人教版小学语文说课稿

—人教版小学语文说课稿“说课”有利于提高老师理论素养和驾驭教材的力量，也有利于提高老师的语言表达力量，认真拟定说课稿，是说课取得胜利的前提，是老师提高业务素养的有效途径。为帮忙大家学习便利，搜集整理了人教版小学语文说课稿5篇，希望可以帮忙您，欢迎借鉴学习!人教版小学语文说课稿1一、说教材从内容来看，《秋天来了》是一首现代诗，以拟人的手法，把秋天满怀希望、满载收获的“形象”充足表现出来；从课文所处位置来看，本篇课文是三班级（上）的领篇课文，课文的教法与学法，对于同学第二学段的学习应当具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、活泼，符合儿童的认知特点，二、说教学目标结合同学逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际情况，因此把目标确定为1、认识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉快、雪白、神奇”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过阅读，进一步增加同学对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的欢乐，体会对劳动人民的赞美之情。4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。三、说教学重点进入第二学段，阅读教学要求在感受语言美丽的同时，使同学乐于沟通阅读感受，在课外阅读和生活中积累语言材料。结合这一理念，教学中既要让同学感受到诗歌语言的韵律美，还要让同学结合课内外，积累关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充足利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美妙作为本篇课文的教学重点。四、说教学难点新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展同学的思维，引导同学绽开想象，使同学感受美妙的情趣，使其对秋天的感悟更加的深入全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课的教学难点。五、说教学方法对于三班级同学来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置确定，教学在同学读文品析的同时，还要注意低中过度阶段同学学习爱好的保持及同学学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积累”。六、说教学过程第一课时一、激情导入1、出示一系列词语，问同学：你想到了什么？（一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花）2、酷热的夏天过去了，凉快的秋天来了，随即板书。3、出示诗歌，老师激情朗诵：（红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中翱翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到。）看!秋姑娘静静地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景象，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。[老师以诗歌的特有韵律导入课题，使同学入情入境。]二、美读入境，1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不认识的字借助拼音学习。2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，把握多音字“落”。[随文识字，让同学在初步感知文章内容的同时，认识生字]三、熟读背诵，1、第二节最能表现秋的漂亮：自由朗读，尝试背诵。2、指名朗读，引导同学边读边在头脑中想象画面，留意读出诗句表达出的秋天的美感。3、引导同学画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。4、学习本节其他生字：“紫”，把握多音字“露”。5、合作识字（1）小组沟通二类字，互相帮忙。（2）小老师领读词组。[同学自主识字，选择他们喜爱的方式记忆，有助于同学识记生字]6、选择你喜爱的小节，读一读。7、尝试背诵全文。[这一课时，把朗读作为教学重点，让同学得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，同学不仅深化领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积累。]第二课时一、直接导入1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我们再来读一读，好吗？二、细入品读，秋之味（1）引导找出描写“秋天的颜色”的句子，带着对秋天的赞美读句子。（2）赏读了句子，在小组内沟通沟通：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的？3、生汇报，相机点拨，朗读体会。4、课件展现（说一说，填一填描写颜色的词语）课内：（）的田野（）的大海（）的葡萄课外：（）的枫树（）的果树（）的菊花……5、你喜爱哪种颜色？把诗歌中有关句子读给大家赏识。你也可以自己制造出新的句子，读给大家听听。（仿照诗歌句式让同学在前一填空基础上尝试制造新的句子：秋天是五彩缤纷的，金黄的（），洁白的（），天蓝的（），紫红的……（）的枫叶，（）的柿子……啊，秋天真美呀!）[这一设计，既进行了朗读训练、语言文字训练，又使同学提升了阅读的层次，课内外有机结合，增加了阅读的爱好。][让同学从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。]三、让同学感受一个别样的秋天。1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让同学感悟积累。2、出示描写秋天的诗，让同学抄写在积累本上。如：唐代诗人杜牧的《山行》刘禹锡《望洞庭》张继《枫桥夜泊》。[借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积累和感悟不一样的秋天。]四、作业：1、抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。2、连续查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的全部材料进行分类，看看有没有什么新的发现。[这一部分的设计，是为有效利用搜集的材料，针对同学课前搜集的材料的不同而进行的区分处理，让同学初步感受秋天“瑟瑟”、“丰收”、“烂漫”、“青翠”不同的心情情感，以此来表现内心对秋天的感悟。]人教版小学语文说课稿2一、说教材《观潮》是四班级一篇课文。本单元的重点训练工程是《留意积累写作材料》，这篇讲读课文，按挨次抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着剧烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。四班级是小学阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化理解课文内容：“学习课文是怎样观看事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。依据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应到达以下4个教学目标：1.理解课文内容，使同学了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发同学热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。2.学习有挨次、抓特点的观看方法，培育同学留心观看四周事物的习惯。3.学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。教学重点：学习课文3、4自然段。教学难点：①理解重点词、句、段。②学习有挨次的观看方法，培育同学观看力量，养成积累材料的习惯。教具：录相带、投影片。二、说教法运用电教手段，采纳情境教学法。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充足应用电教手段，把同学带到一个钱塘江大潮来临时宏伟壮美的景象中，使编者情、情、老师情、同学情融为一体，同学设身处地，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住同学和老师感情可以互相感染、互相影响的心理特点，采纳情境教学法，不仅可以培育同学的观看力量，而且能激发同学热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，进展想象，对开发同学非智力因素等方面有独到的作用。三、说学法教学是同学在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成同学的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给同学，提高同学素养，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，同学采纳：看、听、读、品的方法学习。