持证上岗的管理及重要性课件

持证上岗的管理及重要性持证上岗的管理及重要性持证上岗的管理及重要性责但信誉为安金质量至士持证上岗的管理及童要性主讲人:时间:2014925、建筑施工特种作业人员管理规定1、为加强对建筑施工特种作业人员的管理,防止和减少生产安全事故,根据《安全生产许可证条例》、《建筑起重机械安全监督管理规定》等法规规章,规定本规定2、《建筑起重机械安全监督管理规定》等法规规章,规定本规定3、建筑施工特种作业人员的考核、发证、从业和监督理,适用本规定。本规定所称建筑施工特种作业人员是指在房屋建筑和市政工程施工活动中,从事可能对本人,他人及周围设备设施的安全造成重大危害作业的人员“城市化过程对地理环境的影响”是必修二教材中城市地理学的重要内容，旨在探讨城市化过程中出现的问题及解决措施。课标要求是运用有关资料，概括城市化的过程与特点，并解释城市化对地理环境的影响。具体要求是结合生活实例举例说明。学生生活在城市对城市化过程中出现的问题深有体会，让学生参与其中，设计情境活动，激发学生参与热情，增加生活体验，学会收集信息，提高课堂效率，增加学生对城市化过程中的问题的感受并积极寻找措施来解决问题，学习有用的地理学。在必修二中我选取了这节作为情境教学研究的内容，效果还是比较显著的。一、创设音乐情境，激发学习兴趣课前播放世博会主题曲《城市――让生活更美好》，营造欢快的氛围，进入轻松的学习状态。展示世博会代表性建筑，让学生说说看，世博会的主题是什么？学生回答之后老师在这句主题上加上三个标点符号（？！。），之后让学生说出其不同符号代表的含义。抛出问题，激发学习兴趣，调动学生的参与意识。这种情境设计让学生在轻松的状态下对课堂内容充满期待，营造了高涨的学习氛围。设计意图：利用音乐放松心情，配以特色建筑吸引学生眼球，说出不同符号下的内涵让学生参与其中，引出了城市是否让人们生活更美好，提出了疑问，设置悬念引入城市化对地理环境的影响。二、创设活动情境，培养学生的实践能力第一组：感悟城市面貌变化组。同学搜集关于西安市变化的资料，感受并用事实说明发展中国家快速的城市化。（课前完成，课堂展示）第二组：感受生活变化组。同学搜集城市生活的变化（引导学生从吃、穿、住、行），感受城市化对人类生活的影响。（课前完成，课堂展示）第三组：感受问题组。搜集相关城市化过程中的问题，感受城市化过程中对人类的影响。（代表展示，其他同学补充）三组代表分别展示，边展示边声情并茂地解释，引起学生共鸣，特别是第三组的同学展示不断地被其他学生补充。学生的一组组调查资料引起大家极大的关注，地理就在我身边，或者发生在我们身上，我们深受其影响，对问题认识、理解更加深刻。设计意图：让学生学会查找资料，调查研究，培养参与实践的能力。在课堂展示用演绎法引导学生辩证地看待城市化过程利弊兼得，并且深刻地认识到城市化问题的不断扩展趋势，尽管人们不断地趋利避害，想让生活更美好。看到一组组城市化过程中的问题就在身边，我们每天身处其中，深受其害，学生们热情高涨，在这样的环境中我们能生活得更美好吗？我们不能熟视无睹，为了我们的美好生活，请学生积极献策，来营造我们良好的生活环境。学生展开激烈的献计献策会，一学生代表收集建议，课堂气氛活跃，学生的表现也赢得阵阵掌声。计策被代表写在板上，公认完善的措施写一边，有待完善的写在另一边，大家再集体讨论，最终完善具体措施。设计意图：利用生活中的图片增强感染力，激发学生的爱家热情，巧设讨论，为建设自己美好的生活环境出谋划策，体现主人翁意识与参与意识，让学生自己理解并掌握城市化过程中的问题的解决措施并有约束自己行为的意识。三、创设角色扮演情境，激发学生的参与热情针对西安市的城市环境问题现状及具体实施的措施，各行业相关负责人答记者问现场会。我们请到西安市的环境专家、政府官员、交通系统负责人、工商局的负责人等，采用角色扮演法，让大部分学生都参与其中。设计意图：通过扮演“不同官员”“记者”角色，从宏观上培养学生的参与意识、能发现问题的意识，并利用所学的地理知识，提出解决问题的措施，激发他们主人翁的责任感。这样，既达到教学目的，又让学生感到学习有用的地理知识能解决生活中的问题，充分体现新课标“学习对生活有用的地理”的理念。在大家的共同努力下，西安市的明天将更好――城市让生活更美好！