“音”与“乐”的结合小学低年级音乐课堂教学方法之我见

“音〞与“乐〞的结合—小学低年级音乐课堂教学方法之我见摘要：在新课程理念下的小学音乐课堂，注重于“音〞与“乐〞的相互结合，注重于学生学习音乐，感受音乐，制造音乐的有利开展，注重于教师教学方法的有效转变。在教学过程中，把教学内容有效化，把常规教学常态化，把学生的主体地位放在教学活动的首位，注重学生感知音乐，体验音乐，表现音乐的培养，注重教与学的互动化，呈现音乐课堂的新局面。关键词：低年级；音乐课常规；方法方法多样化在新课程理念下的小学音乐课堂，注重于“音〞与“乐〞的相互结合，注重于学生学习音乐，感受音乐，制造音乐的有利开展，注重于教师教学方法的有效转变。在教学过程中，把教学内容有效化，把常规教学常态化，把学生的主体地位放在教学活动的首位，注重学生感知音乐，体验音乐，表现音乐的培养，注重教与学的互动化，呈现音乐课堂的新局面。那么，如何开展低年级小学生音乐课堂的新局面，下面从几方面谈谈在教学过程中的一些有效的做法。一、课前激趣师生同乐课前激趣在一节音乐课中起着举足轻重的作用，特别是低年级学生，好动，好奇，欲望性强，对音乐节奏有着天生的音乐细胞。让学生随着音乐动起来，不仅能调动学生的积极性，还能把学生的注意力集中到课堂上来，老师的引导更是起到启发与调动学生学习情绪的作用。如，课前老师和学生以音乐形式问好。1234｜5-｜5432｜1-‖老师〔唱〕：同学们，你好生〔回〕：老师你好！老师幽默的、有趣的音乐声和学生交流，建立师生融洽的师生关系。随之，播放节奏感较强，带有歌词演唱的歌曲，如（我是一只愉快猫），学生熟悉的动画片主题曲，老师带学生做律动，学生在老师的引导下愉快地参与律动表演，到达了寓乐适教的效果。课前很好地把学生的注意力转移到课堂上来，为下面的教学环节做好了铺垫。二、师生律动同乐共享低年级学生好动，这是他们的天性。依据学生这一天性，在课前打算了热身律动，让学生随着音乐的节拍点跟着老师动起来。不管是否合拍，只要能跟着音乐一起来，这一过程是有效的。音乐课本是按主题单元进行编排的，如第四课（长鼻子）里安排了两首听赏的歌曲（大象）（小象），两首好听的歌曲（可爱的小象）（两只小象）。我把听赏曲（小象）作为课前律动的音乐，课的引入后，播放曲目，让学生随音乐动来。这首曲子的节拍点很明显，很有动感，有点现代的风格。所以，学生听到音乐，加上老师的动作引导，学生们就能随意地，即兴地做出好多的动作。有的手拉手，有的扭扭X，有的摆摆头，有的转圈圈，有的拍拍手，还能随着音乐的快慢做出不同的动作。课后让我很受启发，一节音乐课，我们不仅是让学生唱歌，而是让学生去感受音乐的美，在音乐声中动起来，哪怕是最难看的，难不合拍的动作，只要他们能随着音乐动起来，能在同伴面前跳起舞来，打破内心的害羞、害怕，参与音乐活动的积极性大大地得到提高，我们的课堂就能呈现出不一般的和谐情景。三、柯达伊手势学唱曲谱一年级下册的有些歌曲是要求学生模唱曲谱，而读谱教学是教学中的难点，相对于低年级的，特别是农村学校的学生来说，是一个特别棘手的教学问题。针对这一些现象，我采取简化的教学方法进行读谱教学。1、每堂课在组织教学这一环节借住柯达伊手势唱音阶，让学生边唱边做手势唱，然后以单音听唱的方法让学生通过听和做手势找到音高；还可以通过小组听唱的方法，激发学生的学唱兴趣，让小组竞争意识得到培养；还可以通过师生互唱的方法，师做手势，学生唱，学生做手势，老师唱。教学方法改变了，学生学起来会更加有趣，而且更加有效果。2、分小节进行读谱教学把小节分开，让学生明白小节概念是什么，每小节有多少拍，每小节分别是什么音符。这些概念清楚后，以划一个勾∨的方法，让学生明白↘是唱什么音，↗这样划上去是唱什么音。老师肯定要示范清楚，让学生明白一拍的概念，然后让学生动手来划一划。