七上半期复习资料答案课件

七年级语文半期复习资料之一——诗文默写清单一．根据原文填空。1.神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已

。盈缩之期，不但在天，养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。（《龟虽寿》曹操）2.故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。（《过故人庄》孟浩然）3.清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。（《题破山寺后禅院》常建）4.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）5.夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。6.观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。7.客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。（《次北固山下》王湾）8.孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，

谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（《钱塘湖春行》白居易）9.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。10.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。二．根据提示默写。1.默写李商隐的《夜雨寄北》全诗。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。2.默写李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。3.默写白居易的《钱塘湖春行》的后四句。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。4.默写王湾的《次北固山下》的颈联和尾联。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。5.默写曹操的《龟虽寿》中的千古传诵的名句。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。三．默写《《论语》十二章》中的句子。

2.温故而知新，可以为师矣。3.三人行，必有我师焉。6.为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”7.五十而知天命，六十而耳顺，七十二从心所欲，不逾矩。8.学而不思则罔，思而不学则殆。9.人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！10.

博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

11.知之者不如好之者，好之者不如乐之者

。12.饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。13.择其善者而改之，其不善者而改之。14.逝者如斯夫！不舍昼夜。15．三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

16.不义而富且贵，于我如浮云。”七年级语文半期复习资料之二——基础字词清单一、给下列词语注音。分歧（qí）一霎（shà）时拆（chāi）散粼粼（lín）捶（chuí）打瘫（tān）痪（huàn）诀（jué）别脸颊（jiá）攥（zuàn）紧怦怦（pēng）树杈（chà）裁缝（feng）匿（nì）笑菡（hàn）萏（dàn）欹（qī）斜徘（pái）徊（huái）姊（zǐ）妹黑痣（zhì）焚（fén）香模（mó）糊褪（tuì）色感慨（kǎi）绽（zhàn）开搓（cuō）捻（niǎn）尴（gān）尬（gà）处（chǔ）境威慑（shè）须臾（yú）屏（bǐng）息绰（chuò）号铭（míng）记曲肱（gōng）陬（zōu）邑论（lún）语不愠（yùn）曾（zēng）子三省（xǐng）吾身逾（yú）矩一箪（dān）食二、写一写，注意字形。hōng（烘）托Wǎn（婉）转Liáo（嘹）亮一年之（计）在于春有的是（工）夫zhù（贮）蓄花（枝）招展níng（凝）成清liè（冽）lǐn（凛）lìè（冽）péng（蓬）蓬勃发zhàn（湛）蓝qī(栖)息清chè(澈)枯hé（涸）芦péng（蓬）zhù(贮)满sǒng（竦）zhì（峙）chéng(澄)清鸦（雀）无声泼泼洒洒持之以（恒）洗耳（恭）听得意（洋）（洋）Pàn(叛)逆宽（宏）大量滚瓜烂（熟）（蛛）丝马迹一字不lou(漏）整装（待）发独具（慧）眼yíng(萤)火虫美不shèng(胜)收花团（锦）簇huǎng（恍）然大悟（混）为一谈不求shèn(甚）解小心yìyì（翼）疲倦不kān（堪）

（油）然而生jié（截）然不同依liàn(恋)

mù(沐)浴dǎo(祷)告yìn(荫)蔽

形yǐng（影）不离自zuò（作）主张

mǒ(抹)眼泪喜出wàng(望)外jué（诀）别分qí(歧)取jué(决)

七年级语文半期复习资料之三——名著阅读清单

《繁星》《春水》《伊索寓言》名著练习题

一、《繁星》、《春水》

1.冰心原名谢婉莹，是著名的诗人、小说家、散文家、儿童文学家。

2.冰心于l923年发表的两部诗集是《繁星》、《春水》，创作上受到印度诗人泰戈尔作品《飞鸟集》的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。3．诗歌赏析

（一）

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一次极乐的应许

我要至诚地求着：

“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在明月的大海里”

1.有人评价这是冰心小诗中最美的篇章之一，为什么？说说你的理解。

这首诗把对母爱的歌颂，对童真的呼唤，对自然的咏叹完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味和启迪。