我说的是《观潮》一课的第二课时。四、说教程1.复习导入：上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来写的？（同学答后老师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次，为学习下文奠定基础。）2.齐读第一段，投影出示：a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。b.这里是观潮的好地方。请大家读后说说“观”字各是什么意思。（这样做的目的是引导同学抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给同学在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让同学自己走上讲台，当小老师，同学体验到了胜利的喜悦，培育了同学的语言表达力量。）3.江潮还没有来，看到了什么？大家轻声读第二段，然后同桌互说。（同学通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，事实上是老师导、同学演“戏”的演出效果如何的表达。课堂教学不仅在于老师的导，还在于同学的学。同学通过读书，理解了潮来前江面的安静，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心情。4.那么，潮来时到底是怎样的景象呢？今天让我们伴着录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组商量。老师巧设疑问，引导同学进入角色，同学的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同学看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，按部就班，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，同学心情激扬，兴致勃勃绽开商量，爱好就是的老师，同学有的说听到潮来时的声响从小变大；有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，同学眼睛看得细、耳朵听得真、商量得热火朝天。播放录相把握机遇，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培育同学观看力量，进展同学的想象力量和动态形象的思维力量，同学见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练工程，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。5.老师趁热打铁，抓住机遇巧引导：阅读3、4自然段，思索：a.观看挨次是怎样的？你是怎样明白的？b.抓住了潮水的哪些特点来写？c.用“”划出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。同桌可以商量。同学通过读、划、议，明白以“水天相接的地方显现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的外形特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，同学陶醉在绘声绘色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，气势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了同学热爱祖国的思想感情，使同学受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对同学进行了语言文字的训练，在课堂上给同学学习和思索的时间，落实了“三为主”的教学原则。6.引导同学美读3、4段。让同学自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出了所表达的思想感情来。通过老师导读，同学试读、领读、自由朗读、齐读、对同学进行了读的力量的培育，同学在学中读，读中品，品中悟，最终完成了“读书百遍，其义自现。”7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与同学的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美景观和文中所表达的剧烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“胸有境、入境始于亲。”!8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？同学通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮丽，培育了同学的自学力量。9.师生共同总结全文。把你这节课所学到的学问讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。同学想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，老师有意识从思想、学问、力量方面引导同学，变老师“一言堂”小结为面对全体同学，尊重同学独特进展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。板书设计：观潮天下奇观潮来前安静声响外形气概潮来时闷雷滚动一条白线横贯江面白色城墙山崩地裂千万匹战马浩浩荡荡潮过后安静人教版小学语文说课稿3各位评委老师：你们好，今天我说课的题目是《蟋蟀的住宅》。一、说教材《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目标《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，同学已经把握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把同学把握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点到达以下学习目标。学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象活泼地说明事物的方法。力量目标：训练同学在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的力量。培育同学自主学习、合作学习、探究学习的力量。情感目标：激发同学热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点：让同学了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让同学感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、说教法、学法长期以来始终关注老师如何教，而无视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”确定老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我准备采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。同学主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换同学角色，转变学习方式，引导同学自主学习，我想让同学转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：（一）联系生活、激趣导入同学在从前已经学过口语交际介绍自己的家，同学会非常骄傲，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文，同学已经明白蟋蟀的歌声悦耳，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动同学学习的爱好，完成旧知迁移，为同学转换角色，转变学习方式作准备，也为同学进展口语作准备。这样让同学把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。（二）研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟。请同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，到达阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。（三）自主学习、合作沟通1、小组学习、组内沟通这个环节依据同学感爱好的问题，把同学分成几个学习小组，分别学习、研讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学要先认真读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分钟后再在小组商量沟通，共同质疑，共同猜测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让同学自读自悟，再在小组商量沟通，就真正到达人人动口读书，专心体验，完成人人自主学习，而不让小搭配作学习成为个别优秀同学的一言堂，从而提高小搭配作、探究学习的效率。到达设计理念中引导同学自主、合作、探究学习，培育同学自主、合作、探究学习的力量。