“多元互动”教学模式运用

“多元互动”授课模式的运用“多元互动”授课模式的运用3/3“多元互动”授课模式的运用“多元互动”授课模式的运用所谓课堂授课模式，主若是见教师在课堂上针对学生学习而使用的授课形式和方法。授课模式的合适与否，大到可以影响整门课程的成败，小到可以直接决定一节课的利害。自己经过对新课程标准的学习以及多年的初中语文授课实践，深刻地领悟到语文授课应由传统的“注入式、满堂灌、教师讲，学生听”的“解说式”授课模式向“多元互动式”授课模式转变。“多元互动式”对教师主体作用的发挥提出了更高的要求，其成立与运用要点还是在教师。教师要的确转变角色面对初中语文课程的改革，教师第一要转变角色，找准自己的定位。一是看法的转变。看法的转变是最根本的转变。学生的全面发展是语文授课的出发点和归宿，为此要突出学生的主体地位，敬爱个体差异，提议个体参加，创立同样、民主、友善的氛围，促使学生“亲其师、爱其道、善其学”，为互动式授课的推行打下基础。二是授课角色的转变。在互动式授课中，教师是学生学习的启示者、指导者和合作者，并经过努力使学生成为授课的积极参加者、促使者，赞同和激励师生授课角色的变换，学生在一准时间内也可成为授课的引导者。教师要打破单纯的“教”的角色，转变角色，在欣赏学生的参加、相互促使中引导其善于“学”，经过授课互动实现真实意义上的“授课相长”。教师要侧重指导策略语文学科内容丰富而模糊，特别是有很大部分的感情因素，正如大家熟知的一句名言“文学是人学”，而学生的个性又各异。因此，推行互动式语文授课，教师必定侧重指导策略。一是要掌握教材，精心选择和组织授课内容。教师要掌握新教材的设计理念和内容系统，结合授课目的，依照学生的年龄特点、兴趣、知识和生活经历，精心选择和安排教学内容，创立丰富的交际活动情况，增强互动式授课的可行性和真实感。二是要激发兴趣，激励学生的参加和实践。作为教师，要激励学生敢于张口，乐于实践；对学生的点滴进步要及时恩赐夸耀和必然，帮助他们成立自信心。自己从前设计过一个综合实践活动学习案例《我爱母亲河》，让学生经过自己的检查、采集和访谈，认识有关汉江的知识，回来整理成文章，尔后在班上开了一节成就报告课，收到了很好的收效。三是合时进行有效的课堂调控。在多元互动式授课中，为提高课堂效率，完成知识的掌握，教师的主体地位更主要地表现于对学生的指导和对课堂的调控上。这种调控其实不是人为的为非作歹地运用“权益”，而是依照情况和学生的实践情况，因势利导。教师要更具创新精神多元互动式语文授课是一种新式的开放性授课模式，富于创立性是其根本要求和重要特点。较之过去，教师要更具创新精神，从创新的角度优化授课过程。一是教师要依照课程的整体目标并结合授课内容，创立性地设计授课活动。活动素材应贴近学生实质，能促使语文学科和其他学科间的相互浸透和联系，培养学生的思想和想象力、审美情味和艺术感觉、协作和创新精神等综合素质。二是要依照现实条件，创立性地利用授课资源。教师可借助电视、录像、多媒体课件等先进的辅助手段，增强课程的真实感和感染力，还可利用必然的社会资源，直接用于授课或为授课做好必要的准?洹４送猓?还应充分供应挖掘学生内部资源，经过互动式教学，使学生与学生相互交流、相互学习、共同提高。三是要善于发现，在创立性的授课实践中实现新的创新。除了教师自己创立性的课程设计和课程推行时授课手段上的创新外，教师还要激励学生积极参加语言实践，善于此后中发现和抓住新的“火花”