2.仿照画线句子写一个句子：玉兔在嫦娥怀里，嫦娥在月亮里，月亮在浩瀚的宇宙里

3、你觉得这首诗意境美吗？值得把它向别人推荐吗？说说理由。（同第一题）

（二）

阳光穿进石隙里

和极小的刺果说：

“借我的力量伸出头来罢

解放你幽囚的自己！”

树干儿穿出来了

坚硬的磐石

裂成两半了

1.揣摩这首诗歌的含义，你能为它拟一个题目吗？

题目：解放自己

2.这首小诗以恬淡自然且充满童趣的笔调，颂扬了一种什么精神？给你怎样的启发。

颂扬了敢于反抗、勇于斗争的精神。我的启发：不要向恶劣的环境屈服，不要丧失希望和进取，只要抓住机遇，努力向上，就会有惊天动地的壮举。

二、《伊索寓言》

1、《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪埃塞俄比亚人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

2、《伊索寓言》大部分是动物故事，少部分以普通人或神为主人公。动物寓言部分广泛采用拟人手法，表现了动物各自的习性。

3、品读《伊索寓言》中的《马和驴》，完成以下题目。（1）请概括寓言《马和驴》的寓意。

①柔能克刚；②斗争要讲究策略。一时的退让并不意味着妥协

（2）《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，深受各国人民尤其是青少年的喜爱。请你谈谈从某则《伊索寓言》中得到的启示。略

七年级语文半期复习资料之四——诗歌鉴赏清单1、补一补，赏一赏，注意方法。（一）《观沧海》东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛(竦)(峙)。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。(日月之行)，若出其中；(星汉灿烂)，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。请对诗人想象之景的诗句作赏析。

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句诗的意思是：太阳、月亮每天从东方升起来，绕天一周，又向西方落下去，好像都从这深青色的大海里升起又落到海里去一样。星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样。从两个“若”字可以看出，这四句写的是虚景，也是全诗的高潮。作者运用夸张的表现手法，写出了沧海之大，写出了沧海吞吐日月、含孕群星的气派。诗人以他奇特的想象，以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，展现了开阔的意境，雄浑的气势，来表现自己博大的胸怀和豪迈的气魄。（二）《次北固山下》客路青山外，行舟绿水前。潮（平）两岸（阔），风（正）一帆（悬）。海日（生）残夜，江春（入）旧年。(乡)书何处达，归（雁）（洛）阳边。1、赏析颔联。（描绘了一幅怎样的景象？）

颔联写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好。“阔”，开阔之意，是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上的人的视野也因之开阔。这一句，写的恢弘阔势。“悬”是端直高挂的样子。“风正”，帆才有悬空的态势。这一句“以小景传大景之神”：诗人通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了2、赏析颈联。（给人以怎样的哲理启示？）

此联意思是：海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。颈联既写景又点明时令，还蕴含理趣，历来脍炙人口。写景逼真，海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，美景中蕴含哲理。作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之拟人化，突现了新生事物的强大生命力，表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。3、诗中的千古名句是海日生残夜，江春入旧年，它抒发了作者乐观、积极、向上的情怀。这首诗写的意境深邃，景情交融，主要选取的景物有青山，行舟，绿水，白帆，红日，和风，归雁。（三）《钱塘湖春行》孤山寺北贾亭西，水面(初)平云脚低。几处早(莺)争暖树，谁家新(燕)啄春泥。乱花(渐)欲迷人眼，浅草才能没马(蹄)。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。1、赏析颔联。

颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃勃的感觉。“争”字突出了莺争先恐后享受阳光的情态，“啄”字写出了燕子筑巢时的忙碌活动的景象，此外，说“几处”，而不是“处处”；说“谁家”而不是“家家”，点明了这是初春季节。这几句诗表达了诗人对西湖初春到来的喜爱之情和对充满勃勃生机的初春的赞美之情。2、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。

