？你还能列出算式吗？（生：能）假如你摆了XXX个作品，你还能列出加法算式吗？（同学：能！）那你想像一下你列的算式会怎么样啊？生1：算式很长。生2：本子上都写不下了。生3：可能写满了黑板也写不完算式。生4：写起来太麻烦了。5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研讨一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者创造一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？《乘法的初步认识》教学反思在学校进行的教研活动中，我讲了二班级的《乘法的初步认识》这一课，这是小同学第一次接触有关乘法的学问，在新课的导入时，我主要是利用同学已有的学问为基础，提问同学有关乘法你们了解哪些学问？同学从各个方面说，首先老师对同学已有的学问做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起同学求知的欲望。本节课教学中，充足相信同学的力量，让同学通过自己活动去探究生成。如新课阶段，老师让同学算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让同学自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的观看比拟发现加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在同学动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让同学自己尝试，培育同学的学习力量。加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比拟简便。简便在写法与读法上。通过观看、比拟和概括，到达初步认识乘法的目的，并培育同学分析、综合、抽象、概括的思维力量。细心设计的训练，防止了集中训练对同学造成的疲惫感，特别是在课的末尾布置用自己喜爱的方法表示“5X2”的意义，将趣味性、制造性、思维性融为一体，丰富了同学对乘法的认识，同时也让同学体会到学习数学的乐趣。由于给了同学自由发挥的空间，同学的心情饱满，参与面广，思维活泼，同学充足发挥了自己的主体地位，学习效果非常好。本节课主要的问题是我没有把握好同学自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的训练时间紧，这说明老师还是对同学的力量不是太了解，就这一点也希望和其他老师们共同探讨研讨一下。乘法的初步认识教学设计范本篇5教学目标：1、初步理解乘法的含义，明白在求几个相同加数的和时，用乘法表示比拟简洁。2、认识乘号，会读、写乘法算式。3、阅历学问形成的全过程，体验探究的乐趣。4、感受数学与生活的亲密联系，体会生活中到处有数学。教学重点：理解乘法的含义，明白乘法是求几个相同加数的和的简便计算。教具准备：课件教学过程：一、创设情景1、师：小好友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗？（课件出示“动物乐园”的场景）你看到了什么？同学依据观看到的情景答复。师：你能依据看到的情景提数学问题吗？生：小白兔一共有几只？公鸡共有多少只？（老师最好能引导同学说出：大树共有几棵？）师：算式该怎么写？依据同学答复板书：2+2+2=63+3+3+3=122+1=3师：为什么要这样算？（引导同学说出3个2、4个3）老师板书：3个24个3师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗？怎么列式？（课件出示花）引导同学横着看，依据答复板书：5+5+5=153个53+3+3+3+3=155个33、师：观看上面的算式，你发现了什么？（引导同学比拟算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。）对啊，你们很会观看。今天这节课，我们就来研讨像这样的加数相同的连加算式。二、探究新知1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊？（课件出示电脑）算算这里共有多少台电脑啊？怎么算？（老师板书：2+2+2+2=84个2连加）2、（课件出示XXX台电脑）师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢？有什么感觉？你有什么简洁的算法吗？预设：（1）同学直接说出“乘法”，老师表扬，然后问：乘法该怎么写呢？（2）如同学说不出来，老师直接告知同学，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。老师说：我们就先来研讨2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4X2。你会读这个算式吗？（指名读）3、认识乘号认识这个符号吗？（乘号）我们一起来写乘号。老师带着同学书空乘号。乘号该怎么读？（读“乘”）4、2X4还可以写成——老师板书：4X2，指名读算式。5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗？（假如同学没有提出疑问，老师自己问：老师觉得很奇怪，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢？4是怎么来的？指名同学答复后，老师再次强调：原来4是指2的个数。6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗？先指名一位同学把2+2+2改成乘法算式，然后让同学在自己的本子上改写其他的加法算式。反应，老师板书。板书的同时提问：5X3表示什么？师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗？为什么？（再次强调只有求相同加数的和的时分才能直接用乘法算。）老师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢？指名同学列式后，问：大家想想，是用加法算简洁呢，还是用乘法算简洁？（再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。）三、稳固拓展1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在？你们看，那里有一群小好友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗？指名答复。课件出示：加法算式（5+5+5+5=20）乘法算式（4X5=20）或（5X4=20）2、想想说说。（1）一共有（）个2枝（课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒）加法算式：乘法算式：（2）一共有（）个5朵（课件出示花朵图：每束5朵，有2束）加法算式：乘法算式：3、听听，写写。老师说同学写算式。4个2相加；7个8相加。反应：有的同学可能写乘法算式，有的同学可能写加法算式。老师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种？为什么？（引导同学进行比拟，得出写乘法算式比拟简洁。）4、游戏。游戏规章：生：老狼，老狼，几点了？师：2点了。同学就要两个两个地抱在一起。老师指名几位同学上台做游戏，其他同学在下面喊，然后依据上面同学抱的人数写出乘法算式。5、听到小好友快乐的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪慧题，想考考我们。你有方法将以下算式改为乘法算式吗？2+2+2+2+1+1；3+2+4；6+3+3+3同学独立思索，然后小组成员间互相沟通。全班沟通。四、小结，畅谈收获我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么学问呢乘法的初步认识教学设计范本篇6教学目标：1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、认识乘号，初步把握乘法算式的写法和读法。教学重难点：重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算式。教学策略：在比拟中认识新学问教学具准备：教学课件教学过程：（一）情境导入：同学们你们喜爱去哪儿玩？咱们一起看看这些小好友在什么地方玩得这么开心？课件出示主题图：认真观看，他们在玩什么？让同学观看后说一说。（二）探究新知教学例1：（1）整体感知，初步认识乘法。游乐园里确实很好玩，其实在这里还藏着许多数学秘密呢！依据咱们观看到的你能提出什么数学问题？课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人一共有几个同学在玩旋转小飞机？同学分小组商量。指名上台数一数，列出加法算式。3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）课件出示过山车图。过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）（2）观看这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都一样。）3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你明白算式里面有几个2，（4）每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？同学说老师写？看到老师写你们有什么感受？为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2X7=14或7X2=14。说明：“X”叫乘号，根据从左到右的挨次读乘法算式。2X7=14，读作：2乘7等于14；7X2=14，读作7乘2等于14。（板书）2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？（5个3相加。）你能写出乘法算式吗？同学试着写出：5X3=15，3X5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？同学试着写出：6X4=24，4X6=24，指名读算式。教学例21、出示教材第46页游乐园图师：观看，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。2、课件出示例2气球图。（1）认真看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让同学多说几遍。那么一共有多少个气球呢？（2）商量：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？你能列加法算式吗？5+5+5=15乘法的初步认识教学设计范本篇7教学内容：教科书二班级上册第47页例1及相关内容。教学目标1．同学能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法