展示西安市的巨大变化，相关的照片、资料、工程及前景图片。设计意图：让学生感受到只要努力就会有结果，使其对未来充满信心，畅想美好的未来。我们将为他们画上圆满的叹号。四、创设问题情境，树立责任感西安市在政府官员的努力下，西安的明天会更好，那作为西安市民的你应该如何做？学生畅所欲言，热情高涨，提出了具体的个人行为措施，并在班上、学校相互监督，在家宣传。从内心能感受到真诚与责任，真正启迪学生的心灵。设计意图：从微观做起，让学生树立起“环境问题、人人有责”的责任感，并付之于实际行为中。这节课为学生设置自身生活的情境，使其真正成为城市的主人，以主人翁的意识参与到现实生活中，把课堂教给学生，让他们也担起责任来。最后通过课堂检测，学生基本掌握了这部分内容。用事实证明情境教学是实现教学目标的一种有效的教学途径。情境创设只是我探究提升课堂效率的方法之一，当然对不同内容，情境设置的方法也是千差万别。但合理的情境创设能真正激发学生学习热情，给学生探究活动的空间与时间，让学生在轻松愉快中完成教学目标，培养学习能力，提升自身情感。正文：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流（夸美纽斯）。”凝炼、优美、生动、丰富、独创的教学语言，能使学生如沐春风，课堂生机勃勃。1凝炼教学语言，“点”燃智慧之火教师在课堂上恰如其分的点能起到“提示、启发、开导、润饰、指点、点燃、点化的作用。但一定要点到即止、点铁成金、画龙点睛。因此，教师必须充分凝炼自己的教学语言，把握点的内涵，发挥点的功能，点燃师生智慧之火。一要点明教学目标。目标即方向，它是灯塔、是引领。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现学习目标而努力学习。这种方法能有的放矢地培养学生的期待心理，保持教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。实现教学目标的前提是科学的拟定教学目标，教师要明确告诉学生每学段、每学年、每学期、每单元（章节、模块）、每节课的学习目标。二要点染教学情境。情境教学法的核心在于激发学生的情感。个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。点染教学情境能使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，能激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。学习情境的点染方式除生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会以外，还有不可替代的一种形式，那就是语言描述情境。因此，教师一定要提高语言素养，凝炼教学语言，充分发挥教师语言的点染功能。三要点燃学习激情。凝炼的教学语言能点燃学生的激情，让课堂成为激情燃烧的场所。有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容产生共鸣甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为自己的智慧和意志的精彩而感到骄傲。四要点化情感坚冰、点通创新的思路。凝炼优美的教学语言能把学生情感的坚冰融化，把学生思维的障碍彻底清扫，使学生在情感上能产生共鸣；在思路上要通畅顺达，举一反三，左右逢源，触类旁通。五要点明学习要旨。教师要把教学的重难点点明，要点石成金，要授之以渔，要把学生冗杂的语言提纲挈领，要把学生口语化的语言变成科学的规范的凝炼的学科语言。2凝炼教学语言，“拨”动思维之弦中华民族是一个智慧的民族，这个民族能以小胜大、以弱胜强、以柔克刚，用的是智慧而不是拙力。可见，教师凝炼的教学语言，在课堂上能产生“四两拨千斤”之奇效。凝炼的教学语言能拨出学生“山重水复疑无路”时的豁然开朗，拨出学生“柳暗花明又一村”时的愉悦顿悟。凝炼的教学语言能拨动课堂节奏，产生合理调控，能拨引学生合作讨论的方向，生成正确引导。凝炼的教学语言能拨冗就简。使师生课堂语言化繁为简、去粗取精。师生共同享受语言艺术的魅力之美。