这两句诗写花草，着重表现诗人的主观感受。春花初绽，让人联想到渐渐将要姹紫嫣红开遍，迷住行人的眼睛；绿茵茵的柔嫩的小草仅仅能够没过马蹄。春花、春草让我们感到蓬蓬勃勃的春意。“乱”、“浅”这些修饰词，表明所写之花、草是初春之景，突出了早春的妩媚动人；而“渐欲”、“才能”又描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。诗句表达了诗人对西湖早春美景的喜爱和对充满生命活力的早春的赞美之情3、本诗写了什么？抒发了诗人什么心情？

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。（四）《天静沙·秋思》枯（藤）老树（昏）鸦，小桥流水人家，古道西风（瘦）马.夕阳西下，断肠人在天（涯)。1、这首小令，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。小令出色地运用了景物烘托的写法，描绘了一副绝妙的深秋晚景图，试着描述前三句诗的画面。

一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时的啼叫几声；在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马，独自缓缓行进在古道上。2、这首小令如何抒发感情的？

诗人寄情于物。以“枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳”，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩的景物，抒发无形的抽象的游子孤寂愁苦凄凉之情。以乐景写悲情。“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”（游子）孤寂愁苦凄凉之情更浓厚

3、赏析小令的主旨句。

夕阳西沉，骑着瘦马的游子不免想我将投宿何方？前几句诗中的景物在落日余晖的照耀下，不免又多了几分凄凉之感。“在天涯”即远在异乡，“断肠人”一个“断”字写出了游子思家念亲之深，羁旅愁思之重。此句抒写了天涯游子孤寂愁苦之情。1．小令中“枯藤”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象？

深秋晚景图2．这首小令表达了什么样的思想感情？

孤寂愁苦凄凉的感情（五）《题破山寺后禅院》清晨入古寺，（初）日照高林。（曲）径通幽处，（禅）房花木（深）。山光悦（鸟）性，潭影空人心。万（籁）此都寂，但余钟（罄）音。

1．品读全诗，说说作者观赏破山寺的景物后，触发了怎样的感情。

破山寺极静极美的环境，使作者消除了私心杂念，心如止水，空明纯净。

2．古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是那一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

“诗眼”分别是“悦”“空”。“悦”是说秀美的山中景色使鸟的性情欢悦。“空”是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中的俗念（或杂念）消除净尽。“悦”“空”两字表现了环境的幽静，写出了人的心情与山光水色相应。3.尾联前后句是否矛盾？为什么？

不矛盾，如果周围一片喧闹，人们就不会在意钟磬的声音了。这是以动衬静的写法，用钟磬音把环境衬托得更加清幽静谧。（六）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。1．诗歌中寓情于景是一种较为常见的表现手法，“杨花落尽子规啼”这句诗写出了怎样的景，抒发了作者怎样的感情？

写出了春光消逝时的萧条景况，杜鹃泣血悲鸣。抒发了作者对友人离开的依依不舍之情。2．请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。

采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。3.杨花、子规在诗中象征什么？诗人为什么要写“杨花落”、“子规啼”。

象征离别。这句写景兼点时令，一切景语皆情语，诗人写杨花飘落、子规哀啼之景，渲染了离别的氛围，抒发作者对友人的依依不舍。（七）《龟虽寿》（曹操）神龟虽寿，犹有（竟）时。（螣）蛇乘雾，终为土灰。老（骥）伏（枥），志在千里。烈士（暮）年，壮心不已。盈缩之期，不但在天，养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。1.本诗表达了诗人怎样的情怀？表达了诗人想要建功立业、统一天下的博大情怀。2.诗中千古传诵的名句是那几句？老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。（八）过故人庄（孟浩然）故人具鸡（黍），邀我至田家。绿树村边（合），青山郭外斜。开轩面场（圃），把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。1.颔联描写了怎样的景？

翠绿的树木环绕着小村子，村子四周青山横斜，写出了农村的优美风光。2.尾联蕴含着作者怎样的情谊？

约定重阳节，再聚一起赏菊，这里体现了主客深厚的感情。（九）夜雨寄北（李商隐）君问归期未有期，巴山夜雨（涨）秋池。何当共剪西窗（烛），却话巴山夜雨时。1.本诗表达了诗人怎样的情感？