有了概念与感知后，参加曲谱，这曲谱还不能把整个小节的音进行听唱，而是按小拍进行。每个班级学生情况不同，我们可以按小节进行听唱和视谱。在听唱的过程中还要鼓舞与表扬学生，重点以表扬小组为主，让他们有一个集体感，还可以通过小组比赛听唱的方法进行，学生就更加喜欢参与这个听唱的过程。读谱教学是音乐课教学的难点，而且教学内容不是很让学生喜欢，因为学生喜欢听唱歌词，但培养学生掌握最根本的音乐知识是音乐课堂教学的重中之重，一点都不能忽略。虽然做起来，时间会很长，而且在每一节音乐课里还要依据学生情况的不同，不断地改变教学方法，不断地鼓舞学生与评价学生学习的表现。所以，在低年级的读谱教学要针对学生的情况，采取有效地教学方法，引导学生去感知，去学习，去体会。四、丰富演唱活动，激发学生演唱兴趣1、同伴互唱互听一首新歌的学唱，只要给学生听个三四遍，根本能把歌词旋律唱出来。可是唱会后怎么才让学生能再次感受到学唱的愉快呢？我是这样做的：1、听歌曲，感受歌曲的旋律；2、通过模唱的方法学会歌曲；3、师生有节奏的读歌词；4、小组通过跟琴演唱歌词的方法，比一比哪一组学生最快学会演唱；5、小组进行PK；6、为歌曲创编动作加于演唱。这些教学环节的进行是在让学生学会用自己的方法进行学歌曲，可是怎么能再次让学生之间感觉得到同伴的演唱呢？每两组为一个小组，学生转身面对面，这个时候给学生一个指定或任务：把自己最美的歌声唱给同伴听，把最美、最有创意的动作跳给同伴看，要用耳朵去听同伴演唱的声音，要面带微笑。学生做好打算后，我弹琴，让学生随琴声演唱，或者放歌曲伴奏，我也参与到学生的演唱活动中去。我觉察，学生很喜欢，每次进行这一环节的教学时，我总能看到学生之间的，她们那最真挚的笑容，最稚嫩，最纯朴的声音，X有特色的个人的舞蹈动作。让我很受感激，很开心。2、分小组学唱，互评互乐在常规的音乐课堂教学中，小组合作学习，小组比赛演唱，伙伴之间的自我评价和互评，这种教学方法使课堂带来生机，课堂效果非常好。如在教唱（两只小象）歌曲中，首先是让学生听赏歌曲，观看关于象群的影片，导入新课；然后以小组合作学习的方法，在老师的援助下，学唱歌曲。有了对歌曲的感知下，采取小组比赛唱的方法让学生感受歌曲的美感和歌曲的意境美。学生在小组比赛中，相互倾听，相互观赏，相互鼓舞，相互学习。这不仅能让学生在学唱的过程中学会音乐知识，还可以在学习的过程中学会合作，学会对他人评价。在参与音乐实践活动中，培养了学生爱好音乐的情趣和音乐的表现力、制造力，培养了学生学会与他人合作的能力，提升学生的音乐修养与高尚的情操。五、幽默、幽默、故事性的引导课堂上老师幽默、幽默的言语可以让学生在思维上产生共识，让学生的注意力转移到课堂中。特别是低年级学生年龄小、生动好动，兴趣简单转移。能否让学生保持对事物的好奇心和兴趣，从而调动学生学习的积极性、主动性的是非常重要的。为了更好的保持低年级学生的兴趣，我采纳了生动形象的表现歌曲手法——讲故事，依据低年级学生喜欢听故事这一年龄特点，对歌词内容故事化，在音乐课（猫虎歌）的学唱中，我以讲故事的形式，再加上自身的动作表演和带有动画的幻灯片吸引低年级学生。从前，有只老虎想要拜一只猫为师傅学本事，猫师傅把本事一一地教给了老虎，老虎学本钱领之后就在森林里欺负小动物，把小动物吓跑了。当老虎扑向猫的瞬间，猫师傅爬上了树，躲过了老虎。我在讲故事时，很注意声音的变化，利用自身的舞蹈动作和表情形象地表现出老虎吃猫的样子，学生看到老师的生动形象地表演就更加感兴趣了。通过这种教学方法，把抽象的歌曲变成拟人形象的故事，符合低年级学生言语趣味性、喜欢小动物的年龄特点，便于低年级学生记忆、理解歌词内容，吸引低年级学生认真学习歌曲，同时唤起低年级学生美好的感情体验。同时，我们要尊重学生的想法和制造，放手让学生用自己喜欢的表现方法去想象和制造，让学生在活动的参与中感受到愉快。总之，在小学低年级音乐课堂中，我们