凝炼的教学语言能拨动思维之弦，引燃辩论的火花，把学生的感性思维升华到理性思维，让思维的无序走向有序，让片面思维走向辩证思维。3凝炼教学语言，“评”出师生激情课堂评价要关注学生个体发展，要把课堂评价变成一种赏识、一种启迪、一种指导、一种激励，促进不同层次的学生在不同情境都能得到相应的发展和提高。教师要在尊重学生人格，洞察学生认知结构，找准学生认知起点，关注学习兴趣，营造民主课堂氛围下，开展适时的、机智的、直言不讳的、委婉含蓄的、严肃庄重的、风趣幽默的课堂评价，学生就能从中受到鼓励，增强信心，明确方向，大胆挺进，达到自我教育、自我调节、自我发展的目的。教师要用得体语言，适度进行“对号入座”的评价。在瞬间抓住学生说话的关键点，化繁为简，以简驭繁，把学生的一大段话提炼概括成一句话；善于由学生答语的合理内核扩展迁移，由此及彼，由点及面，由表及里。对于基础较差的学生的出错，教师可以采用“过分热情的表扬式”。因为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”（德国教育家第斯多惠）。对于中等生的出错，教师可以采用“一分为二追问式”。对于基础很好的学生的出错，教师可以采用“开诚布公否定式”，在欣赏的基础上加以鞭策，提出更高更严格的要求把优秀生的思维引向深入，引向更广阔的空间。课堂评价要“物以稀为贵”，点到为止，切忌滥用。适宜的外部奖励，不仅能促进学习，还能激发学生学习的内在动机。“点、拨、评”的语言不仅要言简意赅，还要机智而含蓄，要因人而异、因课而异、因时而异、因境而异地引导、开拓、深化，要适时、相机诱导、控制局面、调控节奏，要有尊重平等的生命主体意识，要有激情燃烧的诗意，要有具体细致的凝炼，要有小同大异的灵动，要有高屋建瓴的拔高，要及时调整学生学习情绪状态，就能打通思路，碰撞思维的火花，使学生豁然开朗。焕发“点、拨、评”的精彩！持证上岗的管理及重要性持证上岗的管理及重要性持证上岗的管理及责但信誉为安金质量至士持证上岗的管理及童要性主讲人:时间:2014925责但信誉为2、建筑施工特种作业人员管理规定1、为加强对建筑施工特种作业人员的管理,防止和减少生产安全事故,根据《安全生产许可证条例》、《建筑起重机械安全监督管理规定》等法规规章,规定本规定2、《建筑起重机械安全监督管理规定》等法规规章,规定本规定3、建筑施工特种作业人员的考核、发证、从业和监督理,适用本规定。本规定所称建筑施工特种作业人员是指在房屋建筑和市政工程施工活动中,从事可能对本人,他人及周围设备设施的安全造成重大危害作业的人员、建筑施工特种作业人员管理规定34、建筑施工特种作业包括:(1)建筑电工(2)建筑架子工(3)建筑起重信号司索工(4)建筑起重机械司机(5)建筑起重机械安装拆卸工(6)高处作业吊篮安装拆卸工7)经省级以上人民政府建设主管部门认定的其他特种作业5、建筑施工特种作业人员必须经建设主管部门考核合格取得建筑施工特种作业人员操作资格证书(以下简称资格证书”),方可上岗从事相应作业4、建筑施工特种作业包括:46、国务院建设主管部门负责全国建筑施工特种作业人员的监督管理工作省、自治区、直辖市人民政府建设主管部门负责本行行政区域内建筑施工特种作业人员的监督管理工作二、考核1、建筑施工特种作业人员的考核发证工作,由省、自治区、直辖市人民政府建设主管部门或其委托的考核发证机构(以下简称“考核发证机关”)负责组织实施2、考核发证机关应当在办公场所公布建筑施工特种作业人员申请条件、申请程序、工作时限、收费依据和标准等事项考核发证机关应当在考核前在机关网站或新闻媒体上公布考核科目、考核地点、考核时间和监督电话等事项6、国务院建设主管部门负责全国建筑施工特种作业人员54、申请从事建筑施工特种作业的人员,应当具备下列基本条件:(1)年满18周岁且符合相关工种规定的年龄要求(2)经医院体检合格且无妨碍从事相应特种作业的疾病和生理缺陷(3)初中及以上学历(4)符合相应特种作业需要的其他条件5、符合第四条规定的人员当向本人户籍所在地或者从业所在地考核发证机关提出申请,并提交相关证明材料6、考核发证机关应当自收到申请人提交的申请材料之日起5个工作日内依法作出受理或者不予受理决定。对于受理的申请,考核发证机关应当及时向申请人核发准考证。