表达了诗人对妻子的思念之情。2.赏析最后两句诗。

这句是想象什么时候再在一起，西窗下秉烛夜谈，再说那巴山夜雨，他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。以来日聚首之时的幸福欢乐衬托此时的相思之苦、离别之苦。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

七年级语文半期复习资料之五——课内古文清单《陈太丘与友期》过关

陈太丘与友期【约定】行【同行】，期日中【正午】，过中不至，太丘舍【丢下，舍弃】去【离开】，去后乃【才】至。元方时【那时】年七岁，门外戏【嬉戏，玩耍】。客问元方：“尊君【对别人父亲的尊称，您父亲】在不（

fǒu

）【通“否”，句末语气词，表询问】？”答曰：“待君【对别人的尊称，您】久不至，已去。”友人便怒：“非人哉【语气词，表感叹】！与人期行，相委【丢下，舍弃】而去。”元方曰：“君与家君【对人称自己的父亲】期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭【感到惭愧】，下车引【拉】之，元方入门不顾【回头看】。

翻译：

不是人啊！和别人约定同行，却丢下我先离开了。（您）正午不到，就是不讲信用；对着别人儿子骂父亲，就是没有礼貌。

《咏雪》过关

谢太傅寒雪日内集【家庭聚会】，与儿女【子侄辈】讲论文义【谈论诗文】。俄而【不久，一会儿】雪骤（zhòu），公欣然【高兴的样子】曰：“白雪纷纷何所似【像什么】?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差【差不多】可拟【相比】。”兄女曰：“未【不】若【如】柳絮因【凭借】风起。”公大笑乐。即【是】公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。翻译：

谢太傅在一个寒冷的下雪天举行家庭聚会。还不如把它比作柳絮凭借风满天飞扬。

龟虽寿（东汉末年）曹操神龟虽寿【长寿】，犹【尚且，还】有竟【终结，这里指死亡】时。téng（螣）蛇乘雾，终为土灰。老jì(骥)【良马】伏lì(枥)【马槽】，志在千里。烈士【有远大抱负的人】暮年【晚年】，壮心不已【停止】。盈缩【人寿命的长短】之期，不但【不仅仅】在天；养怡【调养身心】之福，可得永【长寿】年。幸【幸运】甚【很，非常】至【极】哉，歌【唱歌】以【用来】咏【表达】志【志向】。

《〈论语〉十二章》过关

《论语》是孔子的弟子及其再传弟子编写的，记录了孔子及其弟子的言行，共20篇，是一部儒家的经典著作，是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体、对话体和叙事体。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期国陬邑（今山东曲阜东南）人。他是我国古代伟大的思想家，教育家，儒家学派的开创者，被公认为世界文化名人之一，被尊为“圣人”、“至圣”。相传有弟子三千，贤人72人。晚年编撰了我国第一部编年体史书。孔子曾大力宣传“仁者爱人”的学说。

四书五经是南宋以后儒生学子必读的儒家经典，“四书”是指《论语》、《大学》《中庸》《孟子》，“五经”是指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。子【孔子】曰：“学/而时【按时】习【复习】之，不亦/说【通“悦”，愉快】乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人【别人】不知【了解】/而不yùn（愠）【生气】，不亦/君子【道德上有修养的人】乎？”(《学而》)曾子曰：“吾日【每天】三【多次】省(xǐng)【反省，自我检查】吾身【我自己】：为(wèi)【替】人谋/而不忠【尽心竭力】乎？与朋友交/而不信【真诚】乎？传【老师传授的知识】不习【复习】乎？”(《学而》)

子曰：“吾十有【通“又”，用于整数和零数之间】五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾【超出】矩【规矩】。”(《为政》)

子曰：“温故【旧的知识】而知新【得到新的体会，悟出新的道理】，可【可以】以【凭借】为【做，成为】师矣。”(《为政》)

子曰：“学而【表转折，却】不思/则wǎng(罔)【迷惑，疑惑】，思而【表转折，却】不学/则dài(殆)【危险，有害】。”(《为政》)

