感知100以内的数物体的长高宽

教学目标.学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。,与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。教学内容科书第31〜33页的内容。教学设计情境引入.师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？提示有100颗星星。师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？.课件显示百羊图。师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？.揭示课题。探究新知.教学数数方法。请问珠子表示的数是多少？(指名回答)(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。100以内数的认识教案篇3【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)》第31〜33页的主题图、例123及练习七第123题。【教学目标】.使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。.通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。.让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。【教学重点】使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。【教学难点】接近整十数的数法。(正确数出几十九后面的一个整十数。)【教具、学具】课件(百羊图、百球图)。数数用的小棒和花生。【教学过程】一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣.师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观察回答上述问题。.又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。.师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？今天学习数100以内各数。(揭示课题)二、操作、交流，学习数100以内各数.实物数数。(1)师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒,互相帮助，说一说怎样数。(2)四人小组数数活动汇报，你是怎么数的？(有多种数法，可以指名进行实际操作。).讨论。(1)师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？(2)师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？板书：1根10根100根3.引导学生一十一十地数到一百。(1)师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百,也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。学生数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。(2)数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。(同桌一个人数另一个人检查)(3)抢答：一十一十地数，三十前面是()十，三十后面是()十。八十前面是()十，八十后面是()十。(4)指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。三、接近整十数的数法.师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）出示例2:从三十五数到四十二。学生边添小棒边数。交流：三十九后面的数是多少？为什么是40?学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。.从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）.不摆小棒,——地数：从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？四、学习100以内数的组成.例3:拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。.第33页做一做的第二题。（1）看一看，想一想，再填一填。（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。.同桌一人摆小棒，另一人说组成。.游戏：摘果子。（水果卡片）四十二（）个十（）个一七十六（）个十（）个一九十四（）个十（）个一六十里面有（）个十一百里面有（）个十棉—棉•一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？五、小结师：说一说，你今天学会了什么？六、练习活动.练习七第1题。.练习七第3题。四人小组每人说一道。.练习七第2题。先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？【教学后记】本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个注意。.以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。.让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。.让学生在数实物的过程中，认识计数单位一和十这一抽象概念。学生用自己的经验，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是-H,10个十是一百。100以内数的认识教案篇4一、教学内容100以内数的认识。分两段编排：100以内数的认识;整十数加一位数和相应的减法。具体结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。（一）数的认识L例1（数数）因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位〃十〃〃百〃（前面10以内的数是以〃个〃为计数单位，以〃十〃为计数单位在11〜20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位〃十〃的认识主要是在这一单元完成的）。为此，我们安排了例1,并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100o这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会〃满十进一的位值制思想〃，理解数的本质。这里还有一点儿细节上的改变。Q）如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。（2）以20为基础，重视学生的知识起点。在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序,知道100里有10个10,同时充分感受100究竟有多少。2例2例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位〃十〃，加强了学生的认识。活动形式是：数一摆小棒一组成组成T罢小棒一组成。利于加深学生的理解。3.例3例3教学100以内数的读写（40、27、33、100）,它是实验教材例4、例5和例6的合并。教材在编排上从记录数〃三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少〃的结果引入，重视了读数、写数的意义和必要性。【在写数上，写数的方法在11〜20各数的认识中学生已经有所体会，教材继续按同样的思路编排。具体地来说：10以内写数是一个数对应着一个数字;11〜20各数的写数就不同了，这点陶老师在前面已经进行了说明，即需要按位值制来写数——按位值制记数，就要认识数位，n〜20各数的认识中初步认识〃十位〃〃个位〃，写数就是把计数的结果（几个十几个一）按照数位用数字符号表示出来。教材就是这样体现写数这一过程的。100以内数的写数继续在此基础上教学〃个位〃〃十位〃〃百位〃。】因此，100以内读数、写数的编排与20以内写数的编排相同：把小棒数数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来，再对照数位写数。并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。教学时，可以有意识地与10以内读、写数，11〜20以内读写数进行对比，从方法的角度予以体会。•在上面介绍的这部分内容中，教材还注意安排了许多丰富学生数数经验、培养学生数感的内容，并注意突出计数单位〃十〃，如主题图、P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、10题。•在实际教学时，和6〜10的加减法中的〃你知道吗〃衔接，可以继续介绍埃及的象形数字,介绍到百，让学生通过与我们现在写数的对比，让学生体会到数位、位值制思想的好处。4例4例4教学数的顺序，基本上没有太大变化，只是将发现规律的内容渗透在其中，并增加了利用发现的规律解决问题的内容，如第⑶小题和做一做。但是，由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用〃规律〃这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力。5例5例5教学数的大小比较。与实验教材相比，更体现了清晰的层次：借助直观用数的组成比较十位不同数;借助计数器按数位比较十位相同的两位数。同时适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法则，这是较实验教材完善的一点。