4、申请从事建筑施工特种作业的人员,应当具备下列基67、建筑施工特种作业人员的考核内容应当包括安全技术理论和实际操作。考核大纲由国务院建设主管部门制定8、考核发证机关对于考核合格的,应当通知申请人并说明理由9、资格证书应当采用国务院建设主管部门规定的统一样式,由考核发证机关编号后签发。资格证书在全国通用、监督管理1、考核发证机关应当制定建筑施工特种作业人员考核发证管理制度,建立本地区建筑施工特种作业人员档案。2、县级以上地方人民政府建设主管部门应当监督检查建筑施工特种作业人员从业活动,查处违章作业行为并记7、建筑施工特种作业人员的考核内容应当包括安全技术7并记录在档3、考核发证机关应当在毎年年底向国务院建设主管部门报送建筑施工特种作业人员考核发证和延期复核情况的年度纟计信息资料4、有下列情形之一的,考核发证机关应当撤销资格证书(1)持证人弄虛作假骗取资格证书或者办理延期复核手续的(2)考核发证机关工作人员违法核发资格证书的(3)考核发证机关规定应当撤销资格证书的其他情况;5、有下列情形之一的,考核发证机关应当注销资格证书;(1)依法不予延期的;(2)持证人逾期未申请办理延期复核手续的持证人死亡或去不且右完全民事行为能力的并记录在档8(4)考核发证机关规定应当注销的其他情形四、持证上岗管理规定为加强本公司岗位管理,为更好地落实“岗位责任制”,工作规范化。根据岗位工作性质及专业特点,特制定持证岗管理规定如下1、持证上岗的岗位1)专业技术人员:有效证书为专业职称证书。(2)管理人员机关管理岗位:档案员、劳资员、内审员、统计员、预算」施工管理岗位:项目经理、技术负责人、工长、质检员由专业技术人员兼)、安全员、材料员、预算员、统计员(4)考核发证机关规定应当注销的其他情形93)工人:机械操作工、施工员、电工、电焊工、气焊工、试验员、描述员、统计员、信号指挥员、钢筋工、混凝土工、测量工、仓库保管员2、岗位等级1)技术岗位:执行《工程等级与人员资质管理规定》(QB/GL03-02)。(2)管理与工人岗位:一般分高、中、初三级。凡本公司所涉及的与施工有直接关系的岗位,若岗位有等级要求均应在中级以上3、岗位种类(1)根据工种及岗位工作性质将岗位分为以下两种一)需持国家、山西省有关单位和部门颁发的证书(简称外发证)的有:专业技术岗位、管理岗位和特殊工种。3)工人:机械操作工、施工员、电工、电焊工、气焊10二)允许持本院集团公司或公司内部颁发的证书或聘书(简称内发证)的有:试验员、测量工、预算员仓库保管员、信号指挥员、机械操作工、施工员描述员等勘察与测绘部分工种4、持证上岗的管理办法(1)取证:经总公司有关部门及领导批准后,按院有关管理规定参加各种培训学习,考试合格后取得相应的岗位证书。(2)证书使用管理:在工作过程中,均应随身携带自己的岗位证书,不得随意涂改、转借,应将证书复印件交公司综合部保存备案。如有丢失,报综合部协助补办。二)允许持本院集团公司或公司内部颁发的证书或11持证上岗的管理及重要性课件12持证上岗的管理及重要性课件13持证上岗的管理及重要性课件14持证上岗的管理及重要性课件15持证上岗的管理及重要性课件16持证上岗的管理及重要性课件17持证上岗的管理及重要性课件18持证上岗的管理及重要性课件19持证上岗的管理及重要性课件20持证上岗的管理及重要性课件21持证上岗的管理及重要性课件22持证上岗的管理及重要性课件23持证上岗的管理及重要性课件24持证上岗的管理及重要性课件2526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必持证上岗的管理及重要性持证上岗的管理及重要性持证上岗的管理及重要性责但信誉为安金质量至士持证上岗的管理及童要性主讲人:时间:2014925、建筑施工特种作业人员管理规定1、为加强对建筑施工特种作业人员的管理,防止和减少生产安全事故,根据《安全生产许可证条例》、《建筑起重机械安全监督管理规定》等法规规章,规定本规定2、《建筑起重机械安全监督管理规定》等法规规章,规定本规定3、建筑施工特种作业人员的考核、发证、从业和监督理,适用本规定。本规定所称建筑施工特种作业人员是指在房屋建筑和市政工程施工活动中,从事可能对本人,他人及周围设备设施的安全造成重大危害作业的人员“城市化过程对地理环境的影响”是必修二教材中城市地理学的重要内容，旨在探讨城市化过程中出现的问题及解决措施。