子曰：“贤哉，回也！:颜回的品质是多么的高尚啊！一dān(箪)食，一piáo(瓢)饮，在陋巷，人/不堪【忍受】其【代词，代指这种清苦的生活】忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！”(《雍也》)子曰：“知之【代词，指学问和事业】者/不如好【喜欢】之者，好之者/不如乐【以···为乐】之者。”(《雍也》)子曰：“饭【吃】疏食/饮水【冷水】，曲gōng(肱)【胳膊】/而枕之，乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵，于【对于】我/如浮云。”(《述而》)翻译：吃粗食喝冷水，枕着胳膊当枕头，乐趣也在其中。采取不正当的手段获得富贵，对于我来说就如同天上的浮云一般。

子曰：“三【几个】人行，必【一定】有/我师焉【兼词，与之，在其中】。择其善者/而从【跟从，学习】之，其不善者/而改之。”子在川上曰：“逝【流逝】者如斯【代词，这，这里指河水】夫（fū），不舍【舍弃】昼夜。”子曰：“三军/可夺【改变】帅也，匹夫【普通人，男子汉】/不可夺志【志气，志向】也。”子夏曰：“博【广泛】学/而笃【忠实，坚守】志，切【恳切】问/而近思，仁【仁德】在其中矣。”翻译：广泛地学习并且坚守志向，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中。七年级语文半期复习资料之六——课内现代文复习资料复习课文《散步》，然后回答1.你觉得课文标题好吗？

可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。如果答不好，可另拟题目，如：父亲角度：《责任》；散步情节：《分歧》；背景角度：《走向春天》；直指主题：《亲情》、《爱》、《我爱我家》等。2.“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解。

（1）从字面上看，这是形容他们走得小心，唯恐哪一步有闪失，表明“我”和妻子尊老爱幼。（2）这个形象很有象征意义，老人代表业已过去的时代和世界，小孩代表着刚刚开始的时代和未来世界。背着这个世界的“我”和妻子——一代中年人，肩负着承前启后的重大责任。3.找出课文中两处景物描写，结合上下文仔细品味，并说说它们在文中所起的作用。

（1）这段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象。作者先写大地，大小不一、浓淡不均匀的“新绿”随意分布着，植物在自由生长；再写空中，“树上的嫩芽儿也密了”，嫩芽代表了春天里新生命的萌芽；最后写田里“起着水泡”，表明生命的复苏或诞生。这些景物描写，都表现了春天生命新生的活力。感受这些景物之美，感受春天的美好，也是一家人“散步”的目的。（2）这几句景物描写，勾画出一幅典型的田园风景，清新而明丽。这些风景是从母亲的眼里“望”出来的，意味深长。这是她改变主意的部分原因：她听从了孙儿的选择，因为“小路有意思”。4.课文中多处运用对称式的句子，句式整齐，互相映衬，节奏明朗。具体说说这样写的好处。

（1）通过对比叙述，表明年老的母亲非常信服我，就像“我”小时候信服她一样。这句话表明，生活的担子已经从母亲肩上转到了“我”的肩上。（2）这话出自“小家伙”之口，充满情趣，童稚可爱。他领悟到了一家四口人自然形成的两组相同的亲子关系，一前一后颇为“对称”。这也为下文走路发生分歧后，“我”感到了责任的重大啊，因此难以选择埋下了伏笔。（3）这句话照应上文，分别说“我”背起母亲，妻子背起儿子，在对称式表达和对比中，突出了中年人责任的重大以及亲情的美好。5.散步的时候发生了怎样的分歧？“我”为什么会选择走大路？

分歧：母亲要走大路，儿子要走小路。“我”选择走大路的原因：母亲已经年老，我陪同她的时日已不多，儿子还小，我陪同他的时间还长，这里体现了“我”的孝顺。6.如何理解“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”这个句子？

这里运用了反复的修辞手法，以及富有表现力的词语（挺、总、熬），表现了我对母亲健康的担忧，体现了我的一片孝心。3.第四段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”这一段环境描写有什么作用？

