人教版初中语文说课稿

—人教版初中语文说课稿说课稿不同于写教案或写教学设计，说课稿重在说教学理论，说教学设计意图，如何突出重难点，完成教学目标，那么如何写说课稿呢？为了大家学习便利，特地准备了人教版初中语文说课稿5篇，希望可以帮忙大家，欢迎借鉴学习!人教版初中语文说课稿1各位评委，各位老师，大家好!今天我说课的题目是《秋天的思念》一、教材和学情分析秋天的思念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的一直。《秋天的思念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇思念母亲的散文。用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的详情为读者诠释了宏大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六班级同学正是人生观价值观初步形成时期，本课的显现让同学感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，按时的给同学作一次爱的洗礼。同时六班级的同学也具备了肯定的阅读力量和理解力量，同学要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使同学的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活!在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。二、说教法与学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、阅读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充足表达同学学习的主体性。三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）学问与力量目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。（2）过程与方法：引导同学体会怎样通过详情描写描写来表现宏大的母爱。（3）情感看法价值观：感悟宏大而无私的母爱。四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导同学体会怎样通过详情描写描写来表现宏大的母爱。教学难点为：让同学感悟宏大而无私的母爱。五、教学过程一解题导入。首先出示并齐读课题《秋天的思念》，思念是思念的意思，写的是一种感情。那么在思念谁？为什么是秋天的思念呢？又有什么事值得去思念的呢？从课题提出这三个问题，意在让同学产生好奇，激发同学阅读的主动性和主动性。相信此时同学已经迫不及待的打开书本，查找答案了。二阅读课文，整体感知。1、阅读课文思索以下三个问题a、思念谁？b、有什么事值得去思念的呢？c、为什么是秋天的思念？这三个问题的设定意在帮忙同学梳理文章的内容，让同学整体感知课文内容，抓住关键信息。2、老师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。在读的同时让同学解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把同学带入情境，让同学初步感受的感情，激发同学进一步阅读探究本文的欲望。3、同学竞赛读。竞赛往往能激发同学表现自我的愿望，也能有效的和同学之间相互学习，取长补短，也有利于调整课堂有利的气氛。老师引导同学从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信同学肯定会主动参与，也为更深化的探究本文打下情感的基础。六、探究详情、真情感知。提示同学看课文的插图。（是什么时分，什么地点，什么人物，去干了什么.）同学很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时分我应当抓住机遇提问；“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让同学再次回来文本。1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲？这四个问题两两为一组，前一个问题的答复并不难，关键是后一个问题必需在前一个问题的基础上细细品尝才会有所感悟。比方，我为什么要拒绝母亲去看花呢？同学很可能抓住“瘫痪”二字。这时分我应当顺势介绍双腿瘫痪时才21岁，让同学站在的角度思索当时的无助与无奈，让同学体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以发挥抱负，创一番事业的阶段。而只能站在轮椅上，面对四壁徒然哀痛。通过换位思索，让同学走进的内心，与产生情感上的共鸣，从而理解的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出对生活的无望和无助，正因如此，才封闭自己，拒绝去看花。然而苦痛的也并非一人，还有母亲比他更加的苦痛，由于儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品尝。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都表达着宏大的母爱，这样值得品尝的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让同学自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。老师只需稍加点拨，最终很自然的得出这是一个……的母亲。第二次看花，重在让同学品尝母亲的表现，引导同学抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的答复让她喜从天降，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。微小之处见真情，让同学自己画一画，记一记，做标注等方式，品尝母爱，然后小组商量，继而全班沟通。相信此时同学已经被宏大的母爱感动了。至此同学对本文已经有了较深化的理解，这时分我抓住机遇提问：面对母亲的恳求，我的看法为什么由拒绝变为容许呢？这个问题引导同学从纵沉思考。商量沟通后，相信也能理解是“宏大无私的母爱在感染者，让他一步步重拾生活的热忱。”第三次和妹妹去看花了，课文最终说，我懂得了，妹妹也懂了，他们究竟懂得了什么？老师可以提示：主动地去看花说明他已经走出了无望。在母亲去世后回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热忱。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲的劝慰，最深的思念。七、作业母爱是宏大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是天经地义的受之母爱而忽视了母爱，学了这篇课文，我们明白应当专心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。如今就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。八、板书设计本课的板书本着简洁明了的理念，设计如下秋天的思念拒绝看花容许看花主动看花我的说课完毕，谢谢各位老师!人教版初中语文说课稿2教学目标：学问与力量：1、了解及其诗歌流派——朦胧派。