6例6例6教学用〃多一些〃〃少一些〃〃多得多〃〃少得多〃描述数之间的大小关系。这是实验教材基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。在修订的时候我们对它进行了一些完善。如：修改情境图使之更符合实际;改变了数据，使之更利于学生判断;实验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比，不利于学生的表达和判断;修订教材则都是把红球、黄球和蓝球比，更易于学生数学语言的表达与判断。最后通过小精灵的问题〃红球和黄球比呢〃让学生进行思考和判断。（学生可以直接借助直观判断，也可以借助之前的比较直接推理。）给学生留出自由比较的空间。7.例7:问题解决例7是我们新增加的问题解决的内容。在修订教材中，我们大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是我们在认数部分安排的解决问题。这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样化策略：利用数的组成（突出计数单位十），实际操作（或画图）。当然学生可能还有其他方法，比如10个10个地数数等。因此，从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生数数经验的内容，P47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数数（5个5个的数、10个10个的数、3个3个的数、12个12个的数）经验的题目。（二）加减法（整十数加一位数和相应的减法）例8较实验教材相比，有一些细节上的变化：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式,既与前面数的认识中的加减法的编排相统一（6〜10的加减法、U〜20各数认识中的加减法、20以内退位减法），更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的认识。100以内数的认识教案篇5教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。教学目标：L结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。.进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。.运用所学知识，解决简单的数学问题。教学重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。教学难点：算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。教学准备：课件、计数器、小棒、口算卡。a.师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。b.将种子轻轻放下，数一数有多少粒？c.学生汇报。师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）.数出数量是100的实物。a.师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100,还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100ob.学生操作数出数量是100的实物。c.学生汇报。师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）d.师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出来的（有10个十，10个十是100o）（板书：10个十是100。）教学过程:一、复习引入（一）复习旧知。.王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子？.请学生回答问题，并说一说是怎么想的？（二）引入新课。.呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以,王老师今天又去商店了,.同学们请看大屏幕：你们看到了什么？.谁能提出一个数学问题?引导学生提出：一共有多少本写字本？.学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。.点明课题：整十数加一位数及相应的减法。【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学知识的同时，很自然地引出本课所学的知识，让学生明确本课要学习的内容。】二、探究新知（一）教学整十数加一位数。.独立思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。.学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现:⑴根据数的组成来计算的。(2)用小棒摆。(3)用计数器拨。(4)利用数数的方法往后数。教师对于学生提出的方法要加以肯定。.共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证：Q)用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32O(2)用小棒验证：3捆小棒加2根小棒,就是把3个十与2个一合起来，结果是32O(3)用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子,合起来就是32O(4)用数数的方法验证：先验证30+2,在3。后面往后数两个数。.教师质疑：(1)那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢?引导学生发现：同样可以在30后面往后数2个数就行了。(2)那2+30怎么也等于32呢?引导学生去发现：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32,只不过是两个加数的位置改变了一下。.快速抢答：教师出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90,让学生快速抢答。.发现提炼:⑴引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。(2)引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。【设计意图：让学生在经历了独立思考、主动探究、汇报交流之后，再引领学生验证，解惑，最后提炼出方法。】(二)教学整十数加一位数相应的减法。L提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢?引导学生提出问题后，教师呈现：(1)王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本？(2)王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本？2冽出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30o.说出算法：请学生先说一说自己的.算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。.选择算法：对于学生提出的算法，教师给予肯定之后，让学生说一说：你准备用哪种方法计算?为什么?在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。.计算接力:53-3、53-5075-70、75-5;64-4、64-60,89-9、89-80。每组接力,第一个同学写出一题答案后，立刻将答题卡传给下一位同学。.归纳小结：(1)引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。(2)小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。【设计意图：因为有了前面的教学铺垫，这一环节更重要的是训练学生自己的表达与交流能力，同时注重对算法多样化的渗透，引导学生选择又对对快的方法。】三、巩固提高(一)基本练习。.P48的〃做一做〃第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。.P48的第2题，〃烤玉米〃。.P49的第1题：让学生直接在书上完成。提醒：如何才能算得又对又快？.开火车：P49的第4题，教师出示口算卡片,学生直接报得数。【设计意图：本环节以基础练习为主，让学生巩固所学，通过多样的练习形式，促使学生掌握又对又快的方法。】(二)解决问题。.P49的第3题：Q)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。(2)学生独立完成，提醒学生注意写上单位名称。.P49的第2题：(1)呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。(2)学生讨论解题思路，教师加以引导。⑶学生独立解答。(4)集体讲评，教师板书解题过程，规范格式要求。.P49的第5题:(1)完整呈现题目，学生独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。(2)集体讲评，根据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢？(3)教师带领学生审题：特别突出对〃吃了〃、〃还剩下〃、〃一共〃等关键词的理解。(4)解答错误的学生订正。【设计意图：通过创设不同的问题情境，让学生综合利用所学知识解决难度不同的问题，培养学生综合应用知识的能力、笔头表达能力与逆向思考的能力。】四、总结归纳(一)总结。L这节课我们学习了什么内容？2.你有什么收获？(二)归纳。.师生共同归纳所学内容。.提炼计算方法：Q)几十加几就是几十几。(2)几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。.