景物描写并不是单纯的为写景而写景，也暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的生命活力。这美好的环境，也很好地衬托出浓浓的亲情。4.“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？

“世界”这个词是大词小用。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。复习《秋天的怀念》，然后回答1.全篇的感情基调是怎样的？课文几次写到了秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”。

感情基调是伤感的，带有对母亲的思念之情。课文两次写到秋天。文章的题目叫“秋天的怀念”，其原因有：“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、黯淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒写了“我”对母亲的怀念之情。

2.下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活，好好儿活……”

面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。

3.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”的话，有什么深意？

课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。4.阅读下面史铁生《我与地坛》中的一段文字，比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？

这一段文字，写“我”因为突然返回，得以从一个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情，从而意识到母亲的精神压力绝不在“我”之下，她一定是为“我”熬过了不知多少个“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深层反思，阐发了“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”的道理。《秋天的怀念》以叙事为主，有一定的象征意味；这段文字以议论为主，多有联想和想象。5.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是

①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。6.文中有几处插叙的内容，请找出一处，然后说说它在文中的具体作用。

第一处：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，他侍弄的那些花都死了”。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。7.简要分析文中两处景物描写的作用：

①窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落；

②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

①以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；我的生命也如这树叶一般凋零。②照应全文，深化主题。菊花是母亲的象征，淡雅、高洁是母亲品质的象征，热烈而深沉是母爱的象征，菊花开的烂漫也暗示了我重拾生的希望，象征了“我”未来的精彩人生。8.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明

从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。2.体会下列语句蕴含的思想感情。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

运用比喻的修辞手法，把母亲比作荷叶，把我比作红莲，字里行间流露出作者对母亲的感激与爱戴之情。句末的反问，更加强了语气，是情感的表达更加强烈。运用呼告的修辞手法，直抒胸臆。“心中的雨点”指的是人生路上的磨难、挫折和风风雨雨复习《散文诗两首》然后完成：

复习《6我的老师》，然后回答：1.第一件事 蔡老师假装发怒第二件事 蔡老师教我们跳舞第三件事 蔡老师让我们观察蜜蜂第四件事 蔡老师教我们读诗第五件事 我们看蔡老师写字第六件事 排除小纠纷第七件事 梦里寻师2.记叙性文章往往有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。

本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。3.本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。

（1）老师不是真的要打我，从“好像”“落”“轻轻”等词可看出。大家觉得老师仍然是十分慈爱的，而“我”当时的样子让大家觉得好玩。和老师相处的气氛令人愉悦，所以大家笑了。（2）这里的“狡猾”贬义褒用，写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（3）表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感（4）运用第二人称，显得更加亲切，也便于直接抒情，直接诉说对蔡老师的深深的思念之情，对蔡老师深深的喜爱之情。

复习《再塑生命的人》回答：1.为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生命”。本文中，再塑生命是指“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。2.仔细阅读1—5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。

第一段总写我的感受，强大莎莉文老师到来的一天是我一生中最重要的一天。第二段写家里人的活动，我的等待，春天的阳光和花朵等。第三段用设问、比喻进行烘托，用呼若标的自己的渴望，再这样层层铺垫下，莎莉文老师出场。

好处：（1）通过铺垫可以渲染气氛，形成山雨欲来的情势，增强了作品的吸引力；（2）更突出了莎莉文老师对于海伦凯勒的重要意义，凸显了文章主题。3．文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

行为动作：“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”（学有所成的激动、愉悦）“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。”（学习过程的艰辛）心理活动：“我恍然大悟，有一种钟奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥妙了……”（文字给“我”的世界带来了光明）4.“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？

聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且，使她对世间万物都有了新的认识。可以说，莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和情感的大门，“井房的经历使我求知的欲望油然而生”，“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。在海伦的心目中，莎莉文老师就是光明的使者。复习《我的早年生活》，回答：

1.默读课文，梳理文章的结构，感受“我”在叙事中流露出的情感和态度，然后依据示例，完成下面的表格。2.作者幽默的语言中充满了睿智，发人深思。结合上下文，说说你对下面语句的理解。