2、理解诗歌借用意象抒情来揭示主题的方法。过程与方法：通过对意象的分析感悟，认识历史、如今、将来的祖国特征，理解诗人的情感改变脉络。情感看法与价值观：激发同学的爱国情以及以建设祖国为己任的任务感。教学重点：1、背诵全诗。2、通过诗歌所借助的意象，理解的情感改变脉络。教学难点：疑难诗句的理解。教学过程：一、导入新课“祖国啊，我亲爱的祖国”这句话中，你读出了什么？（提示：这句话是谁对谁说的？表达了怎样的情感？）今天我们就伴着舒婷一起走进我们亲爱的祖国？看一看什么样的祖国竟让他如此深情。二、初读诗歌，整体体会。1、同学把握隧洞蜗行淤滩泊船簇新笑涡喷薄伤痕累累2、走进同学展现自己了解到的舒婷3、找两位同学分别朗读全诗，提示留意节奏、语气等，其余同学侧耳倾听，尝试记住他们的朗读情况，依据老师提示加以比照。爱则气徐声柔，恨则气足声硬，悲则气沉声缓，喜则气满声高，怒则气粗声重，急则气短声促，疑则气细声黏，冷则气少声平，惧则气提声凝，欲则气多声放。三、再读诗歌，借助意象把握诗歌情感脉络，品尝情感美。提问：1、诗中“我”是谁，“你”是谁，“我”与“你”是什么关系？2、诗中反映了哪几个时期的祖国？3、分析祖国在那个时期的特征并感受诗人所抒发的情感。请用“我从‘’这些意象中看出的祖国是（特征）的，抒发了诗人的情感。”明确：1、“我”是诗人，是千千万万对祖国有着深沉情感中国人；“你”是指祖国；“我”与“你”紧密相连、不行分割，为你牺牲一切亦在所不惜。2、反映了历史的祖国、当今的祖国、将来的祖国。3、“我从‘数百年纺着疲惫的歌的河边上的破旧的老水车、在历史的隧洞中蜗行摸索的熏黑的矿灯，’这些意象中看出历史的祖国是贫困、落后、进展缓慢困难（特征）的，抒发了诗人悲哀叹息的情感。”（第一节，百年贫困——-悲哀；第二节，有希望从未完成——无奈；第三节，重获希望————冲动兴奋；第四节，甘愿现身——坚定慷慨。）（此处让同学在理解诗人情感后再读，分析前后读的改变，理解诗的朗读应带上感情。）老师小结：不管是历史中贫困落后的祖国，还是现时期崭新而充满希望的祖国，还是将来富饶、荣光、自由的祖国；不管是诗人的悲哀、无奈，还是兴奋冲动、坚定要为祖国献身的意志，都包含了诗人对祖国无比深沉炎热的热爱之情，情感由低回叹息到激扬热情，富有改变美，而诗人对祖国生死相依，甘愿现身的热诚的情感更美。可在整首诗中，诗人并未显现一个“爱”字，这深厚的情感又是如何传达出来的呢？（介绍朦胧诗）同学尝试分析。四、赏析诗句1、品诗句我是你河边上破旧的老水车……是“飞天”袖间，千百年未落到地面的花朵我是你簇新的抱负……是绯红的黎明，正在喷薄2、补充诗句我是干瘪的稻穗，是失修的路基，我是你雪被下古莲的胚芽我是你挂着眼泪的笑涡我是新刷出的洁白的起跑线板书设计第一节，百年贫困——悲哀；第二节，有希望从未完成——无奈第三节，重获希望——冲动兴奋深沉真诚的爱国情第四节，甘愿现身——坚定慷慨人教版初中语文说课稿3一、说教材1、教材内容分析《金色花》是人教版七班级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假设我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童玩耍的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。2、教学目标根据新课程标准的详细要求，结合同学已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。A、学问与力量目标（1）把握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读力量。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标（1）同学通过查资料，了解以及作品的背景情况。（2）同学通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、看法与价值观目标引导同学感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美力量。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品尝诗句所蕴含的思想感情，培育同学鉴赏诗歌的力量。二、说教法和学法1、教法说明本节课实行“美读感知法”和“沟通合作探究法”，在教学中让同学通过反复朗读，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导同学采纳自主的、合作的、探究的方式深入感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想确定了同学的学法，同学在取得学问的过程中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏力量。三、说同学七班级的同学或许明白泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗由于它是反映儿童内心世界的，也正是同学自己内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有参与活动的热忱。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。2.老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺立。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3.同学自由答复。4.老师小结：生活中，我们时时辰刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、）[设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领同学进入良好的学习情境中，激发起同学深厚的学习爱好和学习欲望。]（二）简介1.老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后相互沟通。2.同学相互沟通。3.课件展现：泰戈尔生平简介。[设计意图：让同学自己查找泰戈尔的生平资料，使同学锤炼了动手查找资料的力量，其实也就是让同学借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，同学的学习热忱在此时已被激发。]（三）诵读诗歌，整体感知1.同学自由朗读诗歌。2.出示课件，让同学理解并把握课文中的生字词。3.同学齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4.老师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需认真探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们呈现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思索这个问题。5.老师示范朗读。6.同学自由答复。（经老师引导同学归纳出：这首诗向我们呈现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈玩耍的画面。）[设计意图：此环节让同学初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]（四）合作沟通，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我实行了多种阅读方式，让同学在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1.