师：我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。【设计意图：通过总结归纳，给学生更多的锻炼口头表达能力的机会，培养学生的口头表达能力、整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力。】100以内数的认识教案篇6预习要求：看课本第46页，你能穿珠子吗。教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学重难点：让学生在解决问题〃能穿几串〃中理解几十里面有几个十。教学过程：一、导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授L教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。要想知道能穿几串，该怎样解答？画图。圈一圈。数的组成。58里面有5个十和8个一。验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用L完成第46页的做一做。2、完成第47页第1〜4题。四、课堂小结。100以内数的认识教案篇7教学目标L让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。教学设想在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。教学程序与策略一、复习。1、数数。(1)一个一个地数，从27数到50,从85数到100(2)十个十个地数，从30数至I」60,从20数至IJ1002、看题口答。(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)个十和2个一组成()(4)十和5个一组成()(5)75里面有()个十和()个一。3、教师报数，学生摆小棒。16、25、50、68.二、学习新知。L教学例4。(1)出示计数器。十位个位教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器分别贴上(2)教师出示2捆铅笔和枝铅笔。这里共有几枝铅笔？(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：计数器上应该怎样表示呢？启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作24。读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。2、教学例5。(1)生独立完成第一行3题，然后读给同桌听，教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有，就写0o因此写作：40读作四十。(3)学生尝试完成第二行第2、3题，教师提问个别同学，集体订正。强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写0占位，如30、40、50个位都写0o若这些数个位上不写0行吗？为什么？3、教学例6。(1)出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒？几个10?10个十是多少？师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问：一百该怎么写呢?引导学生说出：先在百位上写I,十位与个位上都写0这个数写作100读作一百。(2)告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。4、小结。写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写0占位。三、巩固练习。L做一做第2题。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。2、游戏：接通电话(投影出现)。100以内数的认识教案篇8教学内容：教材第45页教学目标：L巩固认识计数单位百，掌握100以内数的组成，体会计数单位和数位的区别及联系。2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。教学重点：知道百与十的关系。教学难点:e.小结：10个十是100o这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100;2个五十是100……）f.练习。做教材第36页的第2题。学生独立数数。师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）3.数一数，从三十五数到四十二。a.集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41,42。要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）师：39,40,数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。b.练习。一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。练习3次,其中一次接着数到100o巩固与发展.数数接龙比赛。感受数的意义，初步建立数感。教学准备：—学亘、J一:So每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒）。二、教具。每组一个计数器。教学过程：一、第一题，估一估，数一数，说一说。这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。L认识图中的物体吗？估一估，各图中的物体大约有多少个？同桌互相说一说估计的结果是多少，你是怎样估计的。2、数一数，说一说各图中有几个十几个一。3、拨一拨。在计数器上把途中的数拨出来。二、我说你数。提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。L师生合作。教师先讲清规则：从规定的数开始数，可以顺数，可以倒数，也可以5个5个的数。2、小组合作。三、数一数，填一填。主要考察100以内数的组成，学生独立填写。1、2个十和3个一组成多少？2、3个十和6个一组成多少？3、猜数游戏。教师先介绍游戏的规则和方法，并有一名学生做示范，然后，同桌两人进行游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜数的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含义，并正确使用。四、课堂小结。这节课你学到了哪些知识？怎么学的？教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。.猜数游戏。两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。小结师：今天学习了什么？说说生活中100以内的数师：生活中哪些地方有100以内的数？学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……布置课外任务师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。教学设计说明.教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题L2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。.教法和学法a.动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协祠活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。b.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。.教学过程a.本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，学生对100以内的数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物一100颗星星，通过观察、估计、比较，逐步建立数感。b.数植物的种子。首先向学生展示1粒种子的大小，接着让他们抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到验证估计是否准确以及学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全班进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进行评论，而是展示各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在操作中自己体会。c.数100o这一环节以学生操作学具为主,要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100,还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现10个十是100,100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点一一数接近整十数到整十数的过渡。在此插入课本第36页的练习题2O我认为这幅小皮球图并不重在数出100,而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又有色彩间隔，学生可以较好地去思考以不同方法数出皮球的数量,可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学知识既得到巩固，又得到发展。d,数数。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点一数数时接近整十数到整十数的过渡。以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快