2、全班沟通、答记者问同学把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制表示图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使同学自读自悟时更认真，在本小组沟通商量时更合作、更投入。在同学自主解疑仍有困难时老师适时点拨，到达调动同学主动性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。完成设计理念中关注同学的学法，用同学的“学”确定老师的“教”。（在此过程中适时显现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）由于通篇采纳拟人手法讲述，同学在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又完成了学问与力量、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。）（四）拓展延长、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了同学对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让同学把自己搜集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，激励同学用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让同学有准备地说一段话，完成读、写、说结合。六、说板书板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明了，课文的内容也的到了精彩的展现。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，同学的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让同学屡次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让同学充足感受民间故事所特有的丰富的体验。语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视同学的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导同学感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育同学的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节——诚信格言的补充，一方面有利于同学进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为同学用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，老师还告知同学：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在激励同学走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。人教版小学语文说课稿4《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，活泼形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给同学通过动物行为的改变来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我留意了以下几个方面：一、用多种方法帮忙同学理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是留意在讲读课文中帮忙同学理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名同学上台表演搬的动作，其次让同学观看老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让同学明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。二、留意联系，训练思维。教学时，抓住关键词语，研讨这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问同学燕子是怎么明白要下雨的？引导同学进一步发现燕子的思索过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。三、按时浸透品德教育。依据课文内容，通过语言文字教学，让同学进一步体会文章的思想感情，学习小动物们相互关怀的好品德，有机地浸透思想教育。如小鱼对小白兔说：“小白兔，你快回家吧。当心淋着雨。”要指导同学很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能主动去问别人，教育同学要多观看四周的自然现象，激发同学观看大自然的爱好。四、强化朗读训练，留意形式多样。对小同学来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈如今同学头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量。人教版小学语文说课稿5今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进行详细说明。一、说教材《爬山虎的脚》是一篇精读课文。本组课文以观看与发现为主题，意在使同学在理解主要内容的基础上，学习观看事物的方法，培育同学们观看事物的力量。《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的改变来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色改变、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最终讲爬山虎的脚与墙的依靠关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让同学体会是怎样细致、连续地观看事物的，从而培育同学认真观看事物的爱好和习惯；二是学习是怎样把观看到的事物详细地、有挨次地写下来的。二、说教学目标我们今天上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习第二段爬山虎的叶子。这是一篇四班级上册的课文，而我们今天面对的同学却是三班级的同学。三班级的同学，以详细形象思维为主，处在从形象思维到规律思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，老师要提供大量的直观图片帮忙同学形成感性认识，同时要借助同学的想象感受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下几个教学目标：1.认识“匀称”2个生字，会写“匀称虎”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读第二段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。3.学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。难点：了解是怎样用活泼精确的语言描写出爬山虎叶子的特点三、说教法教学方法是达成教学目标的途径，在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法，让同学在与文本充足的对话中突破重难点，主动引导同学通过自读自悟、品悟朗读、绽开想象等方式充足感知文本，走进文本，学会学习，得到进展。四、说教学过程为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：（一）谈话导入揭示课题巧妙的开场白可以吸引同学留意力，本课堂，我们采纳的是谈话导入法，老师先在黑板上板书脚字，然后让同学说一说哪些东西有脚，由同学的答复总结出大部分动物有脚。接着老师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特别强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。老师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了同学求知的欲望。（二）初读课文整体感知整体感知可以把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为后面的分析深化理解课文奠定基础。同学对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，原来可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今天面对的是三班级的同学，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚？2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么？同学带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让同学很轻松地就明白了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来同学就对课文的主要内容有