（1）这句话用比喻的修辞手法表现了萤火虫的特点，虽然弱小，但是在黑暗中仍努力发出光芒，而这句话也是丘吉尔的直白，体现了丘吉尔的自信，努力进取的精神。

（2）主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西，主考官们的主管检测使“我”场场考试，场场失败，这深深挫伤了12岁的丘吉尔的心，让他感到学校的“冷漠”

（3）由“首先”到“然后”可以看出丘吉尔对学习英语、拉丁语、希腊语的安排有理智的思考，既有结合实用性的主次之分，又有因材施教的多少之分。体现了丘吉尔有思考、有主见。

（4）用“条约”制约、削弱敌对势力，并认识到这点的重要性，显示了他具有天才军事家的素质。

（5）从丘吉尔的自我调侃中，我们看到“父亲”对他的兴趣爱好的理解和尊重，对他的正确评判而因才利导3.初读课文，你可能会觉得丘吉尔太幸运了：拉丁文考试完全不会，却被哈罗公学的校长肯定；凭抽签猜中试题，也能成功通过第二天的征兵考试。他的成功真的是靠幸运吗？试结合课文内容谈谈你的看法。

不仅仅是幸运，丘吉尔场场考试场场失败，虽然屡战屡败，仍然屡败屡战，更是坦然面对自己的处境，在英语学习上他脚踏实地，扬长避短，玩锡兵玩具，从小便立志从事军事，并坚持不懈地为自己的志向努力奋斗，这些都是他成功的原因。复习《王几何》，回答：1.快速默读课文，概括文章的主要内容，说说王几何老师给你留下怎样的印象。

文章讲述了王老师给“我们”上了一堂几何课的情形。王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，集爱笑和严肃于一身，深受学生尊敬和喜爱的好老师。2.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内容表达上有什么作用？

（1）用意有二：其一，画图是几何科目的基本要求，通过请同学们体会学科学习的基本要求，激发学生对几何学习的兴趣。其二，通过画图，让学生明白，看似简单的画图并不容易画好，老师之所以能够把圆和三角形画得又标准又好看，“是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”的表现。如此，水到渠成地达到了教育目的。

（2）作用：从结构上看，这段文字既是对前文的顺承，也是为后文铺垫，引起下文。从内容上看，老师让同学们画图，比较中学生发现，画图并不容易，从而对王老师充满敬畏，自然就认真聆听他的“结束语”，“一时间满教室鸦雀无声”。王老师也就达到了教育目的——让同学们在快乐中明白学习的道理。复习《春》，然后完成：1.在作者的笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。说一说课文描绘了哪些春天的图画，你最喜欢哪幅图画，喜欢的理由是什么。

（1）盼春图：用了拟人手法，化抽象为具体，非常生动。（2）春草图：有很多短句，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出来”用拟人的写法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了对小草的喜爱。（3）春花图：句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句。多短句，读起来节奏感强。写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。

（4）春风图：“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻和拟人，读来仿佛有对春风的柔和的触感，形象而生动。“泥土的气息”“花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。多有想象，如写鸟儿“高兴”劲儿，就是美好的想象（5）春雨图：长句中夹杂着短句，读起来有节奏感。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象，写出了春雨细、密、多、闪亮的特点。写雨中黄昏景象，非常富有诗意。（6）迎春图：写到了老和少、城里和乡下，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。2.结合上下文，揣摩下面的语句，品味语言的妙处。

（1）“偷偷地”和“钻”运用拟人的修辞，写出了春草破土而出的情态以及顽强的生命力，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，使无意识、无感情的小草似乎有了意识，有了感情和动作。（2）全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“杂样儿”是口语，与其他文学味浓厚的词语糅合在一起，显得活泼。“像眼睛”“像星星”是双重比喻，“眨呀眨的”写出了野花的动态，在太阳的照射下，风吹花动，时隐时现。（3）对称句，主要描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神，也从侧面体现了春雨对万物的滋润。（4）房屋写进本文中，与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性，好像说它本来就是活物，只是暂时静默而已。3.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？