老师设问：这首诗向我们呈现出一幅儿童与母亲玩耍的画面，那要表达一种什么情感呢？请同学们相互商量沟通。2.同学小组商量，全班沟通。（在答复这个问题时，同学可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以答复。这时，我会引导同学归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让同学从诗句中归纳出人物的性格特征。）老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3.指名示范朗读，读后其他同学评议。老师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解认真品尝，然后进行访读。4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，同学赏识。5.同学自由朗读，老师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个顽皮孩子的口吻来读。6.同学分组朗读。[设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让同学范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了的情感，又感受到了语言的美丽，使同学的情感同诗人的情感产生了共鸣。]（五）合作探究，释解疑难深层品尝诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让同学通过自主、合作，探究的学习模式，深入理解主题。1.过渡：同学们刚刚朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。2.出示课件，师生共同探究。⑴“我”为什么这么欢乐？⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且一再不让妈妈明白呢？⑶为什么把“我”想象成一朵金色花？（老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而漂亮。这时，同学不难得出，把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的。）板书：圣洁漂亮老师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3.师生合作，再次深情朗读全文。[设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，同学应处于主体地位，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让同学通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让同学更深入地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充足表达了同学是课堂的主人。]（六）拓展延长1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时辰刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子情愿变成一朵金色花来回报母亲的爱，假如你也具备了一种神奇的力量，可以任意改变，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2.同学自由答复。3.老师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信假如你们的父母也在场，肯定会深受感动，并为你们的这种行为深感骄傲。如今请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4.同学齐读课文。[设计意图：同学的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给同学搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给同学留下丰富的想象空间，不要凝固同学的思想，这样才能激发同学的学习热忱。此环节的设计既调动了同学的学习爱好，又开启了同学无穷的思维空间，而且通过同学的内心告白，再次激发同学对母亲的深深爱意及回报之情。]（七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是由于母亲无私的爱，才会引发“我”奇异的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也表达出“我”对母亲最圣洁、最漂亮的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品尝母爱，懂得去回报母爱以及关怀过我们的全部的人。（连线，完成板书）[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，同学对本诗也有了更深层次的认识与理解。]（八）板书设计：（出示课件）金色花我玩耍妈妈圣洁漂亮[设计意图：此板书设计既表达了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让同学一目了然的了解文章的内容和主题思想。]（九）布置作业（出示课件）1.背诵课文，准备朗读竞赛。2.母爱始终伴伴着我们成长，依据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。[设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。]人教版初中语文说课稿4今天我说课的题目是《奇异的克隆》。《奇异的克隆》选自人教版初中语文八班级上册。下面我就根据说教材、说同学、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。一、说教材。（一）教材简介：《奇异的克隆》是一篇介绍克隆学问的科普文章。是我过遗传学家谈家桢。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的试验，再写克隆的进展，最终写克隆对人类的造福和对克隆的思索。（二）教学目标简介：依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为1、学问目标：A、学习阅读科普文章，了解克隆学问。B.初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、力量目标：A.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高同学阅读科普文章的力量。B.理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。C.揣摩语言，体会本文语言精确严谨、活泼美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用活泼的语言说明事物。3、情感、看法、价值观目标：培育同学探究科学神秘的爱好和辨证思索问题的力量。