课标要求是运用有关资料，概括城市化的过程与特点，并解释城市化对地理环境的影响。具体要求是结合生活实例举例说明。学生生活在城市对城市化过程中出现的问题深有体会，让学生参与其中，设计情境活动，激发学生参与热情，增加生活体验，学会收集信息，提高课堂效率，增加学生对城市化过程中的问题的感受并积极寻找措施来解决问题，学习有用的地理学。在必修二中我选取了这节作为情境教学研究的内容，效果还是比较显著的。一、创设音乐情境，激发学习兴趣课前播放世博会主题曲《城市――让生活更美好》，营造欢快的氛围，进入轻松的学习状态。展示世博会代表性建筑，让学生说说看，世博会的主题是什么？学生回答之后老师在这句主题上加上三个标点符号（？！。），之后让学生说出其不同符号代表的含义。抛出问题，激发学习兴趣，调动学生的参与意识。这种情境设计让学生在轻松的状态下对课堂内容充满期待，营造了高涨的学习氛围。设计意图：利用音乐放松心情，配以特色建筑吸引学生眼球，说出不同符号下的内涵让学生参与其中，引出了城市是否让人们生活更美好，提出了疑问，设置悬念引入城市化对地理环境的影响。二、创设活动情境，培养学生的实践能力第一组：感悟城市面貌变化组。同学搜集关于西安市变化的资料，感受并用事实说明发展中国家快速的城市化。（课前完成，课堂展示）第二组：感受生活变化组。同学搜集城市生活的变化（引导学生从吃、穿、住、行），感受城市化对人类生活的影响。（课前完成，课堂展示）第三组：感受问题组。搜集相关城市化过程中的问题，感受城市化过程中对人类的影响。（代表展示，其他同学补充）三组代表分别展示，边展示边声情并茂地解释，引起学生共鸣，特别是第三组的同学展示不断地被其他学生补充。学生的一组组调查资料引起大家极大的关注，地理就在我身边，或者发生在我们身上，我们深受其影响，对问题认识、理解更加深刻。设计意图：让学生学会查找资料，调查研究，培养参与实践的能力。在课堂展示用演绎法引导学生辩证地看待城市化过程利弊兼得，并且深刻地认识到城市化问题的不断扩展趋势，尽管人们不断地趋利避害，想让生活更美好。看到一组组城市化过程中的问题就在身边，我们每天身处其中，深受其害，学生们热情高涨，在这样的环境中我们能生活得更美好吗？我们不能熟视无睹，为了我们的美好生活，请学生积极献策，来营造我们良好的生活环境。学生展开激烈的献计献策会，一学生代表收集建议，课堂气氛活跃，学生的表现也赢得阵阵掌声。计策被代表写在板上，公认完善的措施写一边，有待完善的写在另一边，大家再集体讨论，最终完善具体措施。设计意图：利用生活中的图片增强感染力，激发学生的爱家热情，巧设讨论，为建设自己美好的生活环境出谋划策，体现主人翁意识与参与意识，让学生自己理解并掌握城市化过程中的问题的解决措施并有约束自己行为的意识。三、创设角色扮演情境，激发学生的参与热情针对西安市的城市环境问题现状及具体实施的措施，各行业相关负责人答记者问现场会。我们请到西安市的环境专家、政府官员、交通系统负责人、工商局的负责人等，采用角色扮演法，让大部分学生都参与其中。设计意图：通过扮演“不同官员”“记者”角色，从宏观上培养学生的参与意识、能发现问题的意识，并利用所学的地理知识，提出解决问题的措施，激发他们主人翁的责任感。这样，既达到教学目的，又让学生感到学习有用的地理知识能解决生活中的问题，充分体现新课标“学习对生活有用的地理”的理念。在大家的共同努力下，西安市的明天将更好――城市让生活更美好！展示西安市的巨大变化，相关的照片、资料、工程及前景图片。设计意图：让学生感受到只要努力就会有结果，使其对未来充满信心，畅想美好的未来。我们将为他们画上圆满的叹号。四、创设问题情境，树立责任感西安市在政府官员的努力下，西安的明天会更好，那作为西安市民的你应该如何做？学生畅所欲言，热情高涨，提出了具体的个人行为措施，并在班上、学校相互监督，在家宣传。从内心能感受到真诚与责任，真正启迪学生的心灵。设计意图：从微观做起，让学生树立起“环境问题、人人有责”的责任感，并付之于实际行为中。这节课为学生设置自身生活的情境，使其真正成为城市的主人，以主人翁的意识参与到现实生活中，把课堂教给学生，让他们也担起责任来。最后通过课堂检测，学生基本掌握了这部分内容。