从“娃娃”到“小姑娘”，再到“健壮的青年”，表现了不同阶段的春天给人的不同感觉，突出了春天“新”“美”“力”的特点，强调了春天的万象更新、生机无限，给人以希望和鼓舞。

复习《济南的冬天》，完成：1.课文分哪几个方面讲了济南的冬天？着重讲哪个方面？

首先总体说济南的冬天的特点——温晴，然后可以从山和水两个方面来说，主要有阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，空灵水晶图。着重讲山这个方面。2.仿照示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。

“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”首句表达了由衷的赞美之情。接下来具体描写山松的“青黑”色，突出其特点；又写了树尖上雪落成的白花，是细节描写；最后以“看护妇”的比喻作结，整个儿都生动起来了。其中“呀”“吧”的口语词起到了让语言活泼起来的作用。3.揣摩下列语句，体会拟人手法的表达效果。

（1）“暖和安适地睡着”“把它唤醒”运用了拟人手法，把山水比作人，具有人一样的状态，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种舒适、温馨的意境。（2）山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像母亲一样慈爱。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象性描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。（3）写雪后夕晖，观察细致入微，非常美。最生动的是把“薄雪”比做人，有感情，会害羞，比客观地写景要好。复习《风雨》回答1.古人评论含蓄而精彩的作品说“不著一字，尽得风流”。课文没有一个“风”字，但是一直在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。细读课文，回答下列问题。（1）全文共8段，从自然景象的描写，如树林子像面团，柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着摸样，芦苇倒伏破裂出声，葡萄蔓脱落，废纸乱飞乱粘贴，瓦片斜着飘落，池塘浮萍凸起来，池水起落；对动物的描写，如羊站不住，直至跌倒，苍蝇集中在电线上，鸟巢掉下，鸟从空中掉落在地上，猫跃上房檐，鱼上了岸；对人的描写，如，女孩牵羊进不了家门，老头捶腿，孩子们叠纸船这几个方面来写风的。写出了风狂暴、肆虐的特点。（2）两处写到了“雨”，一是第6段的“有一只精湿的猫拼命地跑来”，二是结尾“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去·····”都写的很含蓄。课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样，凸显风之威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种“急”的情调。到了结尾，转而写室内，老人在土炕席上捶腿，小孩惊喜地叠着纸船往门外放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。2.作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化。试分析下面的句子，说说作者是如何细致观察并真切描写的。（1）垂柳不垂，条乱如麻，着重写其一起一落时的动态。（2）突出地写杨叶的动态，能清晰地描述杨叶在急速变换中正反两面的颜色，观察和描摹能力非同一般。

（3）这是对微观景物的描写，突出地写芦苇的“那片”、那“一节”和那“颤声”；几个动词用的很好，“倒伏”“斜插”“破裂”，有形态描写，又有声音描写。（4）观察非常细致，看清了脱落的瞬间动态——“才”“一下子”，也看清了葡萄藤的情状——“蜷曲”“像一条死蛇”“软成一堆”，还听到了声音——“哗哗啦啦”。（5）写苍蝇和电线的静态情状。看清了苍蝇的密度——“一只挨着一只”，苍蝇的情态——“再不飞动，也不嗡叫”，苍蝇的颜色——“黑乎乎的”；也看清了电线的情状——“愈来愈粗”，成为“弧形”。苍蝇本是微型生物，但作者也注意到在大风大雨的环境中它们的形体和动静状，实属不易。

七年级语文半期复习资料之七——课外古文一、阅读下列文言文完成3—-6题

上①尝从容与信言诸将能不，各有差。上问曰：“如我，能将几何②？”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于君何如③？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽④？”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。”（《史记·淮阴侯列传》）【注释】

①上：皇帝，这里指汉高祖刘邦。②几何：多少。③禽：“禽”通“擒”：捉住。3．解释句中加点字的意义。

①诸将能不（“不”通“否”，没有才能）②多多而益善耳（更加）③上尝从容与信言诸将（曾经）④而善将将（带领）4．翻译①如我，能将几何？

像我自己，能带多少士兵？

②此乃信之所以为陛下禽也。

这就是韩信我被陛下捉住的原因了。