《世说新语二则》第一课时教学设计

/r/nPAGE/r/n3/r/n//r/nNUMPAGES/r/n3/r/n《/r/n<世说新语>二则》第一课时/r/n教学设计/r/n

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/r/n课程基本信息/r/n课例编号/r/n2020QJ07/r/nYWTB016/r/n学科/r/n语文/r/n年级/r/n七年级/r/n学期/r/n第一学期/r/n课题/r/n《/r/n<世说新语>二则》/r/n第一课时/r/n——《/r/n咏雪/r/n》/r/n教科书/r/n书名：/r/n语文/r/n/r/n出版社：/r/n人民教育出版社/r/n/r/n出版日期：/r/n20/r/n16/r/n年/r/n07/r/n月/r/n教学人员/r/n姓名/r/n单位/r/n授课教师/r/n唐晓芒/r/n北京市中关村中学知春分校/r/n指导教师/r/n刘艳/r/n北京市中关村中学/r/n教学目标/r/n教学目标：/r/n1.借助注释和工具书，理解文言词义、句意；在此基础上准确朗读课文。/r/n2.从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心；并借助前两个单元的朗读技巧，通过朗读来表达自己对人物的理解。/r/n3./r/n运用本课学会的文言阅读方法和朗读技巧，迁移阅读《世说新语》/r/n其他/r/n篇目。/r/n教学重点：/r/n在理解文言词义、句意的基础上/r/n读懂课文，读出对文本内容的理解。/r/n/r/n教学难点：/r/n从语言入手，能结合语境感受人物丰富的内心。/r/n教学过程/r/n时间/r/n教学环节/r/n主要师生活动/r/n激趣/r/n导入/r/n1./r/n看屏幕上的《咏雪》竖版文字图片/r/n。/r/n由古书没有标点符号引出对“断句读”的介绍/r/n2.导入课文/r/n/r/n/r/n/r/n我们学习的文言文，前辈们已经用标点符号和段落为我们做了标记；但还需要我们理解课文，注意句中停顿，把握好朗读的节奏，读出个人的理解。/r/n一/r/n、/r/n读准停顿/r/n1./r/n划分/r/n句中停顿/r/n示例/r/n：/r/n谢太傅寒雪日内集/r/n/r/n/r/n/r/n2./r/n请大家先/r/n遮盖课下注释，/r/n默读课文，看看能不能/r/n读/r/n懂课文大意/r/n。/r/n/r/n再参照课下注释理解课文内容/r/n，/r/n读准字音/r/n；/r/n有不懂的字词句请圈画出来。/r/n/r/n3/r/n./r/n两组练习/r/n/r/n练习/r/n①/r/n/r/n第一种读法：与/儿女/讲/论文义/r/n/r/n第二种读法：与/儿女/讲论/文义/r/n关注：/r/n与/r/n儿女/r/n讲论文/r/n义/r/n练习/r/n②/r/n/r/n第一种读法：左将军/王凝之/妻也/r/n/r/n第二种读法：左将军/王凝/之妻也/r/n4./r/n总结句中停顿的一般规律：/r/n（/r/n1）专/r/n有/r/n名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。/r/n（/r/n2）句子中相对完整的表意成分不能拆开。/r/n（/r/n3）主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）/r/n。/r/n/r/n5/r/n./r/n看屏幕/r/n朗读课文/r/n，/r/n读准/r/n句读。/r/n然后/r/n对/r/n照屏幕示例，/r/n看看/r/n你的句中停顿划分是否准确。/r/n朗读课文/r/n。/r/n第一遍朗读的要求是读准字音和停顿/r/n。/r/n咏雪/r/n谢太傅/r/n/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/r/n//r/n纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。/r/n/r/n/r/n二/r/n、/r/n读出/r/n情感/r/n文言文朗读，除了读准字音、停顿/r/n之外/r/n，也要/r/n把握/r/n语气、重音、情感等/r/n。/r/n这就需要我们/r/n读懂课文，/r/n理解人物的情感/r/n。/r/n1/r/n./r/n用自己的话/r/n复述/r/n课文内容。/r/n2./r/n谢太傅/r/n为什么“大笑乐”/r/n？/r/n“公大笑乐”，说明谢太傅是开怀大笑，/r/n是由内而外/r/n的快乐/r/n。/r/n【/r/n思考：/r/n①/r/n谢朗和谢道韫的回答/r/n有没有高下之分/r/n？/r/n/r/n②/r/n谢朗和谢道韫对自己的/r/n回答/r/n有没有评价/r/n？/r/n/r/n“差”/r/n是“大体、/r/n差/r/n不多”的意思，/r/n体现/r/n谢朗/r/n抢先回答后，/r/n又觉得/r/n自己/r/n回答不够精妙/r/n，语气就不够自信/r/n。/r/n“未若”/r/n体现/r/n谢道韫的自信和些许的争强好胜。/r/n】/r/n晚辈抢着回答问题的率真可爱让谢太傅开怀大笑。/r/n/r/n谢家书香氛围浓郁，谢家子弟学有所成/r/n；尤其是侄女谢道韫，聪慧机敏表现/r/n精彩/r/n。/r/n这让谢太傅很欣慰很开心，甚至有些许自得，乐在其中。/r/n雪景很美，/r/n令人赏心悦目/r/n。/r/n美好的家庭氛围让谢太傅愉悦。/r/n谢太傅是个儒雅脱俗又不失爽朗率性的人。/r/n总之，良辰/r/n、/r/n美景/r/n、/r/n赏心/r/n、/r/n乐事俱全，/r/n所以/r/n谢太傅“大笑乐”。/r/n3.再次朗读课文，读出你对/r/n人物情感/r/n的理解。/r/n老师/r/n第二次/r/n示范/r/n朗读/r/n课文/r/n（最后一句话不读）/r/n/r/n/r/n三/r/n、读出韵味/r/n1/r/n./r/n课文的最后一句话应该读出怎样的感情？/r/n文章结尾/r/n交待人物身份，/r/n是含蓄表明/r/n作者/r/n对谢道韫的欣赏和赞扬。/r/n2./r/n用朗读传达/r/n出/r/n作者对谢道韫的赞赏之情/r/n。/r/n①即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。/r/n②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻。/r/n“也”/r/n放在句尾，表示判断语气；同时/r/n让语句节奏/r/n完整/r/n、舒缓/r/n。/r/n朗读时延长句中停顿处/r/n、句尾/r/n的音节，/r/n更能体现/r/n课文的/r/n文言/r/n韵味。/r/n3./r/n音节的延长/r/n咏雪/r/n谢太傅/r/n—/r/n寒雪日/r/n—/r/n内集，与/儿女—讲论/文义。俄而—雪骤，公—欣然曰：“白雪—纷纷—何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐—空中—差可拟。”兄女/曰：“未若—柳絮—因风起—。”公—大—笑/乐。即—公大兄—无奕—女，左将军—王凝之—妻也—。/r