用事实证明情境教学是实现教学目标的一种有效的教学途径。情境创设只是我探究提升课堂效率的方法之一，当然对不同内容，情境设置的方法也是千差万别。但合理的情境创设能真正激发学生学习热情，给学生探究活动的空间与时间，让学生在轻松愉快中完成教学目标，培养学习能力，提升自身情感。正文：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流（夸美纽斯）。”凝炼、优美、生动、丰富、独创的教学语言，能使学生如沐春风，课堂生机勃勃。1凝炼教学语言，“点”燃智慧之火教师在课堂上恰如其分的点能起到“提示、启发、开导、润饰、指点、点燃、点化的作用。但一定要点到即止、点铁成金、画龙点睛。因此，教师必须充分凝炼自己的教学语言，把握点的内涵，发挥点的功能，点燃师生智慧之火。一要点明教学目标。目标即方向，它是灯塔、是引领。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现学习目标而努力学习。这种方法能有的放矢地培养学生的期待心理，保持教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。实现教学目标的前提是科学的拟定教学目标，教师要明确告诉学生每学段、每学年、每学期、每单元（章节、模块）、每节课的学习目标。二要点染教学情境。情境教学法的核心在于激发学生的情感。个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。点染教学情境能使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，能激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。学习情境的点染方式除生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会以外，还有不可替代的一种形式，那就是语言描述情境。因此，教师一定要提高语言素养，凝炼教学语言，充分发挥教师语言的点染功能。三要点燃学习激情。凝炼的教学语言能点燃学生的激情，让课堂成为激情燃烧的场所。有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容产生共鸣甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为自己的智慧和意志的精彩而感到骄傲。四要点化情感坚冰、点通创新的思路。凝炼优美的教学语言能把学生情感的坚冰融化，把学生思维的障碍彻底清扫，使学生在情感上能产生共鸣；在思路上要通畅顺达，举一反三，左右逢源，触类旁通。五要点明学习要旨。教师要把教学的重难点点明，要点石成金，要授之以渔，要把学生冗杂的语言提纲挈领，要把学生口语化的语言变成科学的规范的凝炼的学科语言。2凝炼教学语言，“拨”动思维之弦中华民族是一个智慧的民族，这个民族能以小胜大、以弱胜强、以柔克刚，用的是智慧而不是拙力。可见，教师凝炼的教学语言，在课堂上能产生“四两拨千斤”之奇效。凝炼的教学语言能拨出学生“山重水复疑无路”时的豁然开朗，拨出学生“柳暗花明又一村”时的愉悦顿悟。凝炼的教学语言能拨动课堂节奏，产生合理调控，能拨引学生合作讨论的方向，生成正确引导。凝炼的教学语言能拨冗就简。使师生课堂语言化繁为简、去粗取精。师生共同享受语言艺术的魅力之美。凝炼的教学语言能拨动思维之弦，引燃辩论的火花，把学生的感性思维升华到理性思维，让思维的无序走向有序，让片面思维走向辩证思维。3凝炼教学语言，“评”出师生激情课堂评价要关注学生个体发展，要把课堂评价变成一种赏识、一种启迪、一种指导、一种激励，促进不同层次的学生在不同情境都能得到相应的发展和提高。教师要在尊重学生人格，洞察学生认知结构，找准学生认知起点，关注学习兴趣，营造民主课堂氛围下，开展适时的、机智的、直言不讳的、委婉含蓄的、严肃庄重的、风趣幽默的课堂评价，学生就能从中受到鼓励，增强信心，明确方向，大胆挺进，达到自我教育、自我调节、自我发展的目的。教师要用得体语言，适度进行“对号入座”的评价。在瞬间抓住学生说话的关键点，化繁为简，以简驭繁，把学生的一大段话提炼概括成一句话；善于由学生答语的合理内核扩展迁移，由此及彼，由点及面，由表及里。