（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文精确严谨、活泼美丽的语言，体会说明的活泼性。（四）教学难点1.结构布置巧妙新颖。2.文章运用多种说明方法，说明科学道理深化浅出。二、说同学。1、同学学问基础和生活经验本文介绍克隆学问很有条理，语言形象、活泼、高雅，贴近生活。简单调动同学的学习主动性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的克隆学问以及个别专业术语较深奥，初二同学学习起来有肯定的难度，应结合生物常识重点突破。2、力量分析同学对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异同学习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当恰当的给同学多制造一些合作学习探究的时机。三、说教学方法与手段本节课的教学充足表达了新课程标准的精神，即在同学的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下：1.朗读法。活泼的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导同学采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2.商量法、点拨法。引导同学充足发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以恰当的点拨。3.竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热忱和学习爱好。4.涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。5.延长拓展法。对克隆人的看法的商量，便于把课堂学到的学问转化为力量。四、说教学过程设计1、教学思路布置本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，同学对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导同学了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。2、教学环节布置（第一课时教学环节布置如下）第一环节：激发爱好，导入新课。我的导语是这样设计的：假设你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假设你是音乐爱好者，你当然情愿再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是很多人所幻想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不行能有两片相同的叶子”，换句话，以上的幻想都只能是空想，没有完成的可能。但是，如今情况却有了改变，有一种新兴生物技术“克隆”，或答应以做到这一点。那么，克隆是什么呢？它奇异在哪里呢？今天，就让我们一起走进“奇异的克隆”第二环节：阅读课文，整体把握文意⑴阅读小标题，初步感知文意。⑵老师提示需要积累的词语。（小黑板）⑶同学读（同学依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读），然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。同学阅读有困难的大约是第（4）题。这一部分我提示同学留意一些标志性词语。第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次⑴理清全文思路，并板示。⑵理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在同学答复的基础上作总结发言。第四环节：精读课文第一版块，探究局部的说明挨次⑴同学齐读第一版块⑵提问：克隆的含义是什么？有什么突出特点？举例具有天生克隆克隆本事的动植物。同学思索，同桌之间沟通。（本环节意在培育同学团结协作的精神）第五环节：布置作业阅读下文，答复文后的问题。（我以文字资料的形式提供应同学阅读）我的第一课时教学设计说课到此结束，如有不当之处请大家指正。感谢大家。人教版初中语文说课稿5（一）说教材：九班级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言美丽且贴近生活，简单激起同学的共鸣。在教学中，要留意引导同学深化体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成主动的人生看法和正确的价值取向，使语文真正到达“工具性和人文性的统一”。同学最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让同学具有初步赏识文章的力量，把握一些方法并用来指导写作，这样可以激发同学的写作爱好，乐于写作。我的教学想象是：本单元共有4篇，分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品尝文中的语言充足感受的感情。后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导同学自主赏析课文，把握诗中的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都表达了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展现现实与抱负的背离，表现诗人对光明的渴求。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，绽开丰富的想象，这些都很合适同学学习并运用到写作中去。因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，绽开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品尝中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领悟其象征意义。第四，学会比拟阅读的方法，通过诗内物象的比照，理解诗歌主旨。“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会同学自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读赏识文章。2、通过对诗歌意象的分析和理解，把握诗歌的主旨和感情。但是由于同学还是初中生，学问结构等还比拟欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵（体会“星星”的象征意义）作为本文的难点。（二）说教法依据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比拟阅读等方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要留意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击同学的心灵，引发共鸣。同学是语文学习的主人，必需打破那种“老师讲，同学听”的模式，处理好传授学问和培育力量的关系，注意培育同学的独立性和自主性，引导同学进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。除此之外，我还计划用进行比拟阅读的方法，诗歌的上