对于基础较差的学生的出错，教师可以采用“过分热情的表扬式”。因为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”（德国教育家第斯多惠）。对于中等生的出错，教师可以采用“一分为二追问式”。对于基础很好的学生的出错，教师可以采用“开诚布公否定式”，在欣赏的基础上加以鞭策，提出更高更严格的要求把优秀生的思维引向深入，引向更广阔的空间。课堂评价要“物以稀为贵”，点到为止，切忌滥用。适宜的外部奖励，不仅能促进学习，还能激发学生学习的内在动机。“点、拨、评”的语言不仅要言简意赅，还要机智而含蓄，要因人而异、因课而异、因时而异、因境而异地引导、开拓、深化，要适时、相机诱导、控制局面、调控节奏，要有尊重平等的生命主体意识，要有激情燃烧的诗意，要有具体细致的凝炼，要有小同大异的灵动，要有高屋建瓴的拔高，要及时调整学生学习情绪状态，就能打通思路，碰撞思维的火花，使学生豁然开朗。焕发“点、拨、评”的精彩！持证上岗的管理及重要性持证上岗的管理及重要性持证上岗的管理及责但信誉为安金质量至士持证上岗的管理及童要性主讲人:时间:2014925责但信誉为28、建筑施工特种作业人员管理规定1、为加强对建筑施工特种作业人员的管理,防止和减少生产安全事故,根据《安全生产许可证条例》、《建筑起重机械安全监督管理规定》等法规规章,规定本规定2、《建筑起重机械安全监督管理规定》等法规规章,规定本规定3、建筑施工特种作业人员的考核、发证、从业和监督理,适用本规定。本规定所称建筑施工特种作业人员是指在房屋建筑和市政工程施工活动中,从事可能对本人,他人及周围设备设施的安全造成重大危害作业的人员、建筑施工特种作业人员管理规定294、建筑施工特种作业包括:(1)建筑电工(2)建筑架子工(3)建筑起重信号司索工(4)建筑起重机械司机(5)建筑起重机械安装拆卸工(6)高处作业吊篮安装拆卸工7)经省级以上人民政府建设主管部门认定的其他特种作业5、建筑施工特种作业人员必须经建设主管部门考核合格取得建筑施工特种作业人员操作资格证书(以下简称资格证书”),方可上岗从事相应作业4、建筑施工特种作业包括:306、国务院建设主管部门负责全国建筑施工特种作业人员的监督管理工作省、自治区、直辖市人民政府建设主管部门负责本行行政区域内建筑施工特种作业人员的监督管理工作二、考核1、建筑施工特种作业人员的考核发证工作,由省、自治区、直辖市人民政府建设主管部门或其委托的考核发证机构(以下简称“考核发证机关”)负责组织实施2、考核发证机关应当在办公场所公布建筑施工特种作业人员申请条件、申请程序、工作时限、收费依据和标准等事项考核发证机关应当在考核前在机关网站或新闻媒体上公布考核科目、考核地点、考核时间和监督电话等事项6、国务院建设主管部门负责全国建筑施工特种作业人员314、申请从事建筑施工特种作业的人员,应当具备下列基本条件:(1)年满18周岁且符合相关工种规定的年龄要求(2)经医院体检合格且无妨碍从事相应特种作业的疾病和生理缺陷(3)初中及以上学历(4)符合相应特种作业需要的其他条件5、符合第四条规定的人员当向本人户籍所在地或者从业所在地考核发证机关提出申请,并提交相关证明材料6、考核发证机关应当自收到申请人提交的申请材料之日起5个工作日内依法作出受理或者不予受理决定。对于受理的申请,考核发证机关应当及时向申请人核发准考证。4、申请从事建筑施工特种作业的人员,应当具备下列基327、建筑施工特种作业人员的考核内容应当包括安全技术理论和实际操作。考核大纲由国务院建设主管部门制定8、考核发证机关对于考核合格的,应当通知申请人并说明理由9、资格证书应当采用国务院建设主管部门规定的统一样式,由考核发证机关编号后签发。资格证书在全国通用、监督管理1、考核发证机关应当制定建筑施工特种作业人员考核发证管理制度,建立本地区建筑施工特种作业人员档案。2、县级以上地方人民政府建设主管部门应当监督检查建筑施工特种作业人员从业活动,查处违章作业行为并记7、建筑施工特种作业人员的考核内容应当包括安全技术33并记录在档3、考核发证机关应当在毎年年底向国务院建设主管部门报送建筑施工特种作业人员考核发证和延期复核